動作捕捉技術在高職舞蹈教學中的應用策略

在信息技術飛速發(fā)展的帶動下，動作捕捉技術得以快速發(fā)展，該技術手段在高職舞蹈教學中的應用，有效的彌補了以往教學中存在的諸多不足，實現(xiàn)了虛擬和現(xiàn)實的有機結(jié)合，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。為此，教師在開展教學活動時，應加強對該項技術的研析，準確的把握該項技術的各個類型，并將其靈活的運用到舞蹈教學中。

1.高職舞蹈教學的特點

第一,高職院校在開展舞蹈教學時，對實踐教學非常的重視。舞蹈是一項利用肢體動作表達思想情況的藝術,具有較高流動性的舞蹈動作,很好的表達了舞者的思想情感,有著獨特的藝術魅力,并且還可以利用舞蹈傳遞美的真諦,所以說其是一門具有較強實踐性的學科。教師在開展舞蹈實踐教學時,通常會將理論教學、表演以及訓練有機結(jié)合起來,加強對學生綜合能力與獨立意識的培養(yǎng)。并且教學中，教師對學生舞蹈技能的實際掌握情況非常的關注，尤其關注學生基本功的練習，目的是為了促使學生可以靈活的利用舞蹈動作呈現(xiàn)舞蹈藝術的美感，將舞蹈作品想要表達的思想情況充分的展現(xiàn)出來。

第二,教師在設計舞蹈教學內(nèi)容時，會對接學生未來的工作崗位。高職院校舞蹈學生畢業(yè)后，可能會到幼兒園、藝術培訓機構等工作。所以教師在開展舞蹈教學時，需加強對學生編排舞蹈能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒園、藝術培訓機構招聘人才時提出的要求，訓練和發(fā)展學生編排舞蹈的能力,促使其日后畢業(yè)時，可以順利的就業(yè)。同時還需要對學生舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)引起重視，高職學生在進行舞蹈練習時,可能很難按照教師的要求完成一些難度較高的動作，為此，教師會適當?shù)慕档蛯W生動作幅度的要求標準，著重為學生講解動作的要點,深化學生的理解和認識,因材施教的不斷提高學生的舞蹈素質(zhì)。

第三,高職院校在開展舞蹈教學時十分關注教學的信息化與作品化。通過信息技術的運用,可以很好的開發(fā)和利用教育資源,優(yōu)化教學過程,實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高,所以信息化教學已經(jīng)成為當前高職舞蹈教學經(jīng)常運用到的一種教學方式。作品化教學就是利用舞蹈作品的編排來呈現(xiàn)教學,鼓勵學生在課堂上創(chuàng)編舞蹈微作品，這樣不僅可以促使學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣，同時還能夠訓練學生的舞蹈思維、創(chuàng)造力以及舞蹈技能,并且還可以使得教學內(nèi)容更加的豐富多彩。 

2.動作捕捉技術

  動作捕捉技術是一項對真實空間內(nèi)物體的運動姿態(tài)或者軌跡進行實時、準確測量與記錄，同時在虛擬三維空間內(nèi)重新構建各個時刻物體運動狀態(tài)的技術?？梢岳糜嬎銠C對通過尺寸測量、方位測定等獲得的數(shù)據(jù)進行直接處理，在物體的重要位置安裝追蹤器，并借助動作捕捉系統(tǒng)將物體的運動過程記錄下來，利用計算機進行處理后，便可以輕松的獲取運動物體的三維空間坐標數(shù)據(jù)。 

3.動作捕捉技術的類型

3.1 機械式動作捕捉技術

  機械式動作捕捉技術就是利用機器設備對物體的運動進行追蹤和檢測。以往使用的機械式動作捕捉系統(tǒng)由剛性連桿和多個配置有傳感器的關節(jié)組成，其能夠?qū)﹃P節(jié)活動的角度進行準確的測量，判斷物體的姿態(tài)。其不僅可以對物體的運動進行模仿，同時也可以對人體的運動進行模仿。該動作捕捉技術的優(yōu)勢就在于對追蹤、檢測對象周圍的場景以及其運動的空間沒有較高的限定，并且具有較高的精準度，同時目標的定位較為簡單，可以實現(xiàn)對目標對象動作的實時捕捉，還能夠在同一時間實現(xiàn)對多個目標對象動作的捕捉，其應用成本還較為低廉。但是其也表現(xiàn)有明顯的缺點，那就是操作不夠便捷，目標對象大幅度的運動。 

3.2 聲學式動作捕捉技術

聲學式動作捕捉設備的構成主要包括處置單元、接收器以及聲波產(chǎn)生器。聲波產(chǎn)生器向外不斷的發(fā)射出聲波，接收器對這些聲波進行接收，通過對這一過程中聲波的測量與計算，確定物體的空間位置和方向。

