二十屆三中全會(huì)精神融入中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的思考

黨的二十屆三中全會(huì)，是在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期召開的一次意義非凡的會(huì)議。會(huì)議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》緊扣推進(jìn)中國式現(xiàn)代化這個(gè)主題，明確了進(jìn)一步全面深化改革的指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和原則。將二十屆三中全會(huì)精神融入中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”課）教學(xué)之中，是高校思政課講好新時(shí)代中國故事的必然要求。

一、二十屆三中全會(huì)融入中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的重要意義

二十屆三中全會(huì)公報(bào)要求：“學(xué)習(xí)好貫徹好黨的二十屆三中全會(huì)精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大政治任務(wù)?！睂⒍畬萌腥珪?huì)精神融入“綱要”課教學(xué)，是高校思政課貫徹好、落實(shí)好這一要求的重要體現(xiàn)，具有重要意義。

（一）有利于體現(xiàn)課程性質(zhì)

宣傳好、講解好黨的歷史是高校思政課的重要職責(zé)。二十屆三中全會(huì)作為新時(shí)代以來的一件大事，必將在黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史中具有重要地位。將二十屆三中全會(huì)精神融入“綱要”課教學(xué)，從中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展進(jìn)程來審視二十屆三中全會(huì)及其精神，幫助學(xué)生了解、理解黨做出進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化這一重大決定的歷史背景、歷史貢獻(xiàn)和歷史意義，這顯然更加有利于體現(xiàn)“綱要”課的課程性質(zhì)。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

緊跟時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)是“綱要”課豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。二十屆三中全會(huì)精神作為黨的最新理論創(chuàng)新成果，做出了一系列新部署、提出了一系列新要求、凝練出一系列新論斷，將這些新部署、新要求、新論斷與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將其傳遞給大學(xué)生，既從大歷史觀的視角幫助學(xué)生理解這些新部署、新要求、新論斷提出的重要性，也從當(dāng)前中國所處的關(guān)鍵時(shí)期了解這些新部署、新要求、新論斷的戰(zhàn)略意義，從而實(shí)現(xiàn)“綱要”課教學(xué)內(nèi)容的拓展。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)是“綱要”課教學(xué)目標(biāo)之一。將二十屆三中全會(huì)精神融入“綱要”課教學(xué)，通過對(duì)黨在歷史關(guān)鍵期，自覺運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)、深刻把握歷史規(guī)律、有效把握主要矛盾，奮力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史主動(dòng)的講解，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨在馬克思主義，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的決心和信心，從而使學(xué)生深刻理解“辦好中國的事情關(guān)鍵在黨”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、二十屆三中全會(huì)融入中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的基本路徑

二十屆三中全會(huì)精神融入“綱要”課教學(xué)必須結(jié)合“綱要”課的課程定位、教材體系、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行科學(xué)、融洽、有機(jī)的融入。

（一）與課程定位相結(jié)合，制定教學(xué)目標(biāo)

“綱要”課作為一門通過歷史教育承擔(dān)思想政治教育職能的思政課，其課程特色主要在于講好國史國情、講好中國歷史和人民的“四個(gè)選擇”。從這一課程定位出發(fā)，二十屆三中全會(huì)精神融入“綱要”課教學(xué)，其重心不在深入講解、剖析二十屆三中全會(huì)的內(nèi)容，而應(yīng)從其課程定位，從歷史發(fā)展的角度，尤其是中華民族偉大復(fù)興的視野來審視二十屆三中全會(huì)及其精神。因此，結(jié)合“綱要”課這一課程定位，二十屆三中全會(huì)融入“綱要”課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有二：一是應(yīng)講清楚二十屆三中全會(huì)重大而深遠(yuǎn)的政治意義、理論意義、戰(zhàn)略意義、世界意義和實(shí)踐意義，以及其在黨歷史上新的里程碑的歷史地位；二是應(yīng)講清楚進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重大意義和總體要求。

