網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式分析

新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課是新聞專業(yè)學(xué)生在校期間必修的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好新聞傳播課程的重要前提，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新聞傳播領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)科之一。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來，新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課也應(yīng)該隨著新聞傳播理念的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，從而更好的滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生對(duì)新聞?wù)J知的要求，讓學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)新聞傳播思維中學(xué)好新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論和傳播思想，從而提高學(xué)生的新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課掌握效率。

一、新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）封閉的課堂教學(xué)環(huán)境不能適應(yīng)多元的新聞傳播教學(xué)

目前，我國(guó)高校大部分新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課，依然是在沿用以往老師單方面進(jìn)行授課講解的形式，這種教學(xué)方式一方面讓學(xué)生被動(dòng)的跟隨老師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于鍛煉學(xué)生的自主思維的養(yǎng)成，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容存在局限性，往往是老師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)生就被動(dòng)的學(xué)習(xí)哪些，在擴(kuò)大學(xué)生的新聞傳播視野上具有不利的影響，另一方面在當(dāng)前新聞傳播網(wǎng)絡(luò)化的開放環(huán)境中，用以往封閉式的課堂知識(shí)講述方法，這種教學(xué)環(huán)境的差異性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收當(dāng)前多元的新聞傳播方式，甚至讓學(xué)生失去對(duì)新聞傳播學(xué)的興趣感，拉低課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生“重用輕學(xué)”的新聞學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤

由于以往的新聞傳播教育中，老師更分強(qiáng)調(diào)新聞傳播學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成了“重用輕學(xué)”的新聞傳播課學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課過程中，對(duì)于理論性強(qiáng)、實(shí)用性弱的課程內(nèi)容不夠?qū)Ｐ模瑳]有建立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，這使得學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到老師的教學(xué)管理中，這是導(dǎo)致當(dāng)前大部分細(xì)紋傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)效率不高的原因之一。

（三）缺乏必要的教學(xué)反饋，課堂教學(xué)效果差

在高校新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的課堂中，普遍存在學(xué)生靠后坐，課上各自干各自的事情，如玩手機(jī)、聊天、睡覺現(xiàn)象頻發(fā)，唯獨(dú)不注意聽老師進(jìn)行的理論知識(shí)講解，這種教學(xué)秩序的松懈感，為學(xué)生掌握新聞理論知識(shí)埋下了隱患，導(dǎo)致大部分學(xué)生在畢業(yè)后，對(duì)相關(guān)的新聞傳播學(xué)相關(guān)知識(shí)不了解，達(dá)不到各企業(yè)對(duì)新聞人才的選用標(biāo)準(zhǔn)，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式分析

在網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)代飛速發(fā)展的當(dāng)下，高校新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課卻不能正確展開教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)的情緒也越來越大，在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，相關(guān)新聞專業(yè)老師必須要積極吸收現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革完善，將互聯(lián)網(wǎng)開放創(chuàng)新思想融入到基礎(chǔ)課教學(xué)中，并利用好網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)中的各種資源，有效提高學(xué)生的課堂參與興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（一）新型新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課應(yīng)具備創(chuàng)新、開放的教學(xué)思維

我國(guó)部分高校雖然一直在進(jìn)行新聞傳播學(xué)的課程教學(xué)，但是因?yàn)槔蠋煹木C合教學(xué)素質(zhì)，以及學(xué)校的設(shè)備限制等原因，一直沒有對(duì)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行探究，在教學(xué)理念和教學(xué)方式選擇上，一直沿用傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)教學(xué)模式，然而沒有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)難免脫離了教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求不符，很容易出現(xiàn)課堂“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，達(dá)不到實(shí)際的理論知識(shí)傳授意義。因此，在當(dāng)今時(shí)代，老師必須要將互聯(lián)網(wǎng)中的創(chuàng)新、開放思維引入到老師的基礎(chǔ)課教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行重構(gòu)，從而轉(zhuǎn)變以往以“教”為主的教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的自學(xué)興趣，從而打造出創(chuàng)新探索性基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)科知識(shí)整合，也是目前一個(gè)優(yōu)秀的新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)手段，在新聞傳播學(xué)中的不同理論學(xué)科中，如《傳播學(xué)概論》、《新聞學(xué)概論》、《網(wǎng)絡(luò)整合》等，都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，老師可以在知識(shí)整合中，從整體性角度為學(xué)生建立起新聞傳播學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的體系，讓學(xué)生按照體系來了解不同方面的理論知識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)理解程度。老師只有在基礎(chǔ)課教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、開放思維意識(shí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）靈活進(jìn)行課堂教學(xué)管理，增加教學(xué)反饋途徑

高校教學(xué)與中高年級(jí)教學(xué)不同，高校學(xué)生具有更高的課堂自主性，規(guī)范學(xué)生的課堂行為可以說是高校老師最難完成的教學(xué)任務(wù)，不過老師完全可以換一種思路，從激活學(xué)生的興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是有效課堂教學(xué)管理的優(yōu)秀辦法，當(dāng)然這也需要老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，能應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來豐富課堂的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如老師可以將教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化擴(kuò)展，從現(xiàn)實(shí)新聞傳播事實(shí)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并最終落實(shí)好理論知識(shí)的傳授。另外，除了靈活運(yùn)用教學(xué)方法外，老師還要建立起多種教學(xué)反饋途徑，加緊老師與學(xué)生的聯(lián)系，讓老師能及時(shí)聆聽學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而立足于學(xué)生本身，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，最大程度上提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更全面的新聞基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐課程的結(jié)合教學(xué)，落實(shí)“學(xué)用并重”學(xué)習(xí)思維。

在傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，大部分老師單純的對(duì)學(xué)生開展理論教學(xué)，因而造成課堂教學(xué)的枯燥性，減弱了學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，老師可以在理論基礎(chǔ)課教學(xué)中，適當(dāng)安排一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生能在充足的理論學(xué)習(xí)中，做到學(xué)以致用，用實(shí)踐指導(dǎo)理論的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能用實(shí)踐課程來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能間接在理論學(xué)習(xí)中也能保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)老師必須要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的誘惑力，不管在進(jìn)行理論課堂教學(xué)，還是開展實(shí)踐課程，都可以嘗試進(jìn)行一些互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。老師在新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，可以通過合理安排理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新聞傳播的實(shí)踐應(yīng)用缺少不了理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往“重用輕學(xué)”的新聞傳播學(xué)習(xí)思想，建立起“學(xué)用并重”的正確新聞傳播學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的快速進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播時(shí)代的到來，既是新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇，也給老師開展新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)帶來了不少挑戰(zhàn)。因此，新聞專業(yè)老師必須要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播思想的吸收，對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，從而使其符合當(dāng)前高校學(xué)生的新聞學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展需求，有效提高新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)效率。