項目化學(xué)習(xí)視域下網(wǎng)球運動教學(xué)方法探究

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）版》在課程教學(xué)中建議，創(chuàng)設(shè)多種運動情景，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，主要以教師的示范教學(xué)為主，且教學(xué)的內(nèi)容集中在動作技能的教學(xué)上，關(guān)于體育健康知識，體育精神等核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容比較少，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。其次，新課標(biāo)中要求教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。為此，基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)要求，教師需要探索新的教學(xué)方法。

1.基于學(xué)生身體素質(zhì)，設(shè)計項目內(nèi)容

在新的教育背景下，要求教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而在不同的學(xué)生群體中有效地推廣體育項目。因此，在體育項目教學(xué)中，實施項目化學(xué)習(xí)法時，教師需根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)來設(shè)計項目內(nèi)容，為項目化學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

為此，在前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)設(shè)計調(diào)研報告表，對學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)研，通過精準(zhǔn)地評估和測試來了解學(xué)生的體能狀況。根據(jù)班級整體學(xué)生的綜合情況，教師設(shè)計的項目內(nèi)容將更具針對性，既不會過于簡單，讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)的欲望，也不會因為太難而抑制學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生挫敗感。

以初中網(wǎng)球的握拍教學(xué)為例，教師可以進(jìn)行以下測試，然后再根據(jù)測試結(jié)果來設(shè)計項目內(nèi)容。如教師可以設(shè)計不同的體育活動，以測試學(xué)生在力量、速度、耐力、柔韌性等方面的發(fā)展情況，為后續(xù)的握拍教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，并引導(dǎo)學(xué)生針對自己的弱點尋找科學(xué)的訓(xùn)練方式。

根據(jù)測試結(jié)果，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組中組員的身體素質(zhì)水平是相近的。這樣，在后續(xù)的訓(xùn)練活動中，小組成員之間可以相互配合，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致。而針對不同的小組，教師又可以將握拍教學(xué)項目內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化。例如，對于力量比較薄弱的學(xué)生，在握拍訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)增加手腕和手指力量的訓(xùn)練活動項目和時長，如握力器訓(xùn)練、手指拉伸訓(xùn)練等，并讓學(xué)生相互配合、相互監(jiān)督。而對于運動速度較慢、反應(yīng)能力較弱的學(xué)生，在握拍訓(xùn)練中，教師可以融入一些提高反應(yīng)速度和擊球速度的活動，如快速揮拍、反應(yīng)球訓(xùn)練等。

可見，要提升項目化學(xué)習(xí)法的教學(xué)效率和質(zhì)量，教師不能設(shè)計“一刀切”的項目內(nèi)容，而是要針對班級學(xué)生的個體情況稍作調(diào)整。在這一過程中，教師還需要確保項目內(nèi)容的趣味性和實用性，將其中的內(nèi)容設(shè)計得更貼合學(xué)生的興趣愛好。例如，教師可以設(shè)計一些比賽和游戲，如擊球率比賽、握拍接力賽等游戲活動，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生積極主動地參與到項目活動的設(shè)計中去。

2.基于體育核心素養(yǎng)，設(shè)計項目目標(biāo)

運動能力的提升、身心健康的同步發(fā)展以及體育精神的學(xué)習(xí)等，是當(dāng)前體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是教師在教學(xué)過程中需要落實的綜合性教學(xué)目標(biāo)。因此，在網(wǎng)球教學(xué)中，教師要實施項目化教學(xué)，需要聚焦于這一核心素養(yǎng)來設(shè)計項目目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、競技意識，以及提高其體育技能。

如在網(wǎng)球擊球的教學(xué)中，在運動能力方面，項目目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的擊球技巧和體能訓(xùn)練。教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：學(xué)生需掌握不同的擊球動作要領(lǐng)，以提高擊球的準(zhǔn)確性；同時，要探索并實踐提升自己體能的訓(xùn)練項目，以增強(qiáng)身體的核心力量，提高反應(yīng)速度，并在體育鍛煉中確保安全。

在健康方面，教師設(shè)計的項目目標(biāo)可以包括：探索或設(shè)計一些與網(wǎng)球訓(xùn)練相關(guān)的健身活動，如與拉伸訓(xùn)練、有氧運動等活動相結(jié)合。這樣，在鞏固和復(fù)習(xí)擊球動作要領(lǐng)的同時，也能增強(qiáng)體能，提高身體的免疫力。此外，學(xué)生還應(yīng)探究網(wǎng)球運動對身體發(fā)展的益處，例如它可以預(yù)防心血管疾病，增強(qiáng)心肺功能，從而讓學(xué)生意識到網(wǎng)球訓(xùn)練的重要性。

