基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

《成本管理會(huì)計(jì)》是高等院校財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)的核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成本控制思維、提升學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力以及決策能力至關(guān)重要，同時(shí)該課程對(duì)于企業(yè)降本增效等方面也發(fā)揮著重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，通過顛倒傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，為提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。本文將探討基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其實(shí)施策略、效果及挑戰(zhàn)，旨在為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供參考。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高、計(jì)算量大等特點(diǎn)。它要求學(xué)生不僅要掌握成本核算、成本控制分析等基礎(chǔ)理論，還要能夠具體會(huì)計(jì)算并具備將這些理論應(yīng)用于實(shí)際工作的能力。此外，成本會(huì)計(jì)還涉及大量的數(shù)據(jù)計(jì)算和分析，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力。

（二）傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要存在以下局限性：一是教學(xué)方式單一，多以講授法為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性；二是忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)理論概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛倒傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，而在課堂上則主要進(jìn)行答疑解惑、討論交流和實(shí)踐操作等活動(dòng)。其主要特點(diǎn)包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、注重知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過共同完成任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)包括社會(huì)互賴?yán)碚摗⒄J(rèn)知發(fā)展理論和動(dòng)機(jī)理論等。一方面能夠提高學(xué)生的參與度并促進(jìn)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

三、基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合作學(xué)習(xí)小組分配原則

小組合作學(xué)習(xí)中小組構(gòu)建的核心原則——“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，旨在達(dá)成成員間的互補(bǔ)效應(yīng)與整體均衡。在組建過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，包括學(xué)業(yè)成績、課堂活躍度如積極發(fā)言及學(xué)習(xí)滯后狀況，并綜合性別、性格特質(zhì)、學(xué)業(yè)成就及能力等多維度因素進(jìn)行分組，并通過明確分配監(jiān)督者、記錄者、主持人等角色，確保每位成員都可以充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢并實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充。

（二）課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在課前，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)材料、完成預(yù)習(xí)作業(yè)等。這些任務(wù)應(yīng)有助于學(xué)生理解新知識(shí)，并為課堂上的討論和交流做好準(zhǔn)備。此外，教師還可以設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解成本會(huì)計(jì)的相關(guān)概念和方法。

（三）課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施

在課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)。教師也可以適當(dāng)組織其他多樣化的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用。如案例分析、角色扮演等。通過案例分析，學(xué)生可以了解成本會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用場景和解決方案；通過角色扮演，學(xué)生可以模擬實(shí)際工作場景，提高實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)估

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的成員能夠相互補(bǔ)充和協(xié)作。其次，教師應(yīng)明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并為小組提供必要的指導(dǎo)和支持。最后，教師應(yīng)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)和成長。

四、基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過課前自主學(xué)習(xí)和課堂討論交流，學(xué)生可以更加深入地理解成本會(huì)計(jì)的相關(guān)概念和方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。此外，合作學(xué)習(xí)中的小組活動(dòng)和角色扮演等也能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)

基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。通過課堂討論交流、案例分析和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生可以了解成本會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用場景和解決方案，從而增強(qiáng)實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。

（三）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂要求教師從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式和互動(dòng)式教學(xué)。教師需要設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻和課前學(xué)習(xí)任務(wù)，組織多樣化的課堂活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

五、基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不足而難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式。為了解決此類問題，教師首先可以提供明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；其次設(shè)置引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解成本會(huì)計(jì)的相關(guān)概念和方法；最后提供必要的資源和支持，如教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)材料等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂討論交流效果不佳

課堂討論交流效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以采取以下措施。第一是提前準(zhǔn)備好討論話題和案例材料，確保討論內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性；第二是設(shè)置明確的討論目標(biāo)和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和交流；第三是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和發(fā)表觀點(diǎn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)和成長。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提升

良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的教學(xué)水平是課程改革的重要前提。然而，部分教師可能缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以學(xué)?？梢越M織教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；同時(shí)，教師還可以積極參加學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，與同行進(jìn)行交流和分享，不斷提高自己的教學(xué)水平。

六、結(jié)論

基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢和效果。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素養(yǎng)的提升。然而，在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，需要采取相應(yīng)的對(duì)策和措施加以解決。未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，基于合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛和深入。

文章來源： 《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html