新媒體視闕下大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀及成因

新媒體技術(shù)提供虛擬的數(shù)字化空間，打破傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間的限制，突破速度和容量的束縛，在信息傳播時(shí)間、速度、內(nèi)容、方式上都表現(xiàn)出了極大的開放性，實(shí)現(xiàn)“空間無屏障”和“資訊無屏障”，不僅提供多對(duì)多的信息傳播服務(wù)，還提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化的信息傳播服務(wù)。這些特點(diǎn)對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，最大限度的影響其學(xué)習(xí)、生活、交友等各個(gè)方面。

大學(xué)生的心理特點(diǎn)是自我管理的現(xiàn)實(shí)要求。他們處在生理成熟和心理不成熟的矛盾沖突之中。自主意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性化凸顯，但生活自理能力、心理承受能力較弱，不能很快適應(yīng)大學(xué)生活。身心發(fā)展的失衡為自我管理帶來了難度。人生觀和價(jià)值觀尚未定型，易造成對(duì)社會(huì)和他人的認(rèn)識(shí)偏差；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)困難、交往危機(jī)、獨(dú)立意識(shí)欠缺。大學(xué)生需要根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求合理選擇發(fā)展方向，形成自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，將自己培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)的人才。大學(xué)生需要自我管理、組織、控制，經(jīng)過信息分析、價(jià)值判斷、行為選擇形成最優(yōu)決策。

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，一方面帶給大學(xué)生更多的自我管理手段，但也讓大學(xué)生迷失在信息爆炸的環(huán)境之中，茫然而失去自我管理。首先學(xué)習(xí)管理失衡。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于專業(yè)知識(shí)，忽視了全面發(fā)展，有的甚至為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)隨著外界的影響而變化，功利化傾向明顯，重視知識(shí)的工具性、實(shí)用性，忽略基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。其次，缺乏時(shí)間管理。對(duì)大學(xué)生而言新媒體不僅是信息獲取的方式和通信的工具，還是大學(xué)生的娛樂、休閑、交友、學(xué)習(xí)的工具，全方位的影響大學(xué)生的思維方式、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)新媒體的應(yīng)用失衡，娛樂化應(yīng)用偏高，學(xué)習(xí)應(yīng)用相對(duì)較少，大量的時(shí)間被耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)之中。第三，自我行為管理失范。新媒體提供的虛擬空間極大激活了大學(xué)生的主體優(yōu)越意識(shí)和滿足感，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際關(guān)系的疏離；有的甚至在虛擬世界中陷入非理性狀態(tài)之后逐漸失去自我控制能力，放棄對(duì)自我進(jìn)行管理而對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天成癮，甚至走上網(wǎng)絡(luò)犯罪之路。最后，自我心理管理失衡。學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。大學(xué)生生理上趨于成熟，心理上相對(duì)晚熟，身心發(fā)展不平衡。在自我認(rèn)知過程中出現(xiàn)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的尖銳對(duì)立，造成對(duì)自我在某些方面的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而導(dǎo)致內(nèi)心的種種困惑和心理健康問題的發(fā)生。此外，很多大學(xué)生自小缺少實(shí)際生活的磨練，潛移默化地形成了盲目自信和自我膨脹的心理，導(dǎo)致他們不僅不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，自我定位模糊，缺乏合理的自我生涯規(guī)劃能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈和對(duì)未來的迷惘使其陷入無法自拔的心理困境。

大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀的形成有學(xué)校、家庭、社會(huì)的責(zé)任，也有大學(xué)生自身的個(gè)體因素。傳統(tǒng)教育體制對(duì)學(xué)生自我管理教育的重視不夠，在應(yīng)試教育下學(xué)校只重視學(xué)生的智力教育，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和人格的完善，沒有給予學(xué)生自我管理方面的鍛煉和教育。家庭教育同樣注重學(xué)習(xí)，忽視對(duì)獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成依賴心理。社會(huì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致的社會(huì)價(jià)值觀念多元化的沖擊，引起大學(xué)生的思想混亂，無所適從。從大學(xué)生自身原因來看，自我管理能動(dòng)性不足。高考曾是激勵(lì)他們奮力學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)則迷失了人生奮斗的目標(biāo)。自我管理能力的欠缺使他們的學(xué)習(xí)、生活陷入盲目、無序狀態(tài)。很多大學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的自由學(xué)習(xí)和管理方式，陷入學(xué)習(xí)危機(jī)。大學(xué)的集體生活和遠(yuǎn)離父母親朋的照顧，使他們?cè)?jīng)擁有的人際交往的優(yōu)勢(shì)地位逐漸喪失，從而在現(xiàn)實(shí)的人際交往中本能的選擇逃避，而新媒體環(huán)境給他們提供了這樣的一個(gè)可以逃避的虛擬空間，讓他們還可以感受以自我為中心的生活。這些原因使得新媒體環(huán)境下大學(xué)生的自我管理呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。