（二）與教材體系相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

從“綱要”課教材體系來看，二十屆三中全會(huì)融入其中，應(yīng)符合各章總體布局，與重點(diǎn)章節(jié)，如導(dǎo)論、第九章、第十章相結(jié)合。作為課程導(dǎo)論，主要將二十屆三中全會(huì)融入到“中國特色社會(huì)主義新時(shí)代”總體介紹之中。第九章“改革開放與中國特色社會(huì)主義的開創(chuàng)和發(fā)展”，主要將二十屆三中全會(huì)公報(bào)中的新論斷融入其中，如“改革開放是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶。黨的十一屆三中全會(huì)是劃時(shí)代的，開啟了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。”第十章“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”是二十屆三中全會(huì)精神融入的核心章節(jié)，二十屆三中全會(huì)的情況和二十屆三中全會(huì)精神的主要內(nèi)容可融入到本章之中。與教材體系相結(jié)合，既保證了“綱要”課的課程特色，也體現(xiàn)了課程內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新的要求。

（三）與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)案例

講好中國歷史和人民為什么選擇了改革開放是“綱要”課教學(xué)重點(diǎn)之一，課程教材第九章、第十章是講好這一問題的核心章節(jié)。從黨的十一屆三中全會(huì)到黨的二十屆三中全會(huì)，這10次黨的三中全會(huì)都是圍繞改革這一主題展開的。因此，結(jié)合“綱要”課講好歷史和人民為什么選擇了改革開放這一重點(diǎn)，可以設(shè)置“改革開放中的歷次黨的三中全會(huì)”教學(xué)案例，梳理歷次三中全會(huì)的主題、主要內(nèi)容和歷史貢獻(xiàn)。這一案例既能夠幫助學(xué)生從黨歷史上的三中全會(huì)這一視角，梳理清楚中國改革開放所經(jīng)歷的偉大歷程，理解為什么說“改革開放是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶”，也可以使學(xué)生理解二十屆三中全會(huì)提出進(jìn)一步全面深化改革的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)需要，理解全面深化改革與實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的緊密聯(lián)系。

（四）與教學(xué)方法相結(jié)合，擬定討論議題

要使學(xué)生加深對(duì)二十屆三中全會(huì)精神的認(rèn)識(shí)和理解，光靠教師講授是難以實(shí)現(xiàn)的。還需要與教學(xué)方法相結(jié)合，采取案例式、研討式、對(duì)分式等學(xué)生參與度高的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中加深對(duì)二十屆三中全會(huì)精神的認(rèn)識(shí)和理解。無論采取哪種教學(xué)方法，擬定好討論議題是關(guān)鍵。為此，可以設(shè)計(jì)“為什么說改革開放是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶”“為什么說黨的十八屆三中全會(huì)開創(chuàng)了我國改革開放全新局面”“為什么全面深化改革要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”“為什么說高水平社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制是中國式現(xiàn)代化的重要保障”等議題，讓學(xué)生在廣泛閱讀、深入思考基礎(chǔ)上，通過小組研討、課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，使其從中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展脈絡(luò)中，從中華民族偉大復(fù)興的歷程中去深刻認(rèn)識(shí)和理解這些論斷，進(jìn)而加深對(duì)二十屆三中全會(huì)精神的理解。

（五）與教學(xué)手段相結(jié)合，布置教學(xué)任務(wù)

二十屆三中全會(huì)融入“綱要”課教學(xué)，還應(yīng)有效利用現(xiàn)代教育手段。比如，通過在線資源共享課程，將《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》列為學(xué)生課前閱讀任務(wù)或者課后參考資料并設(shè)置主題討論，通過在線平臺(tái)任務(wù)完成情況統(tǒng)計(jì)和平臺(tái)主題討論參與情況了解學(xué)生閱讀的深入情況。通過微信公眾號(hào)、短視頻等平臺(tái)，布置學(xué)生經(jīng)典誦讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中，加深對(duì)二十屆三中全會(huì)精神的理解。還可將二十屆三中全會(huì)精神融入到“綱要”課的課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過布置課前10分鐘的二十屆三中全會(huì)精神主題演講、思政微課，課后的二十屆三中全會(huì)精神主題實(shí)踐教學(xué)調(diào)查報(bào)告撰寫等，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)二十屆三中全會(huì)精神，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)二十屆三中全會(huì)精神有效融入課程教學(xué)之中。

總之，二十屆三中全會(huì)精神融入“綱要”課教學(xué)是必要的，作為思政課教師應(yīng)在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、集體備課、教學(xué)研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，使二十屆三中全會(huì)精神在“綱要”課教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)入耳、入腦、入心。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html