高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

伴隨著教學(xué)模式的逐漸轉(zhuǎn)變，原來(lái)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足需求，開(kāi)辟新的教學(xué)方法迫在眉睫，通過(guò)分析影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要因素，制定有效的解決辦法，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)以來(lái)，許多教師和學(xué)生都出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，固有思維模式不能一時(shí)間轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這就嚴(yán)重阻礙了教學(xué)有效性的提高。教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高，在認(rèn)知和情感上對(duì)學(xué)習(xí)有更深層次的理解。所謂有效性，包括三重含義：一是有效果：教學(xué)結(jié)果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo);二是有效率：教學(xué)效率是有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值，比值越高效率越高;三是有效益:教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值要有所體現(xiàn)，不僅僅是知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，而且要在思維水平和思想覺(jué)悟上都要達(dá)到新高度。

二、有效教學(xué)所面臨的問(wèn)題

實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)方案是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的需要，是為祖國(guó)培養(yǎng)更全面的現(xiàn)代化人才的需要。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固，在思維意識(shí)中很難短時(shí)間轉(zhuǎn)變，所以要加快教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，需要從多方面努力。當(dāng)前面臨的主要有一下幾方面的問(wèn)題：首先是教學(xué)思路不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的教學(xué)中教師的主動(dòng)性很強(qiáng)，空間也很大，教師對(duì)新要求的把握上火候欠佳，教學(xué)思路不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，存在“新教材老要求，新要求老套路”的情況，思維教學(xué)模式依然受到舊教學(xué)方法的約束，這些都阻礙了有效性教學(xué)的開(kāi)展;其次是學(xué)生接收知識(shí)傳達(dá)效率較低。由于課程時(shí)間比較短，教師會(huì)講授盡量多的知識(shí)，這就造成了許多必須要重復(fù)解釋的難點(diǎn)變成了僅由學(xué)生靠硬性記憶來(lái)掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)并不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)接受，造成思維水平下降;還有課程預(yù)期效果與實(shí)際之間有差距。由于種種原因，教師在課前訂的教學(xué)計(jì)劃往往不能按時(shí)完成，而且也不會(huì)完全按照新課標(biāo)要求來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這要求學(xué)生與教師之間在課堂上有默契配合的過(guò)程。學(xué)生素質(zhì)提高，教師授課質(zhì)量提高，才會(huì)促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

三、有效教學(xué)的原則和方法

有效教學(xué)講究的是師生平等互動(dòng)原則，二者是統(tǒng)一的關(guān)系，缺少哪一方都不能將有效教學(xué)順利實(shí)施。教學(xué)工作分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程，需要師生之間的充分交流，積極互動(dòng)，只有雙方關(guān)系平等交流才能進(jìn)行。沒(méi)有師生交流互動(dòng)就算不上真正意義的教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施思維引導(dǎo)，要靠學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師只是起輔助作用，要做到引而不發(fā)，而不將一切結(jié)果都告訴學(xué)生，這是有效教學(xué)的基本要求。

提高教學(xué)有效性，要做到以下幾個(gè)方面：

1.多應(yīng)用生活實(shí)例，使課堂氣氛生動(dòng)活潑

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要擺脫機(jī)械呆板的教學(xué)方法，要增加其趣味性和實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)表明，人只有在歡快活潑的氣氛中才有可能激發(fā)出創(chuàng)造性的思維，僵硬呆板的氛圍只能限制學(xué)生的發(fā)散思維。高中數(shù)學(xué)講究實(shí)用性，只有結(jié)合實(shí)際才能創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍的改革也是課程改革的重點(diǎn)工作之一。只有親身體驗(yàn)，形象舉例，才能深入理解。數(shù)學(xué)教學(xué)不一定只運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，注重跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用也是有效手段之一。

2.掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我約束能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

高中緊張的課程需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能學(xué)好，盲目刻苦學(xué)習(xí)并不一定能夠起到好的效果，每個(gè)人的習(xí)慣不同，思維模式也不同，因此，需要摸索出一套適用于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，減少無(wú)用功。由于課程緊，時(shí)間短，實(shí)現(xiàn)手把手的教學(xué)基本不太可能，所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力十分重要，需要培養(yǎng)鍛煉自我約束能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，而不是被動(dòng)灌輸知識(shí)。

3.選擇合適有效的教學(xué)方法，充分利用教具，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)效果的好壞不只跟學(xué)習(xí)方法有關(guān)，還跟教師的教學(xué)方法有關(guān)。教學(xué)方法不是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)變量，根據(jù)學(xué)生情況的不同教師需要制定多套教學(xué)方法，但是其根本要求是統(tǒng)一的。在思想上要確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)全面的高素質(zhì)人才，教學(xué)過(guò)程中需要考慮到學(xué)生感受，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，需要根據(jù)學(xué)生要求不斷變化教學(xué)方法，千方百計(jì)的去提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。教具是輔助教學(xué)的工具，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮去作用，是講課變得生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)有效性的要求更高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣提高學(xué)生在有限上課時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，需要我們分析多個(gè)因素，充分思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，不但要為學(xué)生的學(xué)習(xí)配備完善的硬件設(shè)施，而且要在思想上重視學(xué)生的特性，盡可能引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能不斷協(xié)調(diào)師生關(guān)系，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，增強(qiáng)自身責(zé)任感，學(xué)生也應(yīng)該全面配合教師工作，共同將有效性教學(xué)工作做好。當(dāng)前我國(guó)的新教學(xué)模式還不成熟，對(duì)有效性教學(xué)的研究還不夠成熟，怎么提高教學(xué)有效性需要我們不斷地去總結(jié)，去努力探索，這也是教育工作的重點(diǎn)之一。

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