媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實(shí)證研究

 "媒介融合”從最初的"組織融合”、"資本融合”進(jìn)入了"傳播手段融合”的階段，傳統(tǒng)媒體在與新媒體相互融合的過程中積極轉(zhuǎn)型，傳媒市場呈現(xiàn)出了產(chǎn)品和受眾"碎片化”的態(tài)勢，使傳媒產(chǎn)品從大眾時(shí)代過渡為分眾時(shí)代，媒介受眾也從以往的單向角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獮槠淞可碛喼聘黝愘Y訊服務(wù)的細(xì)分用戶，傳媒產(chǎn)業(yè)正以日益豐富的信息娛樂元素滿足消費(fèi)者的需求。這些現(xiàn)狀深刻地改變了媒體的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式，隨著新媒體技術(shù)的不斷改進(jìn)，傳媒產(chǎn)業(yè)市場上媒介產(chǎn)品類型不斷升級，數(shù)量急劇攀升。

    綜上所述，高職院校的傳媒專業(yè)應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展變化，調(diào)整人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格，培養(yǎng)具備新媒體思維的應(yīng)用型專業(yè)人才?；谏鲜鲈?，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系依托"媒介融合背景下高職傳媒人才培養(yǎng)特色實(shí)證研究”這一教育科學(xué)規(guī)劃課題，歷經(jīng)三年，針對人才培養(yǎng)類型定位、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)證性的探索和總結(jié)，明確了高職傳媒人才培養(yǎng)的特色定位。

一、緊扣產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)對接行業(yè)需求

    自中國宏觀經(jīng)濟(jì)放緩以來，傳媒產(chǎn)業(yè)仍保持較快增長。高職傳媒人才的培養(yǎng)要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，針對產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在行業(yè)需求和崗位技能培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)無縫對接。

（一）緊扣內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，無縫對接行業(yè)需求

     傳媒產(chǎn)業(yè)鏈由傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)、流通、服務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組合而成。內(nèi)容制作、技術(shù)開發(fā)、市場營銷、維護(hù)運(yùn)營等諸多環(huán)節(jié)被這條產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)上游生產(chǎn)開發(fā)、中游銷售推廣、下游服務(wù)運(yùn)營的傳媒產(chǎn)業(yè)集群。本課題組立足實(shí)際，尋求傳媒專業(yè)的特色發(fā)展策略，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)容生產(chǎn)的核心，確保在高職教育領(lǐng)域中精準(zhǔn)對接行業(yè)需求。

（二）上承產(chǎn)業(yè)下接崗位，專業(yè)技能與崗位"零距離”

    基于傳媒行業(yè)的特性，課題組將高職傳媒人才的崗位能力定位在產(chǎn)業(yè)上游的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，秉承"工匠”精神，貼近產(chǎn)業(yè)并融入企業(yè)，以實(shí)用為前提，采用項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)的方式提高學(xué)生的崗位技能。

    我院高職傳媒畢業(yè)生去向企業(yè)涉及到傳媒行業(yè)前、中、后期的崗位上，傳媒相關(guān)行業(yè)在文案策劃、活動(dòng)執(zhí)行等上游環(huán)節(jié)的崗位需求比例較大，為本專業(yè)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈中的上游生產(chǎn)環(huán)節(jié)建設(shè)做出了有力的支撐。

二、面向中小企業(yè)，校企深度合作，形成"接地氣”的人才培養(yǎng)特色

（一）專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容緊扣“新媒體”

結(jié)合行業(yè)需求和我校的辦學(xué)實(shí)情，課題組摒棄了從前設(shè)定的"進(jìn)媒體”、"做導(dǎo)演”的定位目標(biāo)，更加務(wù)實(shí)地將"活動(dòng)策劃、節(jié)目策劃、攝影攝像、后期制作、新媒體推廣”等"中小企業(yè)急需人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位更為實(shí)際。

為適應(yīng)行業(yè)對具有新媒體思維傳媒人才的需求，課題組通過本專業(yè)《2013-2016年傳媒畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)論》對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，新增了《新媒體推廣》、《新媒體運(yùn)營》、《大數(shù)據(jù)分析》等新媒體課程，將年輕消費(fèi)者喜愛的新媒體產(chǎn)品的類型作為案例引進(jìn)課堂教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生使用各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形態(tài)傳播信息，吸引受眾，使學(xué)生在相應(yīng)的崗位能力上得到提升，滿足了用人單位的迫切需求。

（二）課程體系以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)理念循序漸進(jìn)

在課程體系的設(shè)置上，課題組從每個(gè)學(xué)期專做"一個(gè)項(xiàng)目”的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，每學(xué)期的課程均圍繞"一個(gè)項(xiàng)目”展開，實(shí)施串行式教學(xué)。 在專業(yè)培養(yǎng)理念上，課題組擯棄了以職業(yè)流程為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)過程，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，第一學(xué)期先啟發(fā)學(xué)生對行業(yè)進(jìn)行基本認(rèn)知，開展專業(yè)見習(xí)，從第二學(xué)期開始才逐步貫穿技術(shù)性課程，組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，提升專業(yè)能力。循序漸進(jìn)地設(shè)置各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能力逐步遞進(jìn)。

