自媒體時代帶來的變革與對策——《動畫概論》課程教改研究

一、自媒體時代特色概述

1.1 自媒體的定義和發(fā)展

自媒體，英文為“We Media”，也被稱為“個人媒體”或“公民媒體”，是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者通過互聯網向公眾傳遞信息的新媒體形式，起源于Web2.0時代，隨著社交網絡的普及而迅速發(fā)展，是普通大眾經由數字科技與全球信息網相連之后，一種提供與分享他們本身所見所聞的事實和新聞的途徑。

2003年7月，謝因波曼與克里斯·威理斯兩位美國人明確提出了“We Media”這一概念，“自媒體”概念開始進入大眾的視野，在中國，其發(fā)展過程可以簡要概括為以下幾個階段：

l 起始階段（2005-2010）：隨著互聯網技術的興起，個人開始利用BBS、博客、微博等平臺發(fā)表觀點、分享信息，形成了自媒體的雛形，標志事件是2009年新浪微博上線，引起社交平臺自媒體風潮；

l 快速發(fā)展階段（2010-2015）：移動終端的普及推動了自媒體的迅速發(fā)展，以2012年微信公眾號上線為標志性事件，自媒體向移動端發(fā)展，自媒體創(chuàng)作者開始相較傳統(tǒng)媒體更便捷、更有效率地發(fā)布和傳播內容；

l 成熟與多元化階段（2015-至今）：自媒體逐漸形成了多元化的傳播形式，包括文字、圖片、視頻等，直播、短視頻等形式成為自媒體內容創(chuàng)業(yè)新熱點。

1.2 自媒體時代的主要特征

自媒體打破了傳統(tǒng)媒體的信息壟斷，信息傳播渠道、傳播方式更加多元化，個人、專業(yè)人士和企業(yè)均可通過自媒體表達觀點、分享態(tài)度，進行知識傳遞，其主要特征有：

l 高參與度：每個人均可輕易成為內容創(chuàng)作者和傳播者，積極參與到信息分享和討論中。

l 內容多樣性：自媒體內容涵蓋各個領域，及時反映社會現實和熱點話題。

l 快速傳播：信息在自媒體平臺上能迅速擴散，具有很高的時效性。

l 強互動性：用戶之間能實時互動，形成活躍的社區(qū)氛圍，加強信息的影響力。

l 監(jiān)管挑戰(zhàn)：自媒體平臺目前普遍缺乏規(guī)范性，其開放性和匿名性帶來了虛假信息、謠言和不良內容的傳播風險，監(jiān)管成為一大挑戰(zhàn)。

1.3 自媒體與動畫行業(yè)的結合點

自媒體與傳統(tǒng)媒體一樣為動畫創(chuàng)作者提供了廣闊的傳播平臺，同時也對動畫行業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)：

l 創(chuàng)作群體的下沉與擴大：傳統(tǒng)媒體時代，往往只有高成本、長時間、大投入制作的動畫作品才能被影視平臺發(fā)布，學生和動畫愛好者的個人作品通常只能在動畫節(jié)與動畫展等場合與觀眾見面，處于“千軍萬馬過獨木橋”的狀態(tài)。自媒體時代，發(fā)布門檻的基本消失帶來了動畫創(chuàng)作群體的擴展與創(chuàng)作自由度的提升，動畫創(chuàng)作從只是動畫從業(yè)人士和動畫專業(yè)學生的事情，逐漸變得全民化、社會化、泛行業(yè)化。

l 受眾群體的不確定性以及互動體驗的增加：自媒體平臺的用戶基礎龐大且多樣，這為動畫作品提供了更廣泛的潛在觀眾，在自媒體上，動畫作品可以更容易地觸達目標觀眾，同時可能吸引到大量非目標觀眾群體的關注。自媒體平臺的互動特性使得動畫創(chuàng)作者能夠與觀眾建立更緊密的聯系。觀眾可以通過評論、點贊、分享等方式直接參與動畫作品的討論和傳播，這種反饋機制有助于創(chuàng)作者更好地理解觀眾喜好，并據此調整或擴展作品內容。