在體育精神方面，教師應(yīng)設(shè)計這樣的項目目標(biāo)：在團(tuán)隊協(xié)作中，特別是在訓(xùn)練發(fā)球和擊球時，學(xué)生需要具備協(xié)作意識和與隊友打配合的能力，相互幫助，共同進(jìn)步。同時，通過網(wǎng)球訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)能同步提高網(wǎng)球技能，并提升自己的心理素質(zhì)和抗壓能力。

值得注意的是，在具體的實施過程中，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來適當(dāng)優(yōu)化項目目標(biāo)。如對于初學(xué)者，教師可以降低擊球難度；而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則需要增加擊球難度，以促使他們在已有的水平上獲得進(jìn)一步的發(fā)展。通過這樣的設(shè)計，教師可以確保每個學(xué)生都能在網(wǎng)球項目中取得成長和進(jìn)步，從而實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的全面提升。

3.基于體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計項目情境

初中體育新課標(biāo)明確指出了教學(xué)情境設(shè)計的重要性，并為教師如何設(shè)計項目情境提供了寶貴的參考意見。它強(qiáng)調(diào)，教學(xué)情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，既富有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性，以給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。在初中網(wǎng)球教學(xué)中，實施項目化教學(xué)要求教師緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計真實的體育項目場景，讓學(xué)生通過圖片、視頻等資料全面掌握體育知識和體育技能，同時從體育運動員的故事中領(lǐng)悟體育競技的魅力，培養(yǎng)體育精神。

網(wǎng)球在初中階段的普及度相對較低，這主要歸因于網(wǎng)球場地和設(shè)備的匱乏，以及學(xué)生對網(wǎng)球的了解不足和學(xué)習(xí)興趣不高。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生接觸網(wǎng)球的機(jī)會較少，不像籃球、足球、乒乓球等體育項目那樣受到廣泛關(guān)注。因此，學(xué)生對于網(wǎng)球的比賽規(guī)則往往知之甚少。在教學(xué)這一內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)手段來設(shè)計一個網(wǎng)球比賽的項目情境，讓學(xué)生在直觀的比賽活動中了解網(wǎng)球比賽規(guī)則。

例如，教師可以設(shè)計一場校園網(wǎng)球錦標(biāo)賽，并將其分為兩個情境。情境一是預(yù)選賽：在這個情境中，教師利用多媒體展示學(xué)生雙打或單打的畫面，并配以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖纸庹f。情境二是半決賽和決賽：在這一畫面中，教師可以適當(dāng)增加更多元素，如展示特殊規(guī)則，增加比賽場次，以讓學(xué)生了解更多規(guī)則，并促使其進(jìn)一步思考如何在網(wǎng)球比賽中利用規(guī)則來獲得勝利。

此外，教師還可以邀請學(xué)校專業(yè)的網(wǎng)球教師或是對網(wǎng)球有充分了解的學(xué)生來錄制網(wǎng)球比賽活動，將其作為課件發(fā)送給班級學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生更加直觀地了解網(wǎng)球比賽的實際場景，還可以讓他們在觀看比賽的過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能和規(guī)則。

除了上述情境設(shè)計外，教師還可以設(shè)計網(wǎng)球知識競答賽等情境。例如，教師可以借助電子白板以刮刮樂的形式設(shè)計網(wǎng)球相關(guān)問題，然后隨機(jī)挑選學(xué)生上臺，讓學(xué)生自行選擇一張刮刮樂并點開，回答相應(yīng)的問題。答對的學(xué)生可以獲得積分獎勵，答錯的學(xué)生則接受相應(yīng)的懲罰。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)更具趣味性和互動性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，優(yōu)化教學(xué)情境的設(shè)計是當(dāng)下構(gòu)建高效課堂的重要方法。在體育學(xué)科的教學(xué)中，教師同樣需要充分利用這一點，為學(xué)生打造更加立體、真實的體育課堂，從而培養(yǎng)出具備體育核心素養(yǎng)和綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生。

4.基于教學(xué)的實踐性，設(shè)計項目活動

體育新課標(biāo)中再次明確了學(xué)科教學(xué)應(yīng)凸顯其實踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得真實的體驗和感受，進(jìn)而真正地掌握體育技能，并形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使自己主動去探索更多的體育知識和技能。因此，在項目化學(xué)習(xí)中，教師需要遵循這一原則來設(shè)計項目活動。

以初中網(wǎng)球的比賽為例，教師可以設(shè)計一場網(wǎng)球比賽的項目活動，讓學(xué)生在真正的活動參與中去了解完整的網(wǎng)球比賽流程和規(guī)則。在這一項目活動中學(xué)生將被分為不同的隊伍，然后根據(jù)教師提供的比賽規(guī)則，場地布局圖等來合理地分配各自的角色和任務(wù)。

