高校思政課沉浸式教學傳承紅色基因探析

 紅色基因是中國共產(chǎn)黨人百年奮斗的精神特質(zhì)，傳承紅色基因，是高校思政課教育教學的重要任務。沉浸式教學能切合紅色基因的傳承要求，拓展高校思政課教育教學新思路。

一、紅色基因特質(zhì)分析

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人特有的屬性，是中國共產(chǎn)黨這一百年大黨生生不息，永葆生命力和戰(zhàn)斗力的精神源泉。國家領導人多次指出，要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。高校思政課是高校立德樹人的重要課程，是在青年大學生中傳承紅色基因的重要陣地。思政教師要研究紅色基因精神內(nèi)核和實質(zhì)，探索傳承紅色基因的教學模式，實現(xiàn)紅色基因在青年大學生中的傳承。

中國共產(chǎn)黨人的紅色基因首先體現(xiàn)在對黨忠誠、維護核心;體現(xiàn)在堅定崇高理想信念;體現(xiàn)在全心全意為人民服務。這是黨的性質(zhì)宗旨、政治本色，是紅色基因中最本源的成分；其次，中國共產(chǎn)黨人的紅色基因還體現(xiàn)在艱苦奮斗的政治本色，高度自覺的黨的紀律，不斷進取的精神狀態(tài)，這是黨的精神狀態(tài)的具體呈現(xiàn)，是紅色基因中最豐富精彩的成分。最后，中國共產(chǎn)黨人的紅色基因還體現(xiàn)在科學理論和辯證哲學思想上。包括堅持和發(fā)展馬克思主義、勇于自我革命、堅持黨的思想方法和工作方法等，這是中國共產(chǎn)黨科學性和先進性的重要保證。

從縱向來看，紅色基因貫穿于中國共產(chǎn)黨百年的奮斗史中，有著一脈相承的精神因子。而在各個的歷史節(jié)點，又有各自具體的表達。比如，在土地革命期間，涌現(xiàn)出了井岡山精神、蘇區(qū)精神，在社會主義建設時期，涌現(xiàn)出了雷鋒精神、焦裕祿精神，鐵人精神等。因此，傳承紅

色基因，要在紅色基因一脈相承的語境中去呈現(xiàn)具體歷史節(jié)點的表現(xiàn)內(nèi)容；從橫向來看，紅色基因中，既蘊含著抽象的概念表述，同時也包含了具體形象的表達。比如說長征精神，包含了堅定的革命理想和信念，不怕任何艱難險阻的精神、堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神等。同時，長征精神也具體地表現(xiàn)在湘江戰(zhàn)役中“絕命后衛(wèi)師”的故事中，表現(xiàn)在飛奪瀘定橋的故事中，表現(xiàn)四渡赤水的傳奇中，因此，在進行紅色基因的傳承時，要注意講好紅色故事，在講述過程中去體現(xiàn)蘊含其中的紅色基因的理論性和唯物辯證法，以實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一，形象與抽象的結合。

二、思政課中運用沉浸式教學模式傳承紅色基因的實踐探索

上世紀70年代，美國學者米哈里·契克森米哈賴首次提出了沉浸理論。他認為，“沉浸”是一種心理狀態(tài)，這種狀態(tài)能使人不斷體會到滿足感，驅使個體在工作和學習中忽略勞累不斷忘我探索，從而激發(fā)個體的潛能，實現(xiàn)目標。學者們隨后在教學實踐中進行了沉浸式教學模式的探討。沉浸式教學要點在于創(chuàng)設生動的教學情境，引導學習者對學習產(chǎn)生一種強烈的欲望，從而實現(xiàn)持續(xù)學習，并能生動表達。在思政課傳承紅色基因的教育教學中，沉浸式教學可以有以下幾種實踐方式：

（一）基于VR技術的沉浸式教學

VR技術的中文全稱為虛擬現(xiàn)實，英文全稱是 Virtual Reality。VR技術以最新的智能技術作為核心，結合了其它學科的技術，創(chuàng)設數(shù)字環(huán)境。這一數(shù)字環(huán)境與真實環(huán)境高度相似，包括了視、聽、觸感等方面。體驗者通過數(shù)字裝備的幫助，與數(shù)字化環(huán)境中的對象產(chǎn)生互動，受到影響，從而產(chǎn)生親臨實境的感受和體驗。在思政課教學中，運用VR技術，可以創(chuàng)設虛擬場景，刻畫和還原紅色基因的載體，將革命事件立體、形象地呈現(xiàn)，在此基礎上進行教學設計，使學生產(chǎn)生自己是當時當?shù)厥录膮⒓诱叨皇桥杂^者的感覺，由此感同身受，激發(fā)進一步的思考與認同。

（二）劇本表演的沉浸式教學

戲劇是生活的提煉與升華。在思政課堂上，教師可以安排布置紅色戲劇表演活動，讓學生根據(jù)紅色故事撰寫劇本，進行表演。通過這一過程，讓學生走進故事，在故事中去認知、體會紅色基因的力量，進而傳承紅色基因。

（三）課堂討論式的沉浸式教學

教師通過設計主題，布置任務（如PPT匯報、辯論等方式），引導學生為完成任務去創(chuàng)設情境，在任務匯報環(huán)節(jié)，教師一步步設計教學鏈，引導學生去思考，探究，解決問題，在這一過程中一步步深入情境，去主動體會紅色基因的力量，以實現(xiàn)紅色基因的傳承。

在思政課教學運用沉浸式方法實現(xiàn)紅色基因傳承的實踐中，要注意抓好以下兩個關鍵環(huán)節(jié)：

  1.精選素材，創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是沉浸式教學能否實現(xiàn)的關鍵。是指教師根據(jù)教學內(nèi)容設置氛圍或情境，讓學生產(chǎn)生身歷其境的感受，從而對教學內(nèi)容自覺認知、接受。在教學實踐中創(chuàng)設情境，重點在情境、難點在創(chuàng)設。它要求情境是形象具體，并貼近生活，要能夠激發(fā)學生的情感。而要達到這一目的，內(nèi)容素材的選取就是非常重要。內(nèi)容素材需要圍繞教學內(nèi)容進行選取，同時又要求滿足傳承紅色基因的需要，還需要貼合學生的知識特點和個性需求。只有這樣，沉浸式教學才能夠實現(xiàn)。

2.教學交互，漸入沉浸

在進入情境的基礎上，更容易進行教學交互。所謂教學交互，就是在課堂教學中，通過一系列特定的教學設計，進行交互活動的雙方，即教師與學生，學生與學生之間發(fā)生的交流，比如基于問題的交流，或情感交流（包括認同與對立等），通過交流來進一步發(fā)展認識，升華情感，實現(xiàn)教學目的。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html