l 故事敘述形式的創(chuàng)新與變更：傳統(tǒng)媒體時代，無論動畫還是實拍影像，作品通常是以長視頻的形式存在，以較長的時間篇幅來講述故事、傳遞信息，展現完整的事件進程、樹立鮮明的角色形象、構筑生動的動畫世界。而自媒體時代，短視頻大行其道，動畫創(chuàng)作者可以不再拘泥于故事的完整性，充分的展示創(chuàng)意思維的“靈光一現”，自媒體帶來的新途徑鼓勵了動畫在形式和內容上的創(chuàng)新。

l 動畫元素的碎片化運用：自媒體時代，人們習慣于以顏文字、表情包和GIF動態(tài)圖等富含動畫元素的網絡語言來進行交流溝通和情緒表達，動畫元素的碎片化運用已在不知不覺中成為了這個時代的鮮明特征之一。

l 文化傳播與國際化：動畫作為一種視覺語言，在跨文化交流中具有天然的優(yōu)勢，而自媒體平臺具有全球化的特點，使得動畫作品能夠更容易地跨越地域和文化的界限進行傳播，通過自媒體，動畫作品可以成為文化輸出的重要載體，促進不同文化之間的交流與理解。

二、自媒體時代對動畫創(chuàng)作和教育的影響分析

2.1 自媒體對動畫創(chuàng)作理念的沖擊分析

l 微動畫與短視頻的興起：自媒體平臺上的內容通常以短小精悍的形式呈現，這也影響到了動畫創(chuàng)作的理念。微動畫和短視頻的興起使得創(chuàng)作者需要在有限的時間內講述故事、傳遞情緒、表達觀點，這要求創(chuàng)作者更加注重畫面主體的吸引力、鏡頭的緊湊性和對節(jié)奏的把控，同時也需要更加注重畫面的表現力和音效的配合。

l 創(chuàng)作周期的縮短與迭代速度的加快：自媒體平臺上內容更新速度極快，觀眾的注意力也更容易被新鮮事物所吸引，為了適應這種快節(jié)奏的環(huán)境，動畫創(chuàng)作者需要加快創(chuàng)作周期，提高迭代速度。這意味著創(chuàng)作者需要更加高效地構思、制作和發(fā)布動畫作品，同時也需要更加注重作品的時效性和話題性，這種變化對創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念和工作方式都提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

l 創(chuàng)作視角的轉變：傳統(tǒng)動畫創(chuàng)作通常會有一個故事“講述者”，觀眾以“上帝視角”觀看融入，而在自媒體時代，創(chuàng)作者與觀眾的互動變得直接且頻繁，動畫創(chuàng)作開始更多地考慮觀眾的視角和感受，像游戲一樣以“沉浸感”為主要述求的“體驗式”動畫作品開始涌現，虛擬現實（VR）等技術的發(fā)展也正在推動這一趨勢。

l 二次創(chuàng)作的繁盛：當前，對動畫和游戲進行二次創(chuàng)作得到了廣泛的實踐與關注，以經典動畫或游戲的元素進行同人作品創(chuàng)作成為相當普遍的現象，也有相當一部分游戲玩家選擇在自媒體平臺上觀看二創(chuàng)的游戲視頻進行“云游玩”，而這些之所以被促發(fā)與推動，正是基于自媒體的出現和發(fā)展，基于自媒體易于分享和反饋的機制。

2.2 自媒體帶來的動畫教育變革分析

l 教學目標的變革：新中國成規(guī)模成體制的動畫教育，起始于1950年蘇州美術?？茖W校成立動畫科，兩年后，動畫科并入北京電影學院，1978年，北京電影學院開始招收動畫專業(yè)本科學生，長期以來，北京電影學院和中國傳媒大學執(zhí)中國動畫教育之牛耳，受其影響，中國高等院校動畫教育的教學目標普遍以培養(yǎng)動畫故事長片的制作人才為主，這一方面給學生打下了全面完整的動畫理論知識和實踐技能，另一方面也造成學生就業(yè)面局限于影視媒體與動畫公司，出現嚴重“僧多粥少”現象，近年來高校動畫專業(yè)頻遭“紅牌”，教學目標與行業(yè)需求出現脫節(jié)是重要原因。自媒體時代，對教學目標加以調整，強調“短平快”的創(chuàng)意動畫制作，使學生擁有足夠的知識儲備和實踐經驗，以充分利用自媒體平臺為動畫創(chuàng)作和發(fā)布提供的廣闊空間，走出就業(yè)困局，是多數高校動畫專業(yè)走出發(fā)展困境的有效途徑。

