國際化背景下高校英語教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力研究

在國際化的背景下，國家與國家之間的往來日益密切，商務(wù)往來和文化交流也日益頻繁。在這樣的世界變化趨勢(shì)下，跨文化交際活動(dòng)的數(shù)量也就日益增加。不過由于各個(gè)國家的禮儀、價(jià)值觀、文化和習(xí)俗方面有著很大的差異，因此在跨文化交際活動(dòng)的過程中很容易因?yàn)槭韬龊褪д`引發(fā)雙方的沖突，造成巨大的損失。所以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的跨文化交際人才，成為很多學(xué)校外語教學(xué)中的重要目標(biāo)。本文主要對(duì)高校英語教學(xué)中對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了淺要的分析。

1.高校英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

首先跨文化交際能力是我國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，現(xiàn)階段我國的高校英語教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、 說、 讀、 寫、 譯”等五項(xiàng)技能，還需要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這在我國最新頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱 》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中都有所體現(xiàn)^[1]。其次國際化、全球化的趨勢(shì)，增加了對(duì)跨文化交際人才的需求。在國際化的趨勢(shì)下很多國家的對(duì)外開放程度越來越高，國家與國家的往來日益頻繁， 這種趨勢(shì)下跨文化交際的范圍也在逐漸擴(kuò)大，從國家到企業(yè)再到個(gè)人都可能參與到跨文化交際活動(dòng)中，因此對(duì)于每個(gè)人來說，提升跨文化交際能力都對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著十分重要的意義。最后跨文化交際能力的提高有助于提升跨文化交際活動(dòng)的效果。很多跨文化交際活動(dòng)由于雙方文化差異太大，彼此又對(duì)對(duì)方的文化和價(jià)值觀缺乏了解，最終導(dǎo)致關(guān)系破裂、談判失敗等惡劣的后果出現(xiàn)。提高跨文化交際能力，就能夠減少跨文化交際活動(dòng)中的失誤，提升跨文化交際活動(dòng)的效果。

2.大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析

2.1教學(xué)內(nèi)容

    目前大學(xué)英語教學(xué)中依然以教材內(nèi)容為主，教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生灌輸大量的英語知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。在知識(shí)教學(xué)中也沒有為學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的拓展，學(xué)生學(xué)到的只有英語的基本知識(shí)。尤其是一些理工科專業(yè)的學(xué)生，本身大部分就對(duì)文化和文學(xué)不感興趣，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸到其他的文化。因此教師在教學(xué)內(nèi)容中缺乏文化的熏陶對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的形成十分不利。

2.2在教學(xué)中缺乏實(shí)踐

    缺乏實(shí)踐教學(xué)是我國教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問題，在高校英語教學(xué)中往往也以理論教學(xué)為主，非常注重對(duì)學(xué)生詞匯和語法的培養(yǎng)，大多數(shù)的英語考試也是以英語詞匯、語法以及閱讀理解為考查重點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際非常忽視。跨文化交際活動(dòng)是需要學(xué)生利用外語面對(duì)面的進(jìn)行交流，不管學(xué)生掌握多豐富的理論知識(shí)面，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐的練習(xí)，在跨文化交際活動(dòng)中就無法熟練的應(yīng)用^[2]。所以很多學(xué)生雖然外語成績(jī)很好，但真正需要和別人用英語進(jìn)行交流的時(shí)候卻一句話也說不出來。在跨文化交際活動(dòng)中對(duì)語言表達(dá)的能力要求更高，所以現(xiàn)有的教學(xué)重點(diǎn)也不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.3語言表達(dá)教學(xué)中存在誤區(qū)

英語不是我們國家的母語，雖然我國在教育中設(shè)立英語教學(xué)已經(jīng)有很多年了，但是在很多教學(xué)上仍然存在著一些誤區(qū)。在語言表達(dá)上，我國英語教學(xué)的很多發(fā)音都不夠標(biāo)準(zhǔn)。在句式和一些稱呼的使用上也都更接近中國的語言習(xí)慣，而和國外西方國家的表達(dá)習(xí)慣存在著很大的差異。長(zhǎng)此以往就形成了特有的中式英語，這種英語教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才在跨文化交際活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些失誤和差錯(cuò)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引發(fā)巨大的矛盾，影響跨文化交際活動(dòng)的效果。大學(xué)英語教學(xué)中也存在著很多這樣的誤區(qū)，再加上學(xué)生受到了很多中式英語表達(dá)的熏陶，很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生在英語交際中一些錯(cuò)誤的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。

