公共圖書館基于留守兒童繪本閱讀推廣

1.引言

在國內(nèi)外公共圖書館閱讀推廣中，持續(xù)時間最長，開展最普遍，最受歡迎、效果最明顯的是兒童閱讀推廣，針對兒童閱讀的推廣，繪本閱讀本認(rèn)為是兒童閱讀的最不可或缺的一部分，繪本于17世紀(jì)誕生于歐洲，20世紀(jì)30年代，繪本圖畫書風(fēng)靡美國。20世紀(jì)下半葉，繪本閱讀在歐美發(fā)達(dá)國家得到了迅速發(fā)展，被認(rèn)為是兒童成長教育中不可或缺的一部分。

我國的繪本閱讀相較于歐美等發(fā)達(dá)國家起步相對比較晚，當(dāng)然，隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提升，生活不斷進(jìn)步，文化生活需求的也越來越高，家長對于學(xué)齡前的教育重視程度也相應(yīng)提升，到上世紀(jì)90年代末期，國內(nèi)大中城市開始有私營繪本館的出現(xiàn)，近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，兒童的閱讀需求越來越高，繪本館的開辦數(shù)量也不斷提升。作為公共文化服務(wù)體系的最重要部分，全國大部分公共圖書館都增設(shè)了繪本書目，很多城市公共圖書館專門開辦了繪本閱讀館，利用繪本閱讀積極開展閱讀推廣服務(wù)。繪本閱讀給兒童帶來視覺沖擊，能夠更好的培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，增進(jìn)兒童閱讀情感，因此公共圖書館推廣繪本閱讀具有重要的意義。

2.基層公共圖書館依托自己的平臺開展繪本閱讀推廣的優(yōu)勢

根據(jù)南京市兒童友好城市 建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室文件，寧兒童友好辦【2023】4號文件，根據(jù)市發(fā)改委、市婦兒工委辦聯(lián)合組織開展南京市兒童友好試點單位申報，明確南京市溧水區(qū)兒童圖書館等19家單位作為南京市兒童友好建設(shè)試點單位，溧水區(qū)圖書館、兒童圖書館在申報之前就積極發(fā)揮兒童繪本閱讀推廣主陣地的作用，作為試點單位，更要發(fā)揮試點先行，示范引領(lǐng)作用，大膽創(chuàng)新，積極探索，力爭為南京市兒童友好城市建設(shè)，樹立行業(yè)標(biāo)桿和區(qū)域樣板。

2.1公共圖書館作為公共文化推廣的主要陣地，彌補(bǔ)兒童繪本閱讀的缺失

國際上對于閱讀的關(guān)注自始至終都離不開對兒童閱讀的關(guān)注，而對兒童閱讀的關(guān)注，自然要提到對繪本閱讀的關(guān)注。當(dāng)今社會，學(xué)齡前繪本閱讀分布不均，私立的繪本館雖然遍地開花，但是普遍存在收費較高，地域分布不均衡，受眾面較小，讓許多家長因時間、地點、花費等因素而望而卻步。溧水區(qū)圖書館作為公共圖書館雖然繪本藏量比較大，這是圖書館閱讀推廣的優(yōu)勢，但是專有兒童繪本閱讀區(qū)域相對較少，兒童閱讀空間不能滿足低幼兒童繪本閱讀需求。所以開設(shè)專門的繪本館，向社會公眾全面開放、免費開放、無門檻開放等，可以彌補(bǔ)了學(xué)齡前兒童繪本閱需求，發(fā)揮公共圖書館作為公共文化服務(wù)的主要陣地作用。公共圖書館作為基層閱讀陣地，利用自身豐富藏書，優(yōu)越的閱讀空間，專業(yè)的閱讀推廣工作人員等優(yōu)勢，為繪本閱讀推廣提供更加便利的條件。

2.2公共圖書館繪本資源豐富，作為閱讀推廣陣地有較強(qiáng)的吸引力

作為閱讀推廣陣地，公共圖書館繪本資源相對較為豐富，以溧水區(qū)兒童圖書館為例，做為區(qū)縣級兒童圖書館，首批繪本就有兩萬多本，數(shù)量上能夠滿足兒童閱讀需求，內(nèi)容上也可以保證。館內(nèi)有大量獲“凱迪克大獎”“國際安徒生大獎”“豐子愷兒童圖畫書獎”等大獎的繪本，圖書館還會根據(jù)讀者閱讀需求，定期對繪本進(jìn)行更新，以滿足讀者閱讀需求。