聲學式動作捕捉技術的優(yōu)勢為借助超聲波具有穿透性的特點，化解物體運動時存在的遮蔽問題，其應用成本同樣較為低廉。當然其也存在著一定的缺點，那就是實時性和精準性較低，并且很多因素都會對其產(chǎn)生干擾。

3.3 電磁式動作捕捉技術

  電磁式動作捕捉設備的構成通常包括數(shù)據(jù)操作部分、接收器以及信號源。在檢測空間內(nèi)利用發(fā)射源形成一個低頻電磁場，其分布具有一定的規(guī)律。在對物體的運動進行追蹤、檢測時，需將其重要位置上貼上接收感應器，物體需要在電磁場內(nèi)運動，同時還需要使用無線或者電纜連接數(shù)據(jù)處理模塊，該模塊會自動的編輯接收到的數(shù)據(jù)信息，通過計算獲取各個感應器的空間方向和位置。該動作捕捉技術的優(yōu)勢在于不僅可以記錄物體的空間位置移動情況，同時還可以獲取物體的方向信息，其有著較強的實用性，并且反應速度較快，目前，該項技術已經(jīng)發(fā)展較為成熟。其缺點就在于對周圍環(huán)境有著較高的要求，周圍不可以存在有金屬物件，因為其會對電磁場造成干擾，對數(shù)據(jù)的準確獲取造成嚴重影響。 

3.4 光學式動作捕捉技術

  光學式動作捕捉技術是現(xiàn)階段國內(nèi)外應用較多的一種動作捕捉技術，其主要是通過在空間內(nèi)安裝多臺具有較高感應度的攝像機，對貼有表示點的運動目標進行追蹤與檢測，以此捕捉其動作。該動作捕捉技術的優(yōu)勢在于可以為目標對象提供充足的運動空間，不受電線和機器裝置的局限，物體可以多角度、全方位自由的運動，并且該技術具有較高的采樣頻率，可以快速、及時的獲取目標對象。其缺點就在于整套設備的價格較高，對系統(tǒng)運行環(huán)境的要求較高，需要盡可能的防止反射、光照，同時需要在室內(nèi)進行動作捕捉。

4.動作捕捉技術在高職舞蹈教學中應用的必要性

以往高職院校在開展舞蹈教學的過程中，通常都是教師先利用口述的方式告知學生動作的要領，然后對舞蹈動作進行親身示范，隨后讓學生展開練習。但是在實際教學中，受一些因素的影響，教師經(jīng)常需要反復的講解動作要領和示范，而這種單一的口傳身教的教學方式，很難促使其對舞蹈教學產(chǎn)生濃厚的興趣，所以很多學生都是機械化的模仿教師的示范動作，很少會主動的思考舞蹈動作。

而動作捕捉技術在高職舞蹈教學中的應用，很好的彌補了以往教學中存在的諸多不足，學生可以結(jié)合自身的實際情況進行舞蹈動作的學習和練習，并將動作捕捉系統(tǒng)反饋的三維數(shù)據(jù)和標準動作的三維數(shù)據(jù)進行比對，以此直觀的了解自身動作中存在的不足，從而更具針對性的展開學習與練習，切實的提高學生的學習效率與效果。 

5.動作捕捉技術在高職舞蹈教學中應用的有效策略

5.1通過動作運動軌跡的分析，提高教學的科學性

高職院校在開展舞蹈教學時,可借助光學動作捕捉系統(tǒng)收集學生練習舞蹈動作時的三維數(shù)據(jù)，使用具有較高精度的攝像機將學生在指定范圍內(nèi)的運動拍攝下來。為了便于動作的捕捉和三維數(shù)據(jù)的處理，教師可要求學生上課時穿單色服裝，并將具有較高反射性的標記點貼在學生運動的關鍵位置上,計算機在識別到三維數(shù)據(jù)后，將實時的、高精度的全面捕捉三維運動數(shù)據(jù)。教學活動中，教師可以利用三維動畫的方式呈現(xiàn)出標準的舞蹈動作，課前學生可以利用三維動畫自主的學習該舞蹈動作，學生在觀看的同時，在腦海中將會形成該舞蹈動作的姿態(tài),并對動作的運動軌跡進行分析。對于學生搞不懂的舞蹈動作,學生可以多角度、分段式反復觀看演示動畫。

教師還可以引導學生在自主練習中捕捉自己的動作，將自己的動作與標準動作進行比對，教師則可以通過對學生動作運動軌跡的分析，更具針對性和科學性的指導學生的動作，以此促使學生可以準確的把握舞蹈標準動作的要領。

動作捕捉技術在高職舞蹈教學中的應用，實現(xiàn)了對教學方法的創(chuàng)新,化解了傳統(tǒng)教學方式對舞蹈教學的束縛和影響。學生可以利用動作捕捉技術，對自己的動作運動軌跡進行分析，以此了解自身完成該動作的實際情況,從而更好的規(guī)范自己的舞蹈動作。

