基于“項目式教學(xué)”的體系建構(gòu)

2019年4月，教育部等13部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃，明確了要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。而其中新文科的提出，為新時代中國高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展描摹出一幅新藍(lán)圖。“新文科”這一概念由美國希拉姆學(xué)院于2017年率先提出，是指對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2020年，《新文科建設(shè)宣言》中指出須將跨學(xué)科融合知識的運用、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)置于新文科人才培養(yǎng)的重要位置。傳媒類專業(yè)雖與新文科建設(shè)要求相契合，但當(dāng)下傳媒類教學(xué)所存在的種種限制，以致人才培養(yǎng)效果不佳，離目標(biāo)要求與人才市場需求相距甚遠(yuǎn)。以新文科背景為契機(jī)，“項目式”實踐教學(xué)改革以“項目”切入，引入市場真實存在的“項目”切實提升學(xué)生專業(yè)技能與實操能力，為培育創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才而言具有重要意義，試圖為傳媒類專業(yè)在新時代、新背景下的課程教學(xué)改革探索與突破提供有益啟示。

一、傳媒類專業(yè)“實踐教學(xué)”困境

就傳媒類專業(yè)而言，許多高校開設(shè)都有“實踐教學(xué)”相關(guān)課程，設(shè)置實踐學(xué)分與影像實驗室等對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了積極作用，但在教學(xué)上依舊存在種種困境，以致“實踐教學(xué)”難以達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，存在著學(xué)生專業(yè)與就業(yè)市場實際所需實踐人才錯位，交叉應(yīng)用與創(chuàng)新思維培養(yǎng)較弱，實踐基礎(chǔ)的培養(yǎng)效果不佳等問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)與人才市場需求錯位

媒體融合視域下，社會對傳媒類專業(yè)人才的需求由“精煉專能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄堋?，?dāng)下人才市場更傾向于集編導(dǎo)等多方面技能為一體，這便要求從業(yè)人員擁有良好的文字功底、辯證思維、拍攝剪輯等能力，更注重對求職者綜合應(yīng)用的實踐能力進(jìn)行考察。而現(xiàn)今傳統(tǒng)課程教學(xué)已無法滿足就業(yè)市場要求，本科專業(yè)教學(xué)需要隨著技術(shù)更替、時代發(fā)展而變化，應(yīng)與就業(yè)市場需求同步。由此，教學(xué)改革應(yīng)跳出傳統(tǒng)專業(yè)框架的限制，融合傳媒產(chǎn)業(yè)中各專業(yè)知識進(jìn)行教授，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。當(dāng)下，許多高校以此進(jìn)行了培養(yǎng)方案上的調(diào)整，如上海大學(xué)戲文課程則更為豐富，除去拍攝、剪輯等基礎(chǔ)課程外，有著戲劇療愈、影視動畫等相關(guān)課程，涉及面更廣闊且綜合。

（二）學(xué)科交叉與創(chuàng)新思維培養(yǎng)較弱

傳媒類專業(yè)先天便具有融合與交叉的學(xué)科屬性，涉及到多學(xué)科、多行業(yè)的交叉融合。就電影而言，喬托·卡努杜曾言，“電影是一門綜合建筑、音樂、繪畫、雕塑、詩、舞蹈六種藝術(shù)的‘第七藝術(shù)’”，且電影也常與文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科共融，足以見其學(xué)科交叉的綜合屬性。隨著視頻類媒介蓬勃發(fā)展，在影像制作成本降低、內(nèi)容為王的當(dāng)下，傳媒類專業(yè)與不同學(xué)科進(jìn)一步融合，對學(xué)生交叉思維與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)便顯得極為重要。這便要求傳媒類專業(yè)在對本學(xué)科知識教授的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入其余相關(guān)學(xué)科知識，利于學(xué)生專業(yè)知識體系建構(gòu)與融會貫通。此外，大學(xué)所涵蓋的學(xué)科種類全面，課程開放，是學(xué)科交叉教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的顯著優(yōu)勢，有助于創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)。

（三）實踐應(yīng)用課程教學(xué)效果不佳  

受到課堂時間與教學(xué)空間、經(jīng)費撥劃、技術(shù)更迭等因素的限制，傳媒專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)設(shè)備與軟件技術(shù)操作上幾乎依靠課外實習(xí)等方式熟練掌握，而課堂所教授的知識收效甚微，即便以作業(yè)拍攝作為補(bǔ)充，實踐課程教學(xué)質(zhì)量依舊參差。而與韓國傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行對比，韓國頂尖高校培養(yǎng)學(xué)生的秘訣便是實踐。韓國中央大學(xué)“演出影像創(chuàng)作學(xué)部”學(xué)生自三年級起便擁有紀(jì)錄片、劇本創(chuàng)作、影視制作實習(xí)等大量實踐課程，并以專業(yè)實習(xí)的形式設(shè)置，打破了傳統(tǒng)教學(xué)式的課堂模式；韓國電影藝術(shù)學(xué)院（KAFA）則硬性規(guī)定學(xué)生在學(xué)期內(nèi)必須完成短片、劇本等任務(wù)，并以拍攝金形式解決影片拍攝所需的經(jīng)費問題，此種模式亦與傳統(tǒng)教學(xué)不盡相同。傳媒類專業(yè)的實踐教學(xué)改革，若想跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式，須突破時空限制與經(jīng)費限制，營造切實的實踐教學(xué)氛圍。此外，亦要結(jié)合學(xué)科前沿，如ChatGPT、Sora等新技術(shù)、新工具，令實踐教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、“項目式”實踐教學(xué)體系建設(shè)