3．南京市溧水區(qū)圖書館、兒童圖書館依托館舍資源及總分館優(yōu)勢，開展留守兒童繪本閱讀推廣活動

留守兒童心理問題是整個社會都應(yīng)該關(guān)注的問題，他不是兒童個人問題,也不單是留守家庭的問題，這關(guān)系到未來人口素質(zhì)、社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。整個社會都應(yīng)該關(guān)注。根據(jù)調(diào)查,留守兒童的發(fā)展存在著以下問題， 比如安全問題得不到保證，身心發(fā)展不能夠健全，學(xué)業(yè)發(fā)展得不到提升,。圖書館工作人員在閱讀推廣的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們出現(xiàn)的這些問題，在進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀后焦慮的心情穩(wěn)定了，學(xué)業(yè)上也有進(jìn)步。這說明閱讀在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣的同時，也拓寬了兒童的知識面,讓兒童因分離受傷害的幼小心靈得以慰藉。普希金說過: “書籍是我們的精神糧食。”筆者在從事閱讀推廣的活動中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀是對留守兒童最好的閱讀啟蒙，他對兒童的心理塑造意義重大。留守的孩子大部分是小學(xué)階段學(xué)生，這類兒童閱讀特點是喜歡圖畫，通過圖畫加深孩子理解能力，繪本閱讀就正好符合低齡兒童閱讀興趣，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和對書籍的熱愛。

3.1設(shè)立專門繪本館，從總館硬件方面重視繪本館環(huán)境及布局設(shè)計等，利用優(yōu)質(zhì)的環(huán)境將留守兒童吸引到圖書館來

作為基層圖書館區(qū)級圖書館肩負(fù)著全民閱讀推廣的重任，城市的終極意義就是文化的追求，一種文化品位的追求。溧水區(qū)圖書館依托總館空間，設(shè)立專門的繪本館，繪本館寬敞舒適、光線色調(diào)明亮，根據(jù)兒童活動特色，采用軟質(zhì)地板，書架采用低矮書架，方便孩子們閱讀取書等，在造型設(shè)計上選用卡通可愛款式，給孩子帶來視覺上的美好感受，圖書的陳設(shè)按照繪本的風(fēng)格不同，分別設(shè)置不同的主題閱讀區(qū)域，引導(dǎo)孩子進(jìn)行興趣閱讀，并方便孩子取用圖書。繪本館有繪本近20000冊，并配備自助借還機(jī)2臺。

3.2利用暑期定期舉辦各種主題繪本閱讀活動，加強(qiáng)留守兒童參與度，對學(xué)校的教育進(jìn)行延續(xù)

“暑期滑坡”發(fā)生在許多學(xué)習(xí)領(lǐng)域，尤其在閱讀方面更為嚴(yán)重，也被稱為“夏季閱讀挫折”。國外學(xué)者的相關(guān)研究表明：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀能力在暑假出現(xiàn)退步，暑期閱讀干預(yù)可在一定程度上緩解“暑期滑坡”。作為留守兒童，漫長的暑期在沒有家長或者只有祖父母輩監(jiān)管的情況下，在手機(jī)視頻充斥的時代，心智沒那么成熟的孩子能夠做到自主閱讀的會更加稀少。溧水區(qū)圖書館繪本館定期舉辦繪本閱讀活動，為留守兒童營造和諧的閱讀氛圍，在干預(yù)“暑期滑坡”現(xiàn)象中起到了重要的作用。圖書館自2017年以來，舉辦“悅見美溧”系列科學(xué)及英文繪本分享，“明德講堂”等系列閱讀活動，“溧繪未來”系列繪本閱讀分享會已經(jīng)成為繪本館的一張名片，每年圖書館系列繪本閱讀推廣活動舉辦約220余次，基本每月18次的閱讀分享會，寒暑假期間更是天天有分享，日日有活動。圖書館豐富多彩的暑期閱讀推廣活動為留守兒童的的假期生活增添了色彩，彌補(bǔ)了暑期閱讀的不足。為留守兒童營造了和諧的閱讀環(huán)境及氛圍,提升了他們的閱讀興趣。

3.3開展志愿活動，組成一支高質(zhì)量閱讀推廣志愿者團(tuán)隊，走入農(nóng)村學(xué)校，為鄉(xiāng)村留守兒童定期開展繪本閱讀推廣活動導(dǎo)

溧水區(qū)兒童圖書館“享閱書香”農(nóng)村少兒助讀志愿服務(wù)項目入選南京市公共文化設(shè)施優(yōu)秀志愿服務(wù)項目，成為溧水區(qū)唯一入選的志愿服務(wù)項目。

