聾生情景舞蹈與紅色教育融合 ——課例《記憶》分享

紅色教育作為文化教育的重要組成部分，旨在傳承和發(fā)揚(yáng)中國革命文化的精神，提升人們的紅色文化自覺性和文化素質(zhì)。然而，目前關(guān)于聾人對(duì)律動(dòng)舞蹈和紅色教育理解的研究仍然相對(duì)缺乏，為實(shí)現(xiàn)兩者的深度結(jié)合，教師應(yīng)思考兩個(gè)問題：如何讓聾人學(xué)生了解紅色教育；如何將紅色精神融入舞蹈教學(xué)。為此，本文嘗試解決上述問題，在律動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐過程中增加紅色故事情景設(shè)定，實(shí)現(xiàn)舞蹈技能與紅色思想教育相融合。本研究旨在為聾人提供更多發(fā)展和展示才華的機(jī)會(huì)。有助于提升文化教育工作者的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)。

1.結(jié)合情景教學(xué)，將紅色教育故事記心中

1.1聾生情景舞蹈的開始—情景設(shè)定

聾人手語語序的特殊性，和接觸外界“聲音”較少及聾人手語表達(dá)較為直接，導(dǎo)致教師在上課時(shí)對(duì)于內(nèi)心情感的傳遞與表達(dá)類的教學(xué)講述充滿了困難，因此，授課中加上情景設(shè)定，聾人在接受知識(shí)傳授時(shí)，能更好的實(shí)現(xiàn)與教師的溝通和增強(qiáng)心理感受。聾生情景舞蹈注重情感的表達(dá)和共鳴。設(shè)立情景，通過舞蹈動(dòng)作和肢體語言等方式，幫助聾生理解和體驗(yàn)舞蹈作品所要傳達(dá)的信息。

情景設(shè)定包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、情節(jié)等要素的設(shè)定。通過精心的情景設(shè)定，可以營造出一種特定的氛圍和情感，讓聾生更好地融入到作品中，產(chǎn)生共鳴和情感交流。

例如，教師上課時(shí)，可以通過情景設(shè)定來讓聾生感受其表達(dá)某種主題或情感，如在一個(gè)戰(zhàn)爭年代中描述家人的離別，可以營造出一種悲壯、感人的氛圍；在一部科幻電影中，可以設(shè)定未來世界的背景和科技設(shè)備，讓聾生感受到未來科技的想象和探索。通過特定場(chǎng)所視覺效果的營造以及與教師的互動(dòng)等方式，展現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，有助于滿足聾人的文化需求，同時(shí)也有助于深化紅色教育的傳承與發(fā)展。通過進(jìn)一步研究和實(shí)踐，可以進(jìn)一步挖掘和發(fā)展聾人情景舞蹈的潛力，提升文化教育工作的質(zhì)量和水平。

以律動(dòng)課例《記憶》情景設(shè)定為例：

圖1情景設(shè)定實(shí)踐內(nèi)容

1.2聾人情景舞蹈和紅色教育融合

在傳統(tǒng)的舞蹈表演中，音樂是重要的表現(xiàn)元素，而對(duì)于聾人來說，他們無法通過聽覺感受到音樂的美妙。然而，聾人情景舞蹈以肢體語言和面部表情為主要表現(xiàn)手段，彌補(bǔ)了聾人無法通過聽覺感受音樂的缺憾。用身體的動(dòng)作、姿勢(shì)和教師手語指揮結(jié)合，表達(dá)出不同的情感和含義。

聾人情景舞蹈能夠滿足聾人的文化需求。聾人在參與藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，常常面臨著語言溝通的障礙，而通過情景舞蹈這種非語言的表達(dá)形式，聾人能夠用身體語言表達(dá)自己的情感和思想。情景舞蹈的形式多樣，能夠適應(yīng)不同的聾人個(gè)體需求，為聾人提供了一個(gè)展示自己才華和表達(dá)內(nèi)心世界的平臺(tái)。情景舞蹈還能夠傳遞特定的文化信息，幫助聾人更好地了解和傳承自己的文化。

1.3聾人情景舞蹈—《記憶》案例分享

聾人情景舞蹈能夠深化紅色教育的傳承與發(fā)展。紅色教育是我國革命歷史和革命精神的重要組成部分，而情景舞蹈作為一種藝術(shù)形式，能夠?qū)⒓t色教育的內(nèi)容與情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過情景舞蹈的表演，聾人可以更加直觀地感受到紅色教育的內(nèi)涵和精神，加深對(duì)革命歷史的理解和感悟。情景舞蹈還能夠通過藝術(shù)的形式傳遞紅色教育的核心價(jià)值觀，引導(dǎo)聾人樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

課例分享：

1授課題目：《記憶》

2授課目標(biāo)：

（1）傳承紅色基因，感受紅色文化。

（2）學(xué)習(xí)舞蹈，讓學(xué)生在情景劇中感受戰(zhàn)爭的殘酷，學(xué)會(huì)珍惜生活、緬懷先烈。（3）將堅(jiān)定的革命精神和深厚的民族情懷傳遞給學(xué)生，能銘記中華民族的抗?fàn)帤v史，傳承革命先輩的民族精神。