3. 大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

3.1合理利用教材

現(xiàn)階段我國的英語教學(xué)教材上選取了很多西方報(bào)刊、雜志和經(jīng)典名著上的片段，幫助學(xué)生更好的了解西方文化。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教材充分利用，對(duì)教材上體現(xiàn)的西方文化進(jìn)行突出和強(qiáng)調(diào)，對(duì)語法句式中與漢語不同的地方要進(jìn)行重點(diǎn)分析，從而加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，提升學(xué)生的跨文化交際能力^[3]。需要注意的是，利用教材并不代表著依賴教材，有很多英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候就是先帶學(xué)生讀一遍教材，再翻譯一下教材內(nèi)容，接著將課后題的答案告訴學(xué)生。這種教學(xué)方式學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了教材上的課文，而對(duì)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和對(duì)西方文化的感受毫無幫助。因此教師一定要對(duì)教材進(jìn)行合理的利用，既要將教材上體現(xiàn)的文化差異性盡可能的挖掘出來，同時(shí)也需要注意不能對(duì)教材過分依賴。

3.2改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念中認(rèn)為“聽、說、讀、寫、譯”是各個(gè)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念，也導(dǎo)致了教學(xué)方法上比較落后，只注重詞匯語法和句子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的大量灌輸，卻很少給學(xué)生提供獨(dú)立思考和口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。為此教師必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重視程度，拓寬學(xué)生的文化視野。在教學(xué)中更注重東西方文化的差異，從西方的語境和習(xí)慣用法去引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬國外對(duì)話的真實(shí)情況，讓學(xué)生在對(duì)話和討論的過程中鍛煉口語表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)中存在的問題和誤區(qū)，提高學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量，同時(shí)也能用這種方式幫助學(xué)生了解西方的禮儀、風(fēng)俗和價(jià)值觀。例如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和外國朋友一起用餐的情境，這時(shí)候就涉及到東西方用餐禮儀的差異，比如說西方人在收到禮物時(shí)會(huì)馬上拆開，但是在我們國家，收到禮物之后要先收起來，等客人離開后再查看禮物。并且我們國家為了表示熱情，經(jīng)常會(huì)給客人夾菜，也會(huì)勸客人喝酒。但是西方人卻不會(huì)這樣，也不喜歡這種方式。同時(shí)我們國內(nèi)一些人在喝酒時(shí)有時(shí)會(huì)說“Cheers”，但實(shí)際上西方人干杯的慣用語是“Bottoms up”，如果不了解西方人的語言習(xí)慣就很可能在跨文化交際活動(dòng)中出丑，甚至引發(fā)矛盾，造成損失。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解西方語言習(xí)慣的同時(shí)，也能了解一些西方人的禮儀和文化，從而更好地提升學(xué)生的跨文化交際能力。

3.3辯證的看待西方文化

  在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，要對(duì)不同的語言和文化進(jìn)行充分的尊重，因此教師在教學(xué)中不能滲透給學(xué)生對(duì)外國文化的歧視，而是以一種平等的心態(tài)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。不過雖然在跨文化交際中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的熏陶，但是西方文化和我國的文化存在著很大的差異，西方文化更加崇尚個(gè)性張揚(yáng)，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的利益。而我國的文化則更加崇尚含蓄內(nèi)斂，注重集體的利益。不僅西方文化和我國文化的差異較大，同時(shí)西方文化中也有一些文化糟粕，例如利己主義、拜金主義等等，很多英語文章中也會(huì)體現(xiàn)這些不良思想。因此在大學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化時(shí)，一定要對(duì)這些文化有所取舍。而不是完全照搬西方文化，完全宣揚(yáng)西方文化的諸多優(yōu)秀之處。只有辯證的看待西方文化，讓學(xué)生接受健康向上的文化熏陶，才能更好地提高學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.4建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有著十分重要的意義。和諧的師生關(guān)系能夠營造更好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，學(xué)生在教學(xué)中遇到問題和疑問能夠及時(shí)和教師溝通。同時(shí)教師在教學(xué)中也能用英語和學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度也更高，對(duì)于提升教學(xué)效果有著非常重要的作用。為此教師應(yīng)該努力建立平等、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛和尊重，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行更多交流，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予學(xué)生充分的幫助。同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中多安排一些能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的情境和環(huán)節(jié)，為高校英語課堂注入更多的活力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.5增加跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

    想要提升學(xué)生的跨文化交際能力，必須要在高校英語教學(xué)中增加跨文化實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行跨文化實(shí)踐的練習(xí)，才能讓學(xué)生盡早熟悉跨文化交際活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)和流程，將所學(xué)到的英語知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為跨文化交際活動(dòng)中與人交往和處理問題的能力。例如在課堂上組織跨文化交際的模擬活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境通過角色扮演讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。比如說由教師扮演外國人，和學(xué)生進(jìn)行模擬商務(wù)談判，讓學(xué)生體會(huì)商務(wù)英語和跨文化交際中待人接物需要注意的禮儀等等。同時(shí)也可以組織一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，例如在國外的教堂充當(dāng)義工，或是對(duì)學(xué)校內(nèi)的外國交換生進(jìn)行采訪等等。通過和外國人的真實(shí)接觸，了解西方文化和外國人的語言表達(dá)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4.結(jié)束語

    在國際化的背景下，跨文化交際能力將變得越來越重要，高校英語中也應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此在高校英語教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建設(shè)互動(dòng)型課堂，充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的滲透，讓學(xué)生充分了解中西方文化的差異。增加課堂的實(shí)踐性，為學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，充分提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html