溧水區(qū)兒童圖書館文化志愿服務(wù)不斷探索完善創(chuàng)新，組建了一支由專家、學(xué)科帶頭人、大學(xué)生志愿者組成的閱讀推廣隊伍，走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，用志愿傳遞書香，讓閱讀走出圖書館，使更多的農(nóng)村少兒親近閱讀，走進(jìn)閱讀，熱愛閱讀。“享閱書香”農(nóng)村少兒助讀志愿服務(wù)項目自實施以來，舉辦活動數(shù)百場，參加活動達(dá)5萬余人次，形成了“手牽手——農(nóng)村青少年閱讀行動”、“書香潤澤童年?與好書對話”系列讀書公益活動、“閱讀點亮童心”繪本分享會、“青少年暑期讀書夏令營”，為留守兒童開展“七彩夏日”系列活動，豐富社區(qū)留守兒童的暑假生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。圖書館創(chuàng)辦多個活動品牌，保證最大限度地滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本閱讀學(xué)習(xí)需求。

3.4圖書館員走出去，結(jié)合街道及村鎮(zhèn)圖書室助讀，為留守兒童營造近距離的繪本閱讀服務(wù)環(huán)境和閱讀技能指導(dǎo)

繪本館的老師們已經(jīng)不單純在繪本館舉行閱讀分享活動，她們走出圖書館，定期去農(nóng)村幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村圖書室、聯(lián)合舉辦繪本閱讀活動，包括繪本親子閱讀，手工創(chuàng)意活動、科普小課堂、親子繪本表演等，用手工、電影、美術(shù)、畫畫，游戲等延伸活動給小讀者帶來不一樣的繪本分體驗。

圖書館2023年開始舉辦“走進(jìn)溧圖-跟著溧圖姐姐探秘圖書館”活動，通過和區(qū)內(nèi)幼兒園、小學(xué)、及社區(qū)合作，優(yōu)先考慮留守兒童參與，每一期都吸引許多孩子們走進(jìn)圖書館，通過圖畫的形式向孩子們介紹圖書館，利用圖書館的資源，在孩子心底埋入一粒閱讀的種子，此項活動獲得區(qū)內(nèi)家長的一致好評，已經(jīng)成為溧水區(qū)圖書館的特色活動。區(qū)圖書館結(jié)合金陵圖書館每月“‘南京18’法律咨詢廣場”的活動，邀請律師及法律專家們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村圖書室給孩子們來一場法律知識的小講堂，為留守兒童專門開設(shè)未成年人保護(hù)法相關(guān)主題繪本閱讀推廣活動，讓參與的孩子在快樂的繪本閱讀的分享中，學(xué)習(xí)了解法律知識，在父母不在身邊的日子，用法律的武器保護(hù)自己。

3.5利用鎮(zhèn)街現(xiàn)有自助圖書館，分區(qū)域場地開展繪本閱讀活動，為留守兒童打造閱讀活動基地

阮岡納贊說過，“圖書館是一個生長著的有機(jī)體”。公共圖書館作為社會文化活動的重要載體,也積極探索如何更好地為群眾服務(wù),推進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)空間建設(shè)。溧水區(qū)圖書館自2016年以來建成12家24小時自助圖書館，區(qū)內(nèi)所有街道及鄉(xiāng)鎮(zhèn)均覆蓋到位，溧水區(qū)圖書館選擇的是場館形態(tài)的自助圖書館，首先溧水區(qū)24小時圖書館是有實體空間，它不依附總館場地，擴(kuò)大圖書館的服務(wù)范圍，留守兒童可以在自助圖書館內(nèi)借還圖書，還可以閱覽圖書。圖書館合理利用場地優(yōu)勢，在現(xiàn)有自助館開展繪本閱讀區(qū)域，在場地布置上進(jìn)行合理的改造，打造專屬繪本閱讀區(qū)域，根據(jù)需求定期開展繪本分享活動，充分利用現(xiàn)有場館，將繪本閱讀覆蓋至所有街鎮(zhèn)，將自助館打造為留守兒童的閱讀基地。24小時自助圖書館的建立，向留守兒童提供終身學(xué)習(xí)和接受教育的空間。孩子們可以使用自助圖書館自助學(xué)習(xí)，自由閱讀，接受社會教育。溧水區(qū)圖書館以“打造閱讀地標(biāo) 共建書香溧水”為主題，利用24小時自助圖書館閱讀空間，根據(jù)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民特點，聯(lián)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文體中心開展繪本閱讀推廣系列活動。24小時自助圖書館的繪本區(qū)就是為留守兒童打造一個15分鐘的公共文化服務(wù)圈，就是在這座城的建立一個路程在十五分鐘內(nèi)或左右的區(qū)域，這個區(qū)域是孩子們一個感受文化熏陶的地方。