3活動(dòng)準(zhǔn)備：道具：鼓、小方凳、紅領(lǐng)巾、6個(gè)凳子、5束白花、一件囚衣。

4授課過程

導(dǎo)入：

“小蘿卜頭”的故事開頭講解

圖2：圖片資料簡介
總結(jié)：在他還不知道糖是什么味道的時(shí)候，我們?cè)谑程贸灾牢兜氖澄?，在他在監(jiān)獄里拿著樹枝在地上寫字的時(shí)候，我們拿著精美文具在學(xué)校里寫作業(yè)。他只有9歲，一生沒有見過外面世界的他永遠(yuǎn)的留在貧苦的牢房里。今天我們來進(jìn)入小蘿卜頭的世界里，演繹他的故事）。

2.紅色教育的內(nèi)涵與功能

紅色教育的內(nèi)涵包括傳承革命傳統(tǒng)、培養(yǎng)革命精神、加強(qiáng)思想政治教育、弘揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)等方面。首先，紅色教育要傳承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命英雄的崇高精神和偉大事跡，讓人們銘記革命歷史，激發(fā)愛國主義情感和革命熱情。其次，紅色教育要培養(yǎng)革命精神，包括堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、為人民服務(wù)的崇高精神、自我奉獻(xiàn)的犧牲精神等，激發(fā)人們的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感。再次，紅色教育要加強(qiáng)思想政治教育，教育人們正確的理想信念、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)人們堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，增強(qiáng)思想政治素質(zhì)和政治覺悟。最后，紅色教育要弘揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，包括密切聯(lián)系群眾、勇于斗爭、艱苦奮斗、自我革命等方面，推動(dòng)黨的建設(shè)和事業(yè)發(fā)展。

紅色教育具有重要的功能和作用。首先，紅色教育能夠增強(qiáng)人們對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同和信任，鞏固黨的執(zhí)政地位和群眾基礎(chǔ)。通過深入學(xué)習(xí)和傳承紅色教育，人們能夠更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨的偉大歷史使命和光輝成就，增強(qiáng)對(duì)黨的自豪感和歸屬感。其次，紅色教育能夠提高人們的思想政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)黨員干部的政治意識(shí)、大局意識(shí)和核心意識(shí)，推動(dòng)黨的建設(shè)和事業(yè)發(fā)展。再次，紅色教育能夠引導(dǎo)人們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的凝聚力和影響力，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。最后，紅色教育能夠激發(fā)人們的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力奮斗。

紅色教育是中國特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，具有深厚的歷史積淀和獨(dú)特的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。紅色教育的傳播途徑多種多樣，包括教育機(jī)構(gòu)、紀(jì)念館、紀(jì)念碑、紅色旅游等。本節(jié)將重點(diǎn)探討紅色教育的傳播途徑，并分析其對(duì)聾人情景舞蹈融合的影響。

一方面來說教育機(jī)構(gòu)是紅色教育的重要傳播途徑之一。在學(xué)校教育中，紅色教育被納入課程體系，通過教材、教師講解等方式向?qū)W生傳遞紅色文化。聾人情景舞蹈作為一種具有視覺和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的藝術(shù)形式，可以通過在學(xué)校開設(shè)聾人情景舞蹈課程，將紅色教育融入其中，使聾人學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，了解和感受紅色文化的魅力。

另一方面，紀(jì)念館和紀(jì)念碑也是傳播紅色教育的重要途徑。紀(jì)念館通過展覽、文物陳列等形式，向公眾展示紅色歷史和紅色文化，激發(fā)人們對(duì)紅色事業(yè)的熱愛和敬仰之情。聾人情景舞蹈可以通過在紀(jì)念館舉辦演出或展覽的方式，向觀眾展示紅色精神和紅色文化內(nèi)涵，進(jìn)一步加深人們對(duì)紅色教育的認(rèn)識(shí)和理解。

3.聾人情景舞蹈與紅色教育的融合研究

3.1融合的可能性與方式

在聾人情景舞蹈與紅色教育的融合中，也存在著融合的可能性與方式。本節(jié)將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討聾人情景舞蹈與紅色教育的融合。

從理論層面看，聾人情景舞蹈與紅色教育的融合具有一定的理論基礎(chǔ)。聾人情景舞蹈作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，通過肢體語言和舞蹈動(dòng)作表達(dá)情感和意義，能夠激發(fā)聾人的情感共鳴和自我認(rèn)同感。而紅色教育弘揚(yáng)了中國革命精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有強(qiáng)烈的情感表達(dá)和價(jià)值觀引導(dǎo)的特點(diǎn)。在聾人情景舞蹈與紅色教育的融合中，可以通過聾人情景舞蹈的表演形式和紅色教育的思想內(nèi)涵相互融合，使聾人情景舞蹈能夠更好地傳遞紅色教育的價(jià)值觀念和情感情緒。