l 教學模式的變革：動畫教學專業(yè)課程大致可分為基礎理論課、制作技術課以及創(chuàng)作實踐課三大類，理論知識多、技術操作雜、創(chuàng)作周期長，傳統(tǒng)上教學基本是教師單向傳授知識和技能，學生處于被動接受的狀態(tài)。自媒體時代，平臺為動畫教育提供了豐富的教育資源，包括各種在線課程、教學視頻、創(chuàng)作素材等，這些資源數量龐大，更新速度快，能夠滿足不同層次、不同需求的學習者，學生不管是課前預習、課中解惑還是課后反思，都不必局限于教師個體的教學與評判。充分利用自媒體平臺，對動畫教育教學模式進行創(chuàng)新，采用互動教學、線上教學、混合式教學、項目導向和實踐教學等等更加貼近行業(yè)實際、更加符合學生需求的教學模式，是打破教師能力和風格的限制，打破地域和時間的限制，真正做到因材施教的高效抓手。

l 教學內容的變革：目前高校動畫專業(yè)教學內容，除文化課外，基本上都是美術技能基礎課程、影視基礎知識課程、動畫創(chuàng)作核心課程，數字技術使用課程以及創(chuàng)作實踐課程這五大類，因不同學校教學方向和教學資源的不同而有所側重。自媒體的影響帶來了動畫行業(yè)的新需求和新趨勢，動畫教育的教學內容在保持并優(yōu)化基礎知識與技能的傳授之外，強化學生提取動畫元素加以運用的能力，強化學生在微動畫、短視頻方面的創(chuàng)作實踐，強化學生在動畫制作技能之外的創(chuàng)意思維，強化學生跨學科、跨領域的合作訓練，是培養(yǎng)出既能創(chuàng)作強調敘事完整性的動畫長視頻，也能創(chuàng)作強調情緒表達度的動畫短視頻，適應時代需求的多角度、全方位動畫創(chuàng)作人才的必然要求。

三、自媒體時代《動畫概論》課程教改研究

《動畫概論》課程是動畫專業(yè)的起始入門課程，以其為例進行專業(yè)教學與自媒體融合互動探索，是動畫專業(yè)適應自媒體時代的教改筑基第一步。

3.1 教學目標的多元化整合：以學生發(fā)展為中心

學生是高校競爭力的核心要素，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，重新審視《動畫概論》教學目標，結合課程思政、自媒體繁盛、人工智能大發(fā)展這些時代文化元素、時代技術趨勢對其進行多元化整合，因應專業(yè)發(fā)展的成長趨勢，符合行業(yè)與學生的實際需求：

l 立足知識理解：《動畫概論》作為動畫理論基礎課程，教學的首要目標仍然是幫助學生建構扎實的動畫知識體系，動畫的歷史沿革、基本原理、制作流程以及相關的藝術和設計理念仍然是學生認識動畫、了解動畫的入門必備。

l 鞏固技能掌握：理論指導實踐、實踐驗證理論，當前，《動畫概論》已不能滿足于提供理論基礎，亦應聚焦于培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在簡單的創(chuàng)作實踐中初步熟悉動畫制作的各個環(huán)節(jié)和技巧，將理論知識轉化為實際操作，從而更好的理解和掌握理論，在后續(xù)學習和創(chuàng)作中自如的進行運用。

l 強調素質提升：動畫創(chuàng)作需要源源不斷的創(chuàng)意和靈感，創(chuàng)新能力的訓練在《動畫概論》教學中也應有所體現，鼓勵學生的自我思考，加強個性思維培養(yǎng)、批判性思維訓練和團隊分工協作鍛煉，提升其想象力、判斷力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，對學生個體的后續(xù)進步和專業(yè)整體的后續(xù)發(fā)展均至關重要。

l 加強行業(yè)適應：動畫理念、技術和市場的發(fā)展日新月異，《動畫概論》課程理應著眼于幫助學生了解動畫行業(yè)現狀和未來發(fā)展趨勢，在教學中充分考量行業(yè)現實所需，讓學生在入門伊始即感受到行業(yè)的氛圍和要求，從而為自己的未來進行合理的規(guī)劃，在后續(xù)的學習和創(chuàng)作中有的放矢。

l 激發(fā)價值實現：自我價值實現是個人成長和發(fā)展的核心動力，在教學中引導學生將個人發(fā)展與社會進步相結合，培植學生的社會責任感和職業(yè)道德意識，強調在創(chuàng)作中傳遞正能量、弘揚優(yōu)秀文化，使學生充分發(fā)揮自己的潛力的同時，其行為和貢獻符合社會的期望和需求，實現學生個人價值與社會價值的和諧統(tǒng)一。