4．如何持續(xù)高效堅持留守兒童繪本閱讀推廣

4.1強(qiáng)化品牌服務(wù)，提升繪本推廣專業(yè)度

公共圖書館服務(wù)品牌是一種象征著圖書館文化品質(zhì)的識別標(biāo)志，是圖書館服務(wù)從數(shù)量型增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量型提升的重要抓手。溧水區(qū)兒童圖書館從2022年以來，在繪本閱讀推廣方面，致力于打造[溧繪未來]品牌繪本閱讀服務(wù)，該品牌成為區(qū)內(nèi)繪本閱讀特色品牌，在做繪本閱讀推廣活動中，圖書館根據(jù)館藏資源特色和兒童讀者的不同年齡段，對繪本館進(jìn)行專題區(qū)域打造，0歲-3歲區(qū)域，4歲-6歲區(qū)域分別有特色的主題，畢竟兒童年齡特點是兒童在成長發(fā)展過程中與一定年歲對應(yīng)相對穩(wěn)定的生理、心理特征和社會文化程度的綜合表現(xiàn)，是兒童讀者服務(wù)首要考慮的因素。

4.2加強(qiáng)自身相關(guān)活動宣傳，積極爭取政府扶持，為留守兒童閱讀推廣發(fā)揮積極作用

基層圖書館建設(shè)的主體是當(dāng)?shù)卣＠L本閱讀推廣過程中，需要投入大量的人力和經(jīng)費資源，繪本閱讀在推廣的過程中，注意在一段時期內(nèi)，重點做好一件事，形成自己的品牌，善于發(fā)現(xiàn)群眾的需要，要做到具有一定的地域優(yōu)勢，能夠最快的給群眾帶來利益，并加強(qiáng)自己的宣傳和面向讀者的宣傳。讓政府對閱讀推廣活動品牌進(jìn)行長期的投入和扶持，形成良性循環(huán)，把留守兒童繪本閱讀推廣作為一項長期工作，為農(nóng)村留守兒童擺脫文化貧困。

4.3提升館員素養(yǎng)，提升繪本閱讀指導(dǎo)能力，更好的服務(wù)留守兒童

館員素養(yǎng)是兒童繪本閱讀提升的重要條件。繪本里有兩種語言，一種是顯性的文字，而另一種則是隱藏在圖畫中的隱性文字。作為閱讀推廣人員，在繪本推廣中，館員應(yīng)該根據(jù)自身的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗對繪本進(jìn)行解讀，不僅僅是閱讀繪本里的文字，要將其中有趣的圖畫和文字結(jié)合起來，構(gòu)建出一個完整故事的世界呈現(xiàn)給孩子，為留守兒童閱讀進(jìn)行啟蒙。在繪本分享過程中，公共圖書館館員首先在語言發(fā)音上要用正確清楚的語言進(jìn)行交流，為兒童樹立良好榜樣，讓幼兒在模仿中獲取知識。其次館員在繪本分享過程中要注意觀察兒童肢體及表情變化，從而分析兒童接受程度。另外館員在分享過程中，要及時和兒童進(jìn)行信息反饋，隨時掌握兒童接受情況。

5.結(jié)語

  早期的閱讀對于人類的影響是刻骨銘心的,是塑造其今后的精神趣味與人格傾向的，幫助留守兒童的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，是“授人以漁”，是公共圖書館需承擔(dān)的社會責(zé)任,深入開展早期閱讀推廣工作,基層公共圖書館作為幫助留守兒童閱讀推廣的前沿陣地，不斷提升館員自身的素質(zhì)，融合創(chuàng)新服務(wù)的模式，這個過程是圖書館人向社會各行各業(yè)學(xué)習(xí)的過程，也是向社會推廣和宣傳基層圖書館的過程，留守兒童繪本閱讀的推廣，有利于激發(fā)兒童閱讀興趣，讓留守兒童思想不留守精神不留守，讓閱讀的習(xí)慣伴隨一生，成為留守兒童一生的寶貴精神財富。這也有利于提升基層圖書館服務(wù)形象，有利于提升繪本閱讀推廣，有利于建設(shè)全民和諧書香社會。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/32640.html