在比賽中，學(xué)生通過親自參與獲得了一定的比賽經(jīng)驗，以及結(jié)合實踐總結(jié)了一些提高競技的方法和技巧，這將為他們對比自己之前所掌握的理論知識提供客觀的信息反饋，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們對網(wǎng)球比賽規(guī)則的理解和記憶。

同樣的，網(wǎng)球的教學(xué)內(nèi)容會被劃分為不同的部分，如握拍、擊球、禮儀等，因此在教學(xué)各部分內(nèi)容時，教師同樣可以圍繞該教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計項目實踐活動，以通過實踐活動來幫助學(xué)生強(qiáng)化對每一項網(wǎng)球技能的掌握。

可見，在體育學(xué)科的教學(xué)中，設(shè)計項目化活動時需要結(jié)合體育課程的特點，以及考慮學(xué)生的實際情況，使得項目學(xué)習(xí)活動具有實踐性。

5.基于信息技術(shù)手段，優(yōu)化評價方式

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，這要求教師在實施教學(xué)評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的最終訓(xùn)練成果，更要重視學(xué)生在訓(xùn)練過程中的具體表現(xiàn)。這種評價方式旨在真正培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，并促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。因此，教師需要落實將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

體育學(xué)科與其他文化類學(xué)科不同，其考核測試需要仔細(xì)觀察學(xué)生對各項體育技能的掌握情況，以及他們在訓(xùn)練活動中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和協(xié)作意識等。隨著信息技術(shù)手段的日益成熟，體育教師有了更多優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)評價的新路徑。通過信息技術(shù)，教師可以更有效地記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供更準(zhǔn)確、更全面地反饋。

如在網(wǎng)球教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師都需要有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便在項目教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。例如，在網(wǎng)球比賽中，教師可以根據(jù)學(xué)生真實的實際水平將其劃分到實力相當(dāng)?shù)谋荣愋〗M中，以確保比賽的公平性和競爭性。

在不同水平的網(wǎng)球比賽規(guī)格中，教師應(yīng)設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如及格的標(biāo)準(zhǔn)可以包括：學(xué)生在比賽中是否保持充滿活力的精神狀態(tài)，即使在落敗的情況下是否依舊保持激情；學(xué)生表現(xiàn)出來的網(wǎng)球技能是否達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生是否可以遵守基本的比賽規(guī)則；以及學(xué)生在比賽結(jié)束后是否可以正確看待比賽的結(jié)果。

而良好的標(biāo)準(zhǔn)則可以進(jìn)一步要求學(xué)生：在比賽中展現(xiàn)出較高的技能水平，能夠與隊友有效地協(xié)作，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊精神；在比賽中遇到困難時，能夠積極應(yīng)對并尋找解決方法；在比賽結(jié)束后，能夠主動反思自己的表現(xiàn)，并尋求改進(jìn)的途徑。

優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)則更高，要求學(xué)生：在比賽中展現(xiàn)出卓越的技能水平；在比賽中遇到挑戰(zhàn)時，能夠保持冷靜并發(fā)揮出最佳水平；在比賽結(jié)束后，能夠全面總結(jié)自己的表現(xiàn)，并提出具體的改進(jìn)計劃。

由于班級人數(shù)較多，教師在比賽過程中要全面、真實地記錄不同學(xué)生的各項數(shù)據(jù)，這需要教師具備快速錄入信息的設(shè)備。因此，教師可以利用信息技術(shù)來輔助錄入數(shù)據(jù)，并將其進(jìn)行歸類。例如，教師可以使用語音錄入功能來快速記錄學(xué)生的表現(xiàn)，也可以通過拍攝照片、視頻以及記錄音頻的方式來捕捉學(xué)生的精彩瞬間和需要改進(jìn)的地方。

在比賽結(jié)束后，教師可以通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)將這些信息進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的學(xué)生電子文檔。這將為教師完善教學(xué)評價提供客觀、真實的數(shù)據(jù)支持，確保項目的真正落實，并給學(xué)生提供真實的反饋。通過這樣的評價方式，學(xué)生可以更加重視網(wǎng)球項目學(xué)習(xí)活動，明確自己的優(yōu)點和不足，從而在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。

6.結(jié)語

總的來說，項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。為此，在體育項目的教學(xué)中，教師需要基于項目化學(xué)習(xí)活動的特點，并根據(jù)各年級，各年齡階段學(xué)生的真實水平來進(jìn)行優(yōu)化，確保設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)活動具有針對性和實用性，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，全面落實體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》    http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html