針對傳媒類專業(yè)實踐教學(xué)所具有的種種問題，需要從教學(xué)理念、課程定位、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整與革新。“項目式”實踐教學(xué)改革在重慶師范大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)試點，課程打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，通過市場項目引入，令學(xué)生與當(dāng)下市場接軌，以達(dá)成應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）革新教學(xué)理念：實踐引領(lǐng)，多方融合創(chuàng)新

“新文科”是文科高等教育革固鼎新式的全面發(fā)展，主要是對傳統(tǒng)文科知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，實現(xiàn)文理學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等傳統(tǒng)文科課程中?！绊椖渴健睂嵺`教學(xué)改革與新文科理念相合，以實踐引領(lǐng)，于項目進(jìn)程中教學(xué)。教學(xué)所引入項目與當(dāng)下市場需求契合，在具體項目執(zhí)行過程中，既能充分體現(xiàn)傳媒業(yè)學(xué)科綜合交叉特性，也可接觸傳媒業(yè)當(dāng)下熱門新技術(shù)，并在應(yīng)用過程中掌握新技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新與前沿思維。就具體而言，宏觀層面上教學(xué)應(yīng)與新文科背景相呼應(yīng)，以實踐教學(xué)為核心，深度發(fā)掘傳媒專業(yè)學(xué)科交叉融合路徑，并注重運用學(xué)科融合的積極成果進(jìn)行教學(xué)賦能；微觀層面上須將前沿技術(shù)、學(xué)科間與內(nèi)部融合等貫穿自教學(xué)項目類型選取伊始到教學(xué)與成果產(chǎn)出的全過程之中。

（二）調(diào)整課程定位：聚焦創(chuàng)作，以市場為導(dǎo)向

傳媒類專業(yè)本科教育須以市場為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為培養(yǎng)目標(biāo)之一。當(dāng)前，許多高校傳媒類專業(yè)陷入教育教學(xué)內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境，傳媒業(yè)就業(yè)時重作品、重實踐，而傳統(tǒng)本科教學(xué)所教授的知識雖具有普適性，但內(nèi)容多且散，難以與實踐結(jié)合，許多學(xué)生求職時由于缺少證明自身實踐能力的作品成果，在人才市場中舉步維艱。“項目式”實踐教學(xué)改革聚焦于作品創(chuàng)作，且以市場為導(dǎo)向，所引進(jìn)項目便為市場中項目。在項目進(jìn)程中，學(xué)生全程參與影視項目的制作，不僅與當(dāng)下市場接軌、開闊視野，也親身參與到影視項目制作的全流程之中，對傳媒行業(yè)制作鏈條有著全方位的視野與深入的理解，最終完成作品產(chǎn)出，也獲得相應(yīng)成果。

（三）深化教學(xué)內(nèi)容：與時俱進(jìn)，多維度成果展現(xiàn)

隨著傳統(tǒng)媒體式微，在傳媒行業(yè)中，新媒體技術(shù)的影響和作用越來越突出，傳媒行業(yè)對高校傳媒人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。伴隨新媒體的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻、圖文平臺的興起蘊藏巨大市場空間，這也為傳媒學(xué)子提供大量就業(yè)崗位。這些崗位產(chǎn)出因其雇傭者的需求而各不相同，如以短劇、角色扮演為產(chǎn)出的MCN機(jī)構(gòu)更需求有更高的編劇、拍攝、剪輯水準(zhǔn)人才，新媒體語境下，內(nèi)容創(chuàng)作繁多且同質(zhì)化嚴(yán)重，崗位需求雖不一，實則是對求職者的基本技能特別是創(chuàng)新思維有著要求。“項目式”實踐教學(xué)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引進(jìn)的教學(xué)項目并不限制于傳統(tǒng)電視、電影短片創(chuàng)作，有著紀(jì)錄片、劇情片、欄目劇、MV等多種類型，也與當(dāng)下新媒體結(jié)合，與重慶廣電“第一眼MCN”機(jī)構(gòu)合作，鼓勵學(xué)生以另一視角進(jìn)行表達(dá)，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（四）健全實踐平臺：多邊互利，全方位教學(xué)體系

