自媒體時代傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型艱難現(xiàn)狀及對大學(xué)傳媒專業(yè)指導(dǎo)方向的影響

自媒體時代具有全民化、自由化、個性化和多樣化的特征。自媒體時代的到來也給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來很大的沖擊。傳統(tǒng)媒體模式下，信息的傳輸是自上而下的單向傳播，媒體既是信息的把關(guān)者，同時也是信息的主導(dǎo)傳輸者。而自媒體的到來改變了信息的傳輸模式，自媒體的大眾化、自由化、個性化和多樣化特征使媒體的主導(dǎo)傳輸?shù)匚缓托畔殃P(guān)者角色發(fā)生變化。那么，對于高校來說，如何根據(jù)自媒體時代傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型來確定傳媒專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向顯得尤為重要。鑒于此，本文在對自媒體傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，對其對大學(xué)傳媒專業(yè)人才需求的改變進行研究，希望能為我國傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考價值。

一、自媒體時代傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的艱難現(xiàn)狀

（一）主體地位受到?jīng)_擊

    自媒體出現(xiàn)以前，傳統(tǒng)媒體是人們獲得信息咨詢的主要渠道，傳播權(quán)利一直集中在少數(shù)人手中。因此，信息與咨詢的傳播是一種自上而下的方式，先由傳統(tǒng)媒體對信息進行搜集后再進行加工、處理和傳播，而讀者處于被動受眾地位，只能被迫接受這種單一的傳播方式。自媒體出現(xiàn)之后，信息的傳播方式有了很大的改變，原來的自上而下單向信息傳播變?yōu)樯舷禄ネǖ碾p向傳播。自媒體以讀者為中心，重視人際網(wǎng)絡(luò)傳播，這種傳播模式下，傳播者和受眾之間的界限逐漸小時，人與人之間、個人與組織、組織與組織之間都可以進行信息的雙向傳播和流通，信息的二次傳播力量凸顯。

自媒體出現(xiàn)之后，人人都可以成為信息傳播者，任何人都可以將身邊發(fā)生的一些新聞趣事通過文字、圖片等方式表達(dá)出來，通過自媒體將信息傳遞給好友，供好友一起分享、評論。同時好友還可以進一步對信息進行二次傳播。由此可見，自媒體時代公民的知情權(quán)和傳播權(quán)有了很大的提升。傳統(tǒng)媒體的信息傳播主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。

（二）把關(guān)角色沖擊

傳統(tǒng)媒體在信息傳播過程中，受版面、個人主觀傾向等多種因素因此影響，傳播的信息實際上是經(jīng)過篩選的信息。媒體傳播者搜集到信息之后根據(jù)組織標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范對信息內(nèi)容進行篩選和取舍，選擇性的傳播部分信息和內(nèi)容。因此并不是所有搜集到的信息都會傳達(dá)給讀者。但是在自媒體時代，人人都是傳播者，人人都是信息制造者，信息在傳播上的篩選和取舍過程相對模糊。一方面，自媒體時代受眾會對自己感興趣的話題進行再次傳播，同時也會忽視不感興趣的話題；另一方面自媒體時代讀者可以對進行修訂和加工。一條信息，不同的人看到會有不同的感觸。而每個人在傳播時都或多或少會加入自己的主觀感情色彩，因此一條信息就可以演變成不完全相同的10條新信息。所以，自媒體時代只有要讀者自己愿意，都可以進行自由傳播和分享。而其他受眾在接受到信息之后也可以進行第二次傳播。因此，自媒體時代公眾的參與性很強，每個公眾都是信息的篩選者和把關(guān)者，同時又沒有嚴(yán)格意義上的把關(guān)者。

二、傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型對大學(xué)傳媒專業(yè)指導(dǎo)方向的影響

（一）重視綜合性業(yè)務(wù)人才

    傳統(tǒng)媒體時代，信息的傳播是單向的，傳媒專業(yè)人員處于絕對主導(dǎo)地位。但是隨著自媒體時代的到來，信息傳播渠道開始雙向化。因此作為傳媒專業(yè)人來來說，他不單要把信息傳遞給讀者，還要接受讀者對信息的加工和反饋，與讀者之間具有良好的互動和溝通。新媒體時代，讀者更重視參與權(quán)，在信息話題出現(xiàn)之后，讀者會對感興趣的話題提出自己的疑問和見解，甚至提出新的話題或者成為話題的主導(dǎo)者。作為傳媒專業(yè)人員既要以讀者為中心，同時又能做好話題的主導(dǎo)者，要學(xué)會應(yīng)變，把握整個話題的節(jié)奏。這就要求傳媒專業(yè)人員要具有更高的個人能力和綜合素質(zhì)。因此對于大學(xué)傳媒專業(yè)來說，未來在學(xué)者的培養(yǎng)上也應(yīng)以綜合性業(yè)務(wù)人才培養(yǎng)為主，改變現(xiàn)有的單一人才培養(yǎng)模式，在具體操作上：

