踐行高校教師“上掛下聯(lián)”聯(lián)動機制的探索

（一）營造氛圍，強化政府的主導(dǎo)地位

政府是高等教育改革和發(fā)展的推動者和組織者，同時也是高等教育的投資者和受益者。政府和學(xué)校在政校合作，提升經(jīng)濟發(fā)展層次，打造高素質(zhì)教師隊伍等等方面當(dāng)好推手，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推動科技經(jīng)濟的發(fā)展。政府和學(xué)校層面來講，一是創(chuàng)造教師掛職工作環(huán)境，做到有位子、有桌子、有對子（專人幫帶）等。二是疏通教師能力提升渠道。提供必要的學(xué)習(xí)文件、法律法規(guī)條件，給掛職教師到基層企業(yè)參觀考察的機會，讓他們更多地接觸經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，給他們接觸問題、解決問題的平臺，使他們能夠真槍實彈地參與社會管理，以鍛煉他們實際工作能力。三是落實專人負責(zé)，專人帶隊工作機制，保證教師掛職鍛煉能夠有效地、連續(xù)不斷運行下去。

（二）廣泛宣傳，做好人員的選派工作

學(xué)校切實做好人員選派工作，這是實行掛職工作的關(guān)鍵。掛職教師的質(zhì)量，既關(guān)系掛職的效果，又關(guān)系高校的對外影響。為切實做好教師掛職工作，不僅強調(diào)政治素質(zhì)好和工作能力強，還要對不同的掛職崗位附加一些特殊的標準，如到招商局掛職要強調(diào)教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，在一定程度上了解企業(yè)，到發(fā)改局掛職要求教師思路靈活，有較先進的發(fā)展理念。具體操作上采取個人自薦和單位推薦相結(jié)合的方式進行，對申請到政府掛職鍛煉的教師，在每學(xué)期或?qū)W年結(jié)束前將個人申請遞交所在系院，并由所在系院審核后將本系院下一學(xué)期或?qū)W年總體計劃報學(xué)院組織部、人事處，經(jīng)學(xué)院研究同意后組織實施，確保專業(yè)教師能夠在廣闊的天地里經(jīng)受實踐歷練，提高適應(yīng)多種環(huán)境的能力，開闊視野，積累經(jīng)驗，增長才干，為專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)，同時為地方科技經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦。

（三）建立機制，激發(fā)教師掛職的動力

建立教師掛職激勵機制，從政策上激勵教師積極投入到掛職鍛煉中去。建議，教師掛職期間享受同級教學(xué)人員院內(nèi)津貼，并報銷往返車票，根據(jù)掛職考核情況，年底一次性給予獎勵。同時，加強過程考核，掛職教師和干部每月向原單位匯報一次，掛職期滿對照崗位職責(zé)全面總結(jié)個人的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并形成書面匯報材料和調(diào)研報告，將掛職鍛煉期間的表現(xiàn)及效果作為職務(wù)晉級、崗位聘用、年度考核的重要依據(jù)，以保證掛職鍛煉工作取得實效。

（四）科學(xué)評價，建立合理的考評體系

對掛職干部的考核評價，一方面要看掛職干部的工作時間、工作態(tài)度、工作效果和工作紀律，另一方面要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求，既要看當(dāng)前，又要看長遠。特別是對掛職干部“績”的考察，既要考察干部的“顯績”，更要注重考察干部的“潛績”。掛職干部工作的時間一般較短，有的“顯績”可能并不突出，但他可能為地方發(fā)展提供了一個經(jīng)過科學(xué)論證、影響長遠的發(fā)展思路，或為地方發(fā)展做出了富有創(chuàng)造性的、奠基性的工作，這對于地方政府來說意義更大。因此，要不斷探索創(chuàng)新掛職干部的考核評價機制，努力做到評價客觀準確、科學(xué)合理。

（五）銜接到位，確保教學(xué)水平的提升

教師掛職的最終目的，是增強教師的自身素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平。在安排上，首先要保證教師的課程有人上，不能因為教師掛職，讓學(xué)生放羊；其次是確保教師的教學(xué)水平不下降，教師掛職鍛煉期間，還要承擔(dān)小部分教學(xué)任務(wù)，使得教師的教學(xué)工作能夠得以持續(xù)，使教師在掛職鍛煉的同時掌握院系專業(yè)和課程等發(fā)展動向，保證與政府部門的溝通信息是最新的。