淺析深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下高職院校專創(chuàng)融合課程建設(shè)

現(xiàn)如今，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程雖已列入各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在范圍上實(shí)現(xiàn)覆蓋全部專業(yè)學(xué)生，但與專業(yè)的深度融合上仍然存在很大改進(jìn)空間。根據(jù)高職院校“新雙高”建設(shè)需求，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革對(duì)新質(zhì)技術(shù)技能人才知識(shí)能力素養(yǎng)的要求，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合作為提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。因此，學(xué)校應(yīng)該從課程建設(shè)著手，對(duì)接區(qū)域重點(diǎn)戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加強(qiáng)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合課程的建設(shè)，打造一批具有示范性的專創(chuàng)融合與課賽融合課程，形成完善的專創(chuàng)融合課程體系，將專創(chuàng)融合課堂建設(shè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，提高各專業(yè)學(xué)生的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的廣度與深度，全面培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。本文以某高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程《廣告實(shí)務(wù)》為例，主要闡述專創(chuàng)融合課程總體設(shè)計(jì)思路、課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案及預(yù)期效果。

一、專創(chuàng)融合課程總體設(shè)計(jì)思路

（一）明確專創(chuàng)融合課程定位和教學(xué)目標(biāo)

課程定位是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為整個(gè)教學(xué)過程提供了方向和框架，它不僅影響課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，還直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保課程能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

《廣告實(shí)務(wù)》作為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)核心課，對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位中的“廣告項(xiàng)目經(jīng)理”一職，該崗位要求學(xué)生具備“客戶分析能力、營(yíng)銷策劃能力、高效執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力”，屬于能力提升型的專業(yè)核心課。

（二）專創(chuàng)融合課程內(nèi)容重構(gòu)

根據(jù)廣告項(xiàng)目經(jīng)理的崗位標(biāo)準(zhǔn)、任職資格以及典型工作任務(wù)，課程團(tuán)隊(duì)篩選出崗位工作中與《廣告實(shí)務(wù)》課程相關(guān)的內(nèi)容，按照工作過程系統(tǒng)化原則將課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。重構(gòu)后的課程劃分為“產(chǎn)品廣告策劃與設(shè)計(jì)”、“品牌廣告策劃與設(shè)計(jì)”和“公益廣告策劃與設(shè)計(jì)”三個(gè)模塊。

三個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間存在包容和遞進(jìn)的關(guān)系。首先三個(gè)模塊按照廣告調(diào)查、確定真實(shí)的廣告策劃工作流程開展教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生能在重復(fù)的工作過程中提前熟悉未來工作環(huán)境和工作步驟；其次，三個(gè)學(xué)習(xí)模塊分別產(chǎn)出的廣告作品是產(chǎn)品平面廣告、形象視頻廣告、公益新媒體廣告，在廣告作品形式和策劃設(shè)計(jì)內(nèi)容上又存在難易程度的遞進(jìn)關(guān)系，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，扎實(shí)鍛煉與提升學(xué)生崗位技能創(chuàng)新和崗位創(chuàng)業(yè)能力。

（三）確定專創(chuàng)融合課程整體設(shè)計(jì)思路

基于以上課程定位和課程內(nèi)容重構(gòu)，課程將“強(qiáng)化民族文化自信、樹立崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、塑造工匠名匠精神”的專創(chuàng)思創(chuàng)融合育人目標(biāo)主線融入教學(xué)內(nèi)容；按照“廣告項(xiàng)目經(jīng)理”崗位典型工作任務(wù)將課程內(nèi)容重構(gòu)三個(gè)模塊；對(duì)應(yīng)課程三個(gè)學(xué)習(xí)模塊分別設(shè)計(jì)了“國(guó)貨當(dāng)自強(qiáng)”、“民族品牌說”、“公益顯擔(dān)當(dāng)”三項(xiàng)思政，開發(fā)了“創(chuàng)新能力訓(xùn)練”、“雙創(chuàng)榜樣力量”、“創(chuàng)意作品賞析”三項(xiàng)雙創(chuàng)主題資源。

二、專創(chuàng)融合課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以“一課三融”為理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

