基于合作學習的翻轉課堂在成本管理會計教學中的應用研究

《成本管理會計》是高等院校財務審計專業(yè)的核心課程之一，對于培養(yǎng)學生成本控制思維、提升學生財務數(shù)據(jù)分析能力以及決策能力至關重要，同時該課程對于企業(yè)降本增效等方面也發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學方式往往側重于理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。近年來，翻轉課堂作為一種新興的教學模式，通過顛倒傳統(tǒng)課堂中的知識傳授與知識內(nèi)化過程，強調學生的主動學習和實踐應用，為提高成本會計課程的教學質量提供了新的思路。本文將探討基于合作學習的翻轉課堂在成本會計教學中的應用，分析其實施策略、效果及挑戰(zhàn)，旨在為成本會計教學改革提供參考。

一、成本會計教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）成本會計課程的特點

成本會計課程具有理論性強、實踐要求高、計算量大等特點。它要求學生不僅要掌握成本核算、成本控制分析等基礎理論，還要能夠具體會計算并具備將這些理論應用于實際工作的能力。此外，成本會計還涉及大量的數(shù)據(jù)計算和分析，要求學生具備較強的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力。

（二）傳統(tǒng)成本會計教學的局限性

傳統(tǒng)成本會計教學主要存在以下局限性：一是教學方式單一，多以講授法為主，缺乏互動性和實踐性；二是忽視對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏團隊合作精神和溝通能力。

二、翻轉課堂與合作學習理論概述

（一）翻轉課堂的概念與特點

翻轉課堂是一種顛倒傳統(tǒng)課堂的教學模式，學生在課前通過視頻、閱讀材料等方式自主學習新知識，而在課堂上則主要進行答疑解惑、討論交流和實踐操作等活動。其主要特點包括強調學生的主動學習、注重知識的內(nèi)化和應用、增強師生之間的互動和溝通。

（二）合作學習的理論基礎與優(yōu)勢

合作學習是一種以小組學習為主要形式的教學策略，它強調學生之間的合作與交流，通過共同完成任務來促進學生知識和技能的發(fā)展。合作學習的理論基礎包括社會互賴理論、認知發(fā)展理論和動機理論等。一方面能夠提高學生的參與度并促進知識的深入理解和應用，另一方面也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

三、基于合作學習的翻轉課堂在成本會計教學中的應用策略

（一）合作學習小組分配原則

小組合作學習中小組構建的核心原則——“組內(nèi)異質、組間同質”，旨在達成成員間的互補效應與整體均衡。在組建過程中，應根據(jù)學生個體差異，包括學業(yè)成績、課堂活躍度如積極發(fā)言及學習滯后狀況，并綜合性別、性格特質、學業(yè)成就及能力等多維度因素進行分組，并通過明確分配監(jiān)督者、記錄者、主持人等角色，確保每位成員都可以充分發(fā)揮個人優(yōu)勢并實現(xiàn)相互補充。

（二）課前學習任務的設計

在課前，教師應為學生設計明確的學習任務，包括觀看教學視頻、閱讀相關材料、完成預習作業(yè)等。這些任務應有助于學生理解新知識，并為課堂上的討論和交流做好準備。此外，教師還可以設置一些引導性問題，引導學生深入思考和理解成本會計的相關概念和方法。

（三）課堂活動的組織與實施

在課堂上，通過小組合作學習，掌握知識點。教師也可以適當組織其他多樣化的活動來促進學生的知識內(nèi)化和應用。如案例分析、角色扮演等。通過案例分析，學生可以了解成本會計在實際工作中的應用場景和解決方案；通過角色扮演，學生可以模擬實際工作場景，提高實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

（四）合作學習的實施與評估

在合作學習中，教師應注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。首先，教師應根據(jù)學生的學習特點和興趣愛好進行分組，確保每個小組的成員能夠相互補充和協(xié)作。其次，教師應明確小組的學習目標和任務，并為小組提供必要的指導和支持。最后，教師應對小組的學習成果進行評估和反饋，鼓勵學生之間的互評和自我評價，以促進學生的持續(xù)改進和成長。

四、基于合作學習的翻轉課堂在成本會計教學中的應用效果分析

（一）學生學習積極性的提高

基于合作學習的翻轉課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過課前自主學習和課堂討論交流，學生可以更加深入地理解成本會計的相關概念和方法，從而增強學習的主動性和自信心。此外，合作學習中的小組活動和角色扮演等也能夠增加學習的趣味性和互動性，提高學生的參與度。

（二）學生實踐能力的增強

基于合作學習的翻轉課堂注重學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。通過課堂討論交流、案例分析和角色扮演等活動，學生可以了解成本會計在實際工作中的應用場景和解決方案，從而增強實踐操作能力和解決問題的能力。

（三）教師教學方式的轉變

基于合作學習的翻轉課堂要求教師從傳統(tǒng)的講授式教學轉變?yōu)橐龑胶突邮浇虒W。教師需要設計和制作高質量的教學視頻和課前學習任務，組織多樣化的課堂活動來促進學生的知識內(nèi)化和應用。同時，教師還需要關注學生的個體差異和學習需求，提供個性化的指導和支持。

五、基于合作學習的翻轉課堂在成本會計教學中面臨的挑戰(zhàn)與對策

（一）學生自主學習能力不足

部分學生由于自主學習能力不足而難以適應翻轉課堂的學習模式。為了解決此類問題，教師首先可以提供明確的學習指導和預習作業(yè)，幫助學生了解學習目標和任務；其次設置引導性問題，引導學生深入思考和理解成本會計的相關概念和方法；最后提供必要的資源和支持，如教學視頻、學習材料等，幫助學生更好地進行自主學習。

（二）課堂討論交流效果不佳

課堂討論交流效果不佳，導致學生無法深入理解和應用所學知識。教師可以采取以下措施。第一是提前準備好討論話題和案例材料，確保討論內(nèi)容具有針對性和實效性；第二是設置明確的討論目標和規(guī)則，引導學生積極參與討論和交流；第三是鼓勵學生提出問題和發(fā)表觀點，及時給予反饋和指導，促進學生的持續(xù)改進和成長。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平有待提升

良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的教學水平是課程改革的重要前提。然而，部分教師可能缺乏相關的教學經(jīng)驗和技能，導致教學效果不佳。所以學?？梢越M織教師培訓活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平；同時，教師還可以積極參加學術交流和教學研討會等活動，與同行進行交流和分享，不斷提高自己的教學水平。

六、結論

基于合作學習的翻轉課堂在成本會計教學中具有顯著的優(yōu)勢和效果。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力；促進教師教學方式的轉變和專業(yè)素養(yǎng)的提升。然而，在實施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，需要采取相應的對策和措施加以解決。未來，隨著教育技術的不斷發(fā)展和教學改革的深入推進，基于合作學習的翻轉課堂在成本會計教學中的應用將會更加廣泛和深入。

文章來源： 《河南經(jīng)濟報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html