3.2 教學內核的針對性調整：以媒體素養(yǎng)為基底

自媒體時代，媒體素養(yǎng)應該也必須成為動畫專業(yè)學生必備的核心能力之一，媒體素養(yǎng)強調學生的媒體認知與理解能力，強調學生對海量信息的辨識與判斷能力，強調學生的專業(yè)直覺與創(chuàng)作敏感度，強調學生的媒體倫理和法律意識，強調學生的批判性思維能力，對學生更好地把握時代發(fā)展趨勢，適應行業(yè)實際需求，發(fā)揮出更大的創(chuàng)作潛力都有著重要意義，一定程度上直接決定著學生未來在動畫領域的專業(yè)建樹和創(chuàng)新表現。

傳統(tǒng)媒體時代，動畫專業(yè)教育是以創(chuàng)作素養(yǎng)為基底，創(chuàng)作動畫的能力培養(yǎng)是各專業(yè)課程教學核心所在，自媒體時代，將媒體素養(yǎng)重要性提升到接近甚或同等創(chuàng)作素養(yǎng)的程度，以雙基底形式開展專業(yè)教學：以媒體素養(yǎng)為創(chuàng)作者提供深入理解和分析傳播環(huán)境的能力；以創(chuàng)作素養(yǎng)支撐實現創(chuàng)作者意圖的表達與傳遞能力；二者融合，則意味著創(chuàng)作者能夠在深入了解媒體環(huán)境的基礎上，充分的組織信息和運用素材，以恰當的創(chuàng)作手法和技巧將故事以最佳方式呈現給觀眾，使角色深入人心，使世界真實可信。

《動畫概論》作為動畫專業(yè)少有的理論傳達課程，承載著使學生開始認識動畫、逐漸了解動畫、思考探索動畫、參與投入動畫的教學任務，相較其他需要將大量時間花在繁瑣技術指導和冗長制作過程的專業(yè)課程，以《動畫概論》作為學生媒體素養(yǎng)培育的首要載體和主力途徑，勢在必行。

3.3 教學外延的融合性拓展：以體系構建為述求

《動畫概論》是動畫專業(yè)學生理清動畫認識、進入專業(yè)之門的課程，在教學中不能僅僅將《動畫概論》作為一門普通專業(yè)課程看待，而是應該將其視為樹立學生動畫觀的關鍵所在，其教學內核是動畫理論的了解、創(chuàng)作技能的知曉、傳播途徑的明晰；而其教學外延，則是著眼于動畫專業(yè)素質之外的學生個體素質提升，強調文化感悟能力、技術運用能力、團隊協作能力、學科互動能力、行業(yè)共享能力，注重社會價值和倫理道德，是《動畫概論》與其他文化和專業(yè)課程的銜接，是動畫專業(yè)與其他專業(yè)的聯動，是學校與行業(yè)的溝通。

在自媒體時代的背景下，《動畫概論》的教學外延正經歷著融合性的拓展，這包含了動畫基本原理與創(chuàng)作實踐的融合；跨學科、跨專業(yè)的作品融合；跨領域、跨行業(yè)的市場融合、跨平臺、跨國界的傳播融合，在課程教學中，將學生成長所需的課內知識和課外知識整合起來，初步構建一個完整、系統(tǒng)、連貫的教學知識體系框架，使學生在后續(xù)的課程學習、作品創(chuàng)作、專業(yè)協作、行業(yè)溝通、平臺發(fā)布中，均能有準備、有想法、有勁頭，在進入職業(yè)領域之前將這一體系豐滿并完善，使自己的綜合素質和職業(yè)競爭力得到升華。