于傳媒類專業(yè)而言，實踐平臺的搭建是極為重要的，好的平臺能帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的資源、開闊的眼界，也是教學(xué)成果輸出的重要管道。為提升平臺質(zhì)量，“項目式”實踐教學(xué)采取“校企合作”的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。所謂“校企合作”，即通過學(xué)校與企業(yè)共同搭建平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，經(jīng)歷項目論證實施、市場推廣、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才融合培養(yǎng)模式。該模式能有效令課堂與市場接軌，企業(yè)可提供實踐項目、技術(shù)設(shè)備等高校自身所受限的平臺資源，亦可作為成果推介平臺。為踐行“校企合作”模式，健全實踐教學(xué)平臺，重師戲文專業(yè)與重慶電視臺電視節(jié)目制作公司（重視傳媒）、重慶視美動畫藝術(shù)公司、澳門澳萊塢集團(tuán)等進(jìn)行緊密的合作，且收獲相關(guān)成果產(chǎn)出，“校企合作”模式已初見成效。

三、“項目式”實踐教學(xué)改革成效

基于新文科建設(shè)要求，“項目式”實踐教學(xué)改革在課程理念、定位與內(nèi)容等方面對傳統(tǒng)實踐教學(xué)進(jìn)行升級創(chuàng)新，并對該教學(xué)模式進(jìn)行路徑探索與試點實驗，將傳媒行業(yè)“重實踐”特性置于首位，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。在試點進(jìn)程中，學(xué)生各項實踐能力皆有所提升，教師實踐教學(xué)經(jīng)驗也更為豐富，也收獲大量教學(xué)成果，為傳媒行業(yè)輸送貼合市場需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生應(yīng)用能力、制作水準(zhǔn)與創(chuàng)新思維的提升

傳媒類專業(yè)是綜合性、實踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的專業(yè),“項目式”實踐教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的部分缺陷，增加學(xué)生參與度與收獲感。在試點過程中，采取學(xué)生分組的工作室制度，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下各司其職，經(jīng)歷完整項目流程，并完成項目成果創(chuàng)作，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質(zhì)作品。作品種類多樣，微電影方面有《大路》、《暖光》等以及師生合作作品《最后的放映》等，專題紀(jì)錄片方面有《走進(jìn)那厚剿匪歷史展覽館》等。值得一提的是，與重視傳媒聯(lián)合制作的《昨日重現(xiàn)》等欄目劇在重慶衛(wèi)視時尚頻道陸續(xù)展映……綜上，學(xué)生在項目進(jìn)程中，充分應(yīng)用平臺資源，切實參與實踐制作，將所知所學(xué)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。此外，創(chuàng)作也收獲頗豐，如作品《龜雖壽》獲得中國高校影視學(xué)會“學(xué)院獎”一等獎，“我們的冷暖人生”短劇項目榮選中國短視頻大會年度創(chuàng)作者榮譽，2024年，微電影《最后的放映》獲得全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動一等獎。

（二）教師教學(xué)能力、實操水平與前沿觀念的增強(qiáng)

新文科背景下，傳媒類專業(yè)教師教學(xué)不能僅停留于課堂講述性教學(xué)，教師須豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗。“項目式”實踐教學(xué)團(tuán)隊涵蓋電視、電影、新媒體等行，且其中具有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師達(dá)50％以上，教師在項目實踐教學(xué)進(jìn)程中，深度參與行業(yè)項目，不僅豐富了實踐教學(xué)經(jīng)驗，提升實操水準(zhǔn)，亦與行業(yè)前沿動向進(jìn)行同步，了解當(dāng)前傳媒行業(yè)前沿理論、技術(shù)動向和，對行業(yè)市場了解程度加深。例如，實踐教學(xué)試點過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用ChatGPT、Sora等當(dāng)下前沿的AIGC工具賦能文案、視頻創(chuàng)作，所產(chǎn)出作品于大廣賽等賽事中取得豐厚成果。

四、結(jié)語

新文科背景下，傳媒類專業(yè)的發(fā)展迎來了新的視角與機(jī)遇。“項目式”實踐教學(xué)改革通過引入真實的市場項目，學(xué)生在實踐中獲得了實踐能力的提升，在就業(yè)競爭力、創(chuàng)新思維等方面都得到極大提升。此外，“項目式”實踐教學(xué)不僅為學(xué)生提供了廣闊的成長空間，也為教師的教學(xué)改革與實踐能力的提升提供了契機(jī)。盡管改革初見成效，但在未來的教學(xué)中，仍需進(jìn)一步深化項目實踐模式，優(yōu)化校企合作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)科融合與技術(shù)創(chuàng)新的力度，才能為培育更多符合新文科要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。項目式實踐教學(xué)改革的探索是一個長期的過程，唯有不斷實踐、反思與創(chuàng)新，才能真正推動傳媒類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)更高層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html