基于印刷圖文信息處理專業(yè)的職業(yè)教育課程開發(fā)實踐研究

高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的矛盾產(chǎn)生的主要原因是課程問題。高職教育作為高等教育中的重要組成部分，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律。當前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的重新開發(fā)，本文基于印刷圖文信息處理專業(yè)的課程開發(fā)實踐，對高職教育的課程開發(fā)、課程改革進行研究探討。

一、 研究背景與現(xiàn)狀

在國內(nèi)，針對職業(yè)教育課程開發(fā)理論已經(jīng)開展了不少的實驗性探索。具有代表性的是姜大源的“工學結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)理論”和趙志群的“基于工作過程的課程開發(fā)理論”。在這兩種理論的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了大量的職業(yè)教育課程開發(fā)理論的探索范例。

本文主要就印刷圖文信息處理專業(yè)的課程開發(fā)進行探討研究，根據(jù)教育目標所界定的規(guī)格、層次及其職業(yè)崗位職責任務(wù)，科學合理地組合課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其教學目標，就能確定一個全面的、靈活的能夠獲得較大效益的課程方案，從而實現(xiàn)印刷圖文信息處理專業(yè)教學績效的最優(yōu)化。

二、 核心概念的界定

課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科的教學內(nèi)容和相關(guān)教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。而課程開發(fā)理論，作為一種技術(shù)理論，它的內(nèi)容包括理念、方法技術(shù)和技術(shù)組織三部分，方法技術(shù)是課程開發(fā)理論的核心內(nèi)容。改進課程開發(fā)理論的重點在于探尋課程開發(fā)更合適的方法技術(shù)以及組織方法。探索的基本邏輯可以是：課程的基本單元是什么，基本單元的成分是什么，這些單元是通過怎樣的方法技術(shù)構(gòu)建起來并組織成課程的。

三、 印刷圖文信息處理專業(yè)課程開發(fā)的實踐性研究

1、 調(diào)研印刷企業(yè)確定行業(yè)亟需人才的技能標準

印刷圖文信息處理專業(yè)學生就業(yè)的行業(yè)主要集中在印刷類企業(yè)、傳媒類企業(yè)，主要包含印務(wù)公司、快印公司、出版社、廣告公司等企業(yè)，本課題組走訪了湖北金三峽印務(wù)、宜昌捷印印務(wù)、三峽晚報社、宜昌龍馬廣告公司、宜昌神工動畫公司等各類企業(yè)，對企業(yè)所亟需的人才技能標準進行了詳細的調(diào)研，綜合調(diào)研情況來看，企業(yè)在人才技能要求方面主要集中在具備較好的美術(shù)功底、能熟練運用各類設(shè)計軟件和工具、熟悉業(yè)務(wù)流程這三個核心方面。

2、 確定技能標準的基礎(chǔ)上總結(jié)核心的工作項目

本項目組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，認為高職課程項目化的設(shè)計應(yīng)該符合以下原則：其一是實踐性原則，就是說項目的出現(xiàn)必須源自實踐領(lǐng)域，是與學生職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)的，學生探究的興趣和解決問題的動機強度才大。其二是相關(guān)性原則，是指可以把工作內(nèi)容相關(guān)程度比較高的任務(wù)模塊合并在一起。根據(jù)這個原則，既可以把同一個任務(wù)領(lǐng)域的幾個單項任務(wù)模塊合并在一起，也可以把幾個不同任務(wù)領(lǐng)域的模塊合并在一起，從而實現(xiàn)按照工作體系進行課程項目化門類的劃分。

因此在項目選取方面分兩步進行，第一步是選擇位于本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與畢業(yè)生就業(yè)崗位相對應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過程，概括出基本覆蓋工作崗位群的工作任務(wù)，以此作為項目設(shè)計的基礎(chǔ)，如平面廣告設(shè)計、名片設(shè)計制作等。第二步是以工作任務(wù)之間的區(qū)別為邊界，進一步選擇典型產(chǎn)品來使工作項目具體化，印刷圖文信息處理專業(yè)按照學科體系課程門類可劃分為“平面設(shè)計”、“電子出版物設(shè)計制作”、“三維設(shè)計制作”等，但在工作崗位上這些課程的知識都是綜合應(yīng)用的，因此，可以按照典型產(chǎn)品的生產(chǎn)要求形成一門綜合的項目課程。典型產(chǎn)品選取既要充分考慮其典型性，也要充分考慮地方經(jīng)濟特點，從而體現(xiàn)出高職教育的地方性。

3、 根據(jù)項目確定核心課程

在確定項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)典型的項目設(shè)置核心課程。課程的核心任務(wù)是要在知識與項目之間建立聯(lián)系，以職業(yè)情境中的實際問題為中心，以知識與行動的產(chǎn)生式表征方式來組織內(nèi)容，強調(diào)引導學生在完成工作任務(wù)的過程中主動建構(gòu)理論知識和實踐技能，從而有利于培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力。而核心課程的確定就意味著人才培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)目標，通過核心課程確定了印刷圖文信息處理專業(yè)學生所要掌握的核心技能。

4、 根據(jù)核心課程確定專業(yè)課程體系

真正的職業(yè)教育課程項目化體系應(yīng)該考慮所設(shè)計的項目能否覆蓋整個工作領(lǐng)域，能否承載該工作領(lǐng)域所需要的所有知識，其結(jié)果能否全面地體現(xiàn)工作體系的特征等方面的問題。目前，對于高職課程項目化，我們?nèi)狈κ钦n程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，而課程開發(fā)的關(guān)鍵是教學基地建設(shè)和教材的建設(shè)。教學基地建設(shè)是課程體系能夠有效建立的先決條件，教材的建設(shè)是課程體系能夠順利實施的基礎(chǔ)。印刷圖文信息處理專業(yè)的教學基地建設(shè)已經(jīng)取得階段性成果，擁有了包含印務(wù)公司、快印公司、出版社、廣告公司等各類企業(yè)，為新的課程體系的建立打下了堅實的基礎(chǔ)，目前的主要任務(wù)是在確立人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上進行項目化課程的教材編寫工作。

<本文為湖北省2012年職業(yè)教育科學研究課題 “基于印刷圖文信息處理專業(yè)的職業(yè)教育課程開發(fā)理論與實踐研究” 的階段性成果>

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