一課三融?的具體內(nèi)容包括：?融思政?：將思想政治教育融入專業(yè)課程中，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，傳遞正確的思想政治觀念；?融雙創(chuàng)?：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中，通過雙創(chuàng)競(jìng)賽和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力；?融產(chǎn)業(yè)?：將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入課程設(shè)計(jì)中，確保課程內(nèi)容與行業(yè)前沿緊密相連，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在《廣告實(shí)務(wù)》課程模塊1“產(chǎn)品廣告的策劃與設(shè)計(jì)”中，融入“國(guó)貨當(dāng)自強(qiáng)”主題思政。學(xué)生分小組通過受眾調(diào)查，運(yùn)用用戶畫像、同理共情、頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新能力訓(xùn)練工具分析用戶需求、討論制定產(chǎn)品廣告定位策略，進(jìn)而形成廣告主題、設(shè)計(jì)廣告創(chuàng)意。學(xué)生會(huì)在工作任務(wù)的推進(jìn)中不斷挖掘國(guó)貨產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值有更加深刻的理解。最后通過平面廣告將國(guó)貨產(chǎn)品的核心品質(zhì)、實(shí)用功效、精美外觀、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等廣告信息傳遞給目標(biāo)受眾。

在模塊2“品牌廣告的策劃與設(shè)計(jì)”中，融入“民族品牌說”主題思政。學(xué)生通過價(jià)值主張、商業(yè)模式畫布等創(chuàng)新能力訓(xùn)練工具梳理品牌核心價(jià)值，挖掘形象廣告訴求點(diǎn)，借鑒創(chuàng)新作品和雙創(chuàng)榜樣人物案例，開展拍攝和制作，最后在媒體平臺(tái)進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生拍攝的廣告中，大多都以當(dāng)代青年人為視角，將積極向上、陽光活力、對(duì)美好生活的向往注入廣告片中，為品牌形象增添了更多的青春氣息。

在模塊3“公益廣告策劃與設(shè)計(jì)”中，融入“公益顯擔(dān)當(dāng)”主題思政。學(xué)生通過學(xué)習(xí)雙創(chuàng)榜樣人物，運(yùn)用六頂思考帽、組合創(chuàng)新等多種創(chuàng)新能力訓(xùn)練工具挖掘產(chǎn)品和品牌的社會(huì)價(jià)值。通過公益廣告的策劃，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，在新時(shí)代中彰顯企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷反思、既深化思想認(rèn)識(shí)，又提高了創(chuàng)新思維意識(shí)和崗位創(chuàng)業(yè)能力。

（二）將SDG開放創(chuàng)新馬拉松模式融入專創(chuàng)融合課程教學(xué)過程

SDGs（可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)）是?聯(lián)合國(guó)制定的17個(gè)全球發(fā)展目標(biāo)，SDG開放創(chuàng)新馬拉松以全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為中心，以國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)和課程以比賽的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽。

本課程將“挖掘問題－提出觀點(diǎn)－形成方案－企業(yè)評(píng)價(jià)”SDG開放創(chuàng)新馬拉松模式引入課堂，將企業(yè)真實(shí)的廣告創(chuàng)新策劃項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過程最大限度結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生解決行業(yè)企業(yè)面臨實(shí)際問題為目標(biāo)，使課堂成為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生成的“隱形孵化器”，深度推進(jìn)專創(chuàng)融合，服務(wù)人才培養(yǎng)。

（三）設(shè)置全過程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)中將過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜合學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分，最后通過知識(shí)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果；通過媒體平臺(tái)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的廣告效果評(píng)價(jià)學(xué)生技能結(jié)果，通過企業(yè)導(dǎo)師制定的評(píng)分表評(píng)價(jià)階段性實(shí)踐結(jié)果。通過學(xué)生廣告呈現(xiàn)效果，以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的總結(jié)匯報(bào)，檢驗(yàn)專創(chuàng)融合課程育人效果。

三、專創(chuàng)融合課程教學(xué)實(shí)施預(yù)期效果

通過專創(chuàng)融合課程建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革對(duì)新質(zhì)技術(shù)技能人才知識(shí)能力素養(yǎng)的要求，大力開展專創(chuàng)融合課程建設(shè)和推廣，形成更加完善的專創(chuàng)融合課程體系。通過“課程、資源、比賽”有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合課程課中有賽、賽中有課、產(chǎn)教融合、課賽融合、師生共創(chuàng)、城校共生。

在專創(chuàng)融合課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)接中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽等高水平賽事，建立“課程－大賽－空間”三階遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育孵化模式，提高學(xué)校各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)參與度，培育孵化優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加速學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html