3.4 教學手段的創(chuàng)新性探索：以有機銜接為考量

自媒體時代，教師可以選擇并采用的教學手段豐富多樣，將它們融合到理論講授和實踐演示中，做到無縫銜接，是提升教學效率和教學效果的有力保障：

l 以互動體驗為導向：互動體驗是現代教學的重要手段之一，它強調學生與學習內容的直接交互和參與感，教學活動不再是單方面的知識傳授，而是通過各種互動環(huán)節(jié)，如小組討論、線上互動、實時反饋等，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

l 以智能輔助為支撐：隨著人工智能技術的不斷發(fā)展，智能輔助已經成為教學手段創(chuàng)新的重要支撐。在《動畫概論》課程中，智能輔助可以應用于多個方面，如個性化學習推薦、智能答疑、學習進度跟蹤等。

l 以情境模擬為切入：情境模擬是一種通過模擬真實或虛構的情境來促進學生學習的教學方法。在《動畫概論》課程中，教師可以嘗試利用VR設備帶領學生參觀虛擬的動畫工作室，讓他們了解動畫制作的工作流程和設備使用；或者通過AR技術在課堂上展示三維動畫模型，幫助學生更直觀地理解動畫制作原理和技術。

l 以協作共創(chuàng)為原則：協作共創(chuàng)強調學生之間的合作與交流，通過共同完成任務或項目來促進知識的共享和創(chuàng)造。在《動畫概論》課程中，以協作共創(chuàng)為原則意味著教師需要設計各種團隊任務和項目，讓學生以小組的形式進行合作學習和實踐探索。

l 以動態(tài)調整為驅動：動態(tài)調整是指根據學生的學習進度和反饋及時調整教學內容和方法的一種教學策略，當教師發(fā)現學生對某個知識點掌握不牢固時，可以及時增加相關練習和講解；當發(fā)現學生對某個話題特別感興趣時，可以適當拓展相關內容并引導學生進行深入研究。通過動態(tài)調整，教師可以更好地適應學生的學習需求和進度，提高教學效果和學生的學習滿意度。 

四、結語

隨著自媒體時代的到來，我們深切地感受到這一新興媒介為動畫行業(yè)所帶來的翻天覆地的變化。這種變化不僅僅是技術和工具層面的革新，更是對整個動畫創(chuàng)作和教育理念的一次重塑。自媒體，以其獨特的傳播方式、廣泛的受眾基礎和極強的互動性，為動畫創(chuàng)作者提供了一個前所未有的展示和交流平臺。

在這個時代，動畫元素已深度融入到大眾生活的方方面面，動畫影像日漸全民化而不僅是低齡向的兒童文化娛樂。自媒體平臺的興盛，促使動畫作品形式愈發(fā)多樣、內容愈發(fā)豐富，既有傳統(tǒng)的手繪動畫，也有借助先進技術制作的三維動畫，更有融合了各種創(chuàng)意和元素的創(chuàng)新動畫，在自媒體上，創(chuàng)作者充分展示著自身的才華和創(chuàng)意，反映了當前社會的文化互動潮流和多元審美趨勢。

對于動畫教育而言，自媒體時代意味著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，自媒體平臺為動畫教學提供了更加豐富的教學資源和教學手段，使得教學更加生動、有趣和高效；另一方面，自媒體時代對動畫人才的要求也更高了，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的創(chuàng)新能力和跨界融合能力。為了應對這些挑戰(zhàn)，動畫教育必須緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念和教學模式。我們需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，鼓勵他們勇敢嘗試和跨界合作。同時，我們也需要加強與行業(yè)的聯系，了解行業(yè)的最新動態(tài)和需求，以便及時調整教學內容和方向。

展望未來，自媒體時代將繼續(xù)為動畫行業(yè)帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。隨著技術的不斷進步和受眾需求的不斷變化，動畫行業(yè)將迎來更加廣闊的發(fā)展空間和更加豐富的創(chuàng)作可能性。我們相信，只要我們持續(xù)關注和研究自媒體時代的新趨勢和新要求，不斷推動動畫教育的創(chuàng)新和改革，就一定能夠培養(yǎng)出更多適應時代需求的優(yōu)秀動畫人才，為動畫行業(yè)的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻。

文章來源：  《新美域》   http://m.xwlcp.cn/w/qk/29468.html