    一是在課程設(shè)置上重視跨學(xué)科專業(yè)教育。隨著新媒體時代的到來，市場對傳媒專業(yè)的人才要求也越來越高，傳統(tǒng)單一的專業(yè)課教學(xué)模式很難滿足社會對新型傳媒人的需求。因此，傳媒大學(xué)在人才培養(yǎng)上要重視學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生進行文字、動畫、設(shè)計等多種專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會輸送集多種技能于一身的綜合性人才。

    二是在教學(xué)過程中重視傳媒精神培養(yǎng)。自媒體時代，信息的傳播速度很快。作為一個專業(yè)的傳媒人，應(yīng)具有較強的傳媒精神，能充分利用身邊資源、時刻關(guān)注熱點話題、具有較強的信息獲得能力和溝通能力。但是傳媒精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要時間的長期積累和塑造。因此，教師在教學(xué)過程中要重視傳媒專業(yè)學(xué)生傳媒精神的培養(yǎng)，通過靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會獲取信息、利用資源。最近網(wǎng)絡(luò)熱議的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院的朋友圈集贊換遲到券實際上就是教師對傳媒專業(yè)學(xué)生傳媒精神培養(yǎng)的一種特殊模式。老師通過這種特殊的方式，使學(xué)生將傳播學(xué)理論應(yīng)用于生活，有利于學(xué)生傳媒精神的培養(yǎng)。

（二）重視個性化人才的培養(yǎng)

    自媒體時代，受眾的地位和角色發(fā)生了很大的變化，讀者同時也具有傳播者的身份，可以根據(jù)主觀意愿對信息內(nèi)容進行選擇和傳播。隨著受眾群體多樣化的發(fā)展，市場對傳媒者的需求也開始呈現(xiàn)出多樣化、個性化的需求。而當(dāng)前高校的統(tǒng)一課程、統(tǒng)一培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能滿足自媒體時代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)傳媒人的統(tǒng)一規(guī)格人才培養(yǎng)模式受到?jīng)_擊，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)傳媒人員市場達(dá)到飽和；另一方面具有個性化特征的特殊性人才非常困乏。個性化人才不但具有較強的傳媒精神，具備一般的傳媒人素質(zhì)，而且具有較強的思維開拓能力、專業(yè)能力、應(yīng)變能力、感染力和語言表達(dá)能力，他們對事件的解讀更具有個性化特征，更能引起一部分讀者共鳴。

以2017年8月30日的榆林產(chǎn)婦墜樓事件為例。在事件發(fā)生之后，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體都對事件進行了追蹤報道，但是從事件的解讀來看，各個媒體的解讀角度不同，見解也不完全相同。相反的，對事件進行簡單報道的媒體很少。因為各個媒體能掌握的信息量是一樣的，你所能獲得的信息也是別人所能獲得的信息，如果單是單一的事件簡單過程介紹，那媒體的優(yōu)勢是什么？事件的可持續(xù)跟蹤性和熱點性又是什么？可以說新媒體時代，媒體行業(yè)基本等于被放在同一個平臺上，媒體內(nèi)部人員素質(zhì)的比拼才是重點。因此，對媒體來說，在信息獲取資源上獲勝很難，只有在人才實力上尋求突破。所以，自媒體時代，媒體行業(yè)對個性化人才的需求也更加迫切。

三、結(jié)論

自媒體時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)媒體也面臨者身份角色和社會地位的轉(zhuǎn)變，這也是時代發(fā)展的必然。對大學(xué)傳媒專業(yè)來說，人才的培養(yǎng)必須以社會人才需求為宗旨，以培養(yǎng)滿足社會需求的人才為唯一目標(biāo)。因此面對著自媒體時代傳統(tǒng)媒體行業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)向著綜合性人才、個性化人才的方向進行。

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