（三）實(shí)訓(xùn)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)用合一，校企合作立體雙贏

    課題組教師以現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形式，帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)院內(nèi)外提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)。形成了"專業(yè)+項(xiàng)目工作室+師生員工”結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，教師以項(xiàng)目工作室為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展各項(xiàng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課題組成員們積極探索校企合作新路子，摸索出了"產(chǎn)教融合、全程互惠”新型校企合作模式。

1."立足學(xué)校，產(chǎn)教融合”全面承接校內(nèi)服務(wù)項(xiàng)目

    本專業(yè)先后建設(shè)了新媒體工作室、虛擬演播廳、傳播工作室和非編實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，依托這些校內(nèi)工作室為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)校的形象推廣、新聞宣傳及精品課程制作等工作提供強(qiáng)有力的技術(shù)服務(wù)與內(nèi)容生產(chǎn)，也通過這些校內(nèi)項(xiàng)目培訓(xùn)了大量專業(yè)學(xué)生，并培育了一批學(xué)生技術(shù)骨干。近三年來，先后完成了國家精品課程申報(bào)視頻編制項(xiàng)目、國家級精品課程和慕課、微課的制作以及亞洲籃球錦標(biāo)賽攝制等多個(gè)項(xiàng)目；承擔(dān)學(xué)校官方微信公眾號的內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營工作；完成全省內(nèi)大學(xué)生籃球聯(lián)賽等活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)直播。累計(jì)有500多學(xué)生，通過這些真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)了活動(dòng)執(zhí)行、賽事組織協(xié)調(diào)、活動(dòng)策劃、視頻拍攝制作、導(dǎo)播等過硬的專業(yè)技能。

2."服務(wù)區(qū)域，緊貼行業(yè)”深入開展校企合作

    在課題研究過程中，學(xué)校和企業(yè)還和湖南本土多個(gè)知名影視內(nèi)容生產(chǎn)商、傳媒有限公司進(jìn)行了"項(xiàng)目制”合作，企業(yè)將符合專業(yè)學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)型項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，作為課堂實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和監(jiān)督，專業(yè)老師依托項(xiàng)目工作室指導(dǎo)項(xiàng)目開展，企業(yè)專家對項(xiàng)目過程進(jìn)行監(jiān)督，對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評估。同時(shí)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，他們每學(xué)期至少接受10名專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)踐教學(xué)校企合作的深入開展。師生團(tuán)隊(duì)還為湖南數(shù)家省級電視臺(tái)、多家本土文化傳播公司和內(nèi)容制造商提供技術(shù)合作服務(wù)。至今累計(jì)有150多名學(xué)生參與了這些機(jī)構(gòu)的見習(xí)和實(shí)習(xí)，現(xiàn)已有10余名優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后直接留在合作企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了"育人”"用人”的直接過渡。

3."導(dǎo)師”指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，師資團(tuán)隊(duì)內(nèi)外結(jié)合

    豐富的校內(nèi)服務(wù)項(xiàng)目和校外合作項(xiàng)目的開展，要求教師從原來的"教師”角色轉(zhuǎn)為"導(dǎo)師”角色，幫助學(xué)生了解專業(yè)人才培養(yǎng)方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向、制定個(gè)人選課計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。

本課題組還嘗試運(yùn)行"校企雙向互聘、雙向服務(wù)”的合作機(jī)制，一方面，提升專業(yè)教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)一線頂崗實(shí)踐更新專業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，與企業(yè)共同合作，引進(jìn)優(yōu)秀業(yè)師參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)講座，開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，開展節(jié)目策劃、后期制作等項(xiàng)目合作，并選拔優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)相關(guān)崗位開展實(shí)習(xí)工作。我們聘請湖南本土傳媒有限公司總經(jīng)理擔(dān)任影視編導(dǎo)專業(yè)課程《電視節(jié)目編導(dǎo)》的兼課教師，聘請活動(dòng)跟拍和攝影機(jī)構(gòu)的業(yè)師擔(dān)任《商業(yè)攝影攝像》課程的授課教師，同時(shí)進(jìn)行校企人員的互聘，使得教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合得更加緊密。通過這種合作方式使專業(yè)培養(yǎng)方式更為社會(huì)化、實(shí)用化，提高了專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)的辦學(xué)理念更為開放，導(dǎo)向更明確。

在媒介融合時(shí)代，高職傳媒教育的責(zé)任就是要保證行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的同步性，提升畢業(yè)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)。因而，高職傳媒人才特色定位的研究是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，期待本課題組能通過實(shí)踐性的探索找到行之有效的方法。

本文來源：《視聽》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/9501.html