網(wǎng)絡(luò)多媒體背景下的任務(wù)型大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求分成三個(gè)層次，即一般要求，較高要求和更高要求，并且對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)能力提出了詞匯量要求，即4500個(gè)單詞，5500個(gè)單詞和6500個(gè)單詞。因此英語(yǔ)詞匯教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略依舊是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。 本文旨在研究如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，結(jié)合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和詞匯應(yīng)用能力。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)法

（一）網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛躍，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異與網(wǎng)絡(luò)帶寬的顯著擴(kuò)展，多媒體技術(shù)得以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，并深度融入教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)憑借其卓越的信息承載與遠(yuǎn)程交互能力，革新了教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以文字、音頻、圖像、動(dòng)畫及視頻等多元化形式無(wú)縫融合，極大地豐富了課堂體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再局限于傳統(tǒng)框架，變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲。這一變革不僅重塑了師生在課堂中的角色定位，還深刻影響了教學(xué)理念和方法的根本轉(zhuǎn)型。

在《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)與多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)》一書中，何高大介紹了多媒體技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、特征等方面內(nèi)容，還闡述了多媒體技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論，揭示了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)出一種更加形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，這種語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可以在很大程度上緩解現(xiàn)有外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境單一、內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的動(dòng)機(jī)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法作為20世紀(jì)80年代興起的教學(xué)法之一，其核心理念根植于語(yǔ)言交際實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用與任務(wù)完成緊密結(jié)合。該方法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，任務(wù)的成果展示則成為評(píng)估教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。“從認(rèn)知心理學(xué)的視角審視，任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與外顯的雙向循環(huán)：一方面，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷將新知內(nèi)化于心；另一方面，通過(guò)任務(wù)的執(zhí)行與成果的呈現(xiàn)，學(xué)生又將所學(xué)知識(shí)外化為實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用，這一過(guò)程在反復(fù)交替中推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展與完善。 因此，任務(wù)型教學(xué)法以其對(duì)學(xué)生自主性的高度尊重和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，成為打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，增加學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言使用機(jī)會(huì)，促進(jìn)有效交際的優(yōu)選途徑之一。”任務(wù)型教學(xué)法就是教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)出各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)交流和合作的方式去完成任務(wù)，以此提高學(xué)生們參加課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了課前任務(wù)，課上任務(wù)和課后任務(wù)。

（一）課前任務(wù)

以大學(xué)英語(yǔ)讀寫課的課文為例，在講授新課之前，老師先挑選課文內(nèi)重點(diǎn)詞匯和詞組，讓學(xué)生們借助詞典和網(wǎng)絡(luò)，查出新單詞的音標(biāo)，詞義，構(gòu)詞法，單詞用法，四六級(jí)真題例句等相關(guān)信息，之后小組成員合作，形成多媒體課件形式的課堂報(bào)告。

（二）課上任務(wù)

任務(wù)一，各小組學(xué)生依次上講臺(tái)，借助多媒體課件，講解重點(diǎn)單詞和詞組的知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生們完成的任務(wù)予以鼓勵(lì)和肯定，并且適時(shí)地給予指導(dǎo)，補(bǔ)充其中不足之處。課堂中，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地查找單詞的相關(guān)信息，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的自主性，而非僅僅是被動(dòng)接受；老師為他們?cè)O(shè)定了明確的詞匯任務(wù)，確保他們有學(xué)習(xí)范圍，而不是盲目的。

任務(wù)二，在學(xué)習(xí)新詞匯之后，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，開(kāi)展主題式討論。

學(xué)生們有機(jī)會(huì)用他們剛學(xué)到的新詞匯和表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行討論，這樣不僅可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)詞匯，還可以使他們的學(xué)習(xí)超越句子的層面，達(dá)到語(yǔ)篇的高度。在此過(guò)程中，老師對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生們的討論形成評(píng)價(jià)。

（三）課后任務(wù)

借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)新學(xué)的詞匯知識(shí)進(jìn)行回顧，然后通過(guò)“U校園”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成課后的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，包括單詞朗讀錄音上傳和選詞填空練習(xí)，以達(dá)到提高和鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)檢查和評(píng)閱學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們也可以查找和收聽(tīng)自己的音頻，視頻作業(yè)，和老師溝通，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也能及時(shí)改正。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以減輕部分表達(dá)能力和心理素質(zhì)較弱學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得他們可以在較輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，完成語(yǔ)言的輸入和輸出任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使教學(xué)活動(dòng)融合文字、音頻、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種功能，為學(xué)生提供了豐富的感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性,而任務(wù)教學(xué)法能給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)又自然的過(guò)程式學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，對(duì)于詞匯的記憶也更加深刻。盡管在教學(xué)實(shí)施中還存在著諸如教師和學(xué)生一時(shí)間不適應(yīng)、教師壓力增加等問(wèn)題，但網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和任務(wù)型教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的有效結(jié)合能帶來(lái)顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，它推動(dòng)了教學(xué)理念和課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生在課堂上的角色和地位也發(fā)生了根本性改變，這不僅大幅度地縮短了課時(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了教學(xué)的容量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們?cè)谡n堂上和課后的投入都有所提高，同時(shí)他們的口頭和書面表達(dá)技巧也得到了增強(qiáng)。總的來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法確保了教育資源得到了最佳的利用和優(yōu)化。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html