從實(shí)踐層面看，聾人情景舞蹈與紅色教育的融合可以采用多種方式。一是在聾人情景舞蹈的創(chuàng)作中融入紅色教育的主題和元素。通過選取與紅色教育相關(guān)的題材和故事情節(jié)，將紅色教育的精神內(nèi)涵融入到聾人情景舞蹈的演繹中，使其更具有教育意義和社會(huì)價(jià)值。二是在紅色教育活動(dòng)中融入聾人情景舞蹈的表演。在紅色教育活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)聾人情景舞蹈團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表演，通過舞蹈的形式傳遞紅色教育的內(nèi)容和情感，增加教育活動(dòng)的藝術(shù)感染力和吸引力。

3.2融合的效果預(yù)期

融合將不同的元素或要素結(jié)合在一起，產(chǎn)生新的效果和價(jià)值。聾人情景舞蹈與紅色教育的融合是一項(xiàng)具有重要意義的探索和實(shí)踐，旨在通過將聾人情景舞蹈與紅色教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，并取得更好的教育效果。

一方面來說聾人情景舞蹈作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能夠滿足聾人的文化需求。聾人情景舞蹈以舞蹈為主要表現(xiàn)形式，通過肢體語言和面部表情等非語言方式，傳達(dá)情感和意義。聾人通過觀看和參與情景舞蹈，能夠更好地理解和感受藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感和自信心。

另一方面，紅色教育作為一種特殊的教育形式，具有深厚的思想理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。紅色教育通過講述和傳承紅色故事，弘揚(yáng)革命精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

融合的效果預(yù)期主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面來說聾人情景舞蹈與紅色教育的融合能夠增強(qiáng)聾人學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。通過情景舞蹈表演紅色故事，能夠讓聾人學(xué)生更好地了解和感受紅色文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)紅色精神的理解和認(rèn)同。同時(shí)，聾人學(xué)生通過參與情景舞蹈的創(chuàng)作和表演，能夠更好地展示自己的才藝和能力，提升自信心和自尊心。

另一方面，聾人情景舞蹈與紅色教育的融合能夠促進(jìn)紅色教育的傳承和發(fā)展。通過情景舞蹈的形式，能夠?qū)⒓t色教育融入到聾人學(xué)生的日常生活中，使之更加貼近實(shí)際和生活，更具有針對(duì)性和可操作性。聾人學(xué)生通過情景舞蹈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠更深入地理解和領(lǐng)悟紅色精神的內(nèi)涵和意義，進(jìn)一步加深對(duì)紅色教育的印象和理解。

聾人情景舞蹈與紅色教育的融合具有重要的教育意義和實(shí)踐價(jià)值。通過深入研究和實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)聾人情景舞蹈與紅色教育的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，提升教育效果。這對(duì)于推動(dòng)文化教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，有助于提升文化教育工作的質(zhì)量和水平。

4.結(jié)語

本文以聾人情景舞蹈與紅色教育的融合為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)相關(guān)研究背景的分析和歸納，探討了文化教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)關(guān)鍵問題。研究結(jié)果表明，聾人情景舞蹈作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，不僅能滿足聾人的文化需求，還能深化紅色教育的傳承與發(fā)展。聾人情景舞蹈與紅色教育的融合具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本文深入研究了聾人情景舞蹈與紅色教育的融合問題，重點(diǎn)關(guān)注融合的可能性、方式和效果預(yù)期。本文提出了一些可行的融合途徑，包括將紅色教育元素融入聾人情景舞蹈的創(chuàng)作和演出中，通過舞蹈情景的再現(xiàn)以及藝術(shù)形式的塑造，加深聾人對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)同。同時(shí)，本文展示了預(yù)期的融合效果，即聾人情景舞蹈的傳播能夠進(jìn)一步弘揚(yáng)紅色精神，推動(dòng)紅色教育內(nèi)容的傳承和發(fā)展。

然而在本研究也存在著一些不足之處。首先，本文的研究角度相對(duì)狹窄，僅關(guān)注了聾人情景舞蹈與紅色教育的融合問題，可以進(jìn)一步考慮其他藝術(shù)形式與紅色教育的結(jié)合。其次，本文對(duì)于聾人情景舞蹈與紅色教育融合的實(shí)踐案例和效果進(jìn)行了初步探討，但對(duì)于具體實(shí)施方案和效果評(píng)估還需要更為詳細(xì)的研究與深入的實(shí)踐。

總而言之，本研究對(duì)于聾人情景舞蹈與紅色教育的融合進(jìn)行了深入探討，揭示了其內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。然而，還有一些問題需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。未來的研究可以從多個(gè)角度入手，進(jìn)一步探索藝術(shù)教育創(chuàng)新的路徑，以及如何更好地發(fā)揮聾人情景舞蹈在紅色教育中的作用。本研究的成果對(duì)于拓寬文化教育領(lǐng)域的研究視角，提升文化教育工作的質(zhì)量和水平具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html