在應用動作捕捉技術時，教師還可以與教育心理學、教育技術學以及計算機科學等其他學科融合在一起，并積極的借鑒其他領域的新教學理論、教學方法以及教學技術，使得舞蹈教學更具科學性。

5.2 制作游戲舞蹈，深化學生對舞蹈節(jié)奏的認知

VR有著較強的交互性，可以給人們帶去較強的沉浸感。相對于傳統(tǒng)視頻來說,通過VR能夠?qū)嬅嫒昂芎玫某尸F(xiàn)出來,讓人們?nèi)娴母兄嬅娴姆諊?不管是畫面的空間感，還是距離感均更具層次性。其在高職舞蹈教學中的運用，可以為學生創(chuàng)造一個具有較強開放性的學習場景,并且其可以從多角度、多方位的展現(xiàn)教學內(nèi)容,使得教學內(nèi)容更加的豐富。

高職教師在開展舞蹈教學時，可以結(jié)合運用動作捕捉技術與VR,以此實現(xiàn)對學生舞蹈動作的精準、實時、流暢追蹤和捕捉。在具體實踐的過程中,教師可借助VR和動作捕捉等多項技術，構建一個VR體驗中心。借助動作捕捉技術對學生的位置以及舞蹈動作進行追蹤,利用VR技術將學生置身于虛擬的游戲環(huán)境中,讓學生在游戲中學習和練習舞蹈動作,同時進一步深化學生對舞蹈節(jié)奏的認知。虛擬游戲環(huán)境的創(chuàng)建，可以達到寓教于樂的教學效果，并且充分體現(xiàn)了學生的主體位置，可以提高學生的參與度，讓學生產(chǎn)生學習的熱情和興趣。舞蹈與節(jié)奏之間存在著密切的關系，通過對節(jié)奏的準確把握，可以很好的推進舞蹈情緒。舞蹈動作呈現(xiàn)的強弱程度以及快慢需要和音樂保持呼應的關系，對于不同節(jié)奏的舞蹈動作節(jié)奏來說，其對學生控制力和肌肉素質(zhì)的訓練也有所不同。教師在開展舞蹈教學活動時，需指導學生準確的把握舞蹈節(jié)奏，促使舞蹈動作的呈現(xiàn)更有韻律感， 從而更好的表達舞蹈情緒。教師可以通過動作捕捉技術和VR設備的結(jié)合運用，研發(fā)舞蹈游戲，并將舞蹈節(jié)奏融入其中，讓學生在游戲中真實的體驗舞蹈節(jié)奏，深化學生對有關舞蹈節(jié)奏知識的理解，減少學生對舞蹈學習抵觸情緒的出現(xiàn)，從而保證舞蹈教學的效率和質(zhì)量。

5.3 科學的匹配舞蹈姿態(tài)的特征向量

  高職院校在應用動作捕捉技術開展舞蹈教學活動時，若想更加量化的對學生的舞蹈動作姿態(tài)進行對比分析，就需要科學的匹配舞蹈姿態(tài)的特征向量。通過歐拉計算簡化空間三維運動離散點，以此獲得幾個基本的平面運動。也就是將學生在舞蹈動作中各關節(jié)運動的三維數(shù)據(jù)簡化成為幾個平面運動，通過對平面運動的分析，了解學生舞蹈姿態(tài)與標準舞蹈姿態(tài)之間的差異。在初步相似度匹配中，需要通過歐拉距離變換方法的運用，簡化三維模型數(shù)據(jù)，以此更好的對學生的舞蹈姿態(tài)進行分析，初步的對比學生實際舞蹈動作和模型之間的差異。在進行特征平面匹配時，需先建立人體骨架模型，并對三個相鄰點的特征進行分析，同時簡化成平面運動，各個平面運動象征的是人體結(jié)構的一個部位，再通過計算差異度，判斷各個平面的法向量與向量夾角。其中法向量體現(xiàn)著學生整體動作的規(guī)范性與精確度，向量夾角則體現(xiàn)著敘述局部動作的規(guī)范度。

5.4 構建舞蹈教學數(shù)據(jù)庫

通過動作捕捉技術在高職舞蹈教學中的應用，可以分段的對學生的舞蹈動作進行實時檢測、追蹤和記錄。教師可以利用采集到的三維數(shù)據(jù)完成舞蹈教學數(shù)據(jù)庫的構建，這樣不僅可以為舞蹈演示教學提供較大便利，同時還可以防止因為學生個體之間的差異延誤教學活動。

在利用動作捕捉技術采集學生舞蹈動作的三維數(shù)據(jù)時，還需借助相應的模型才能夠呈現(xiàn)在計算機中，最終生成可以運用到演示教學中的動畫。學生在進行自主練習時，可以利用該數(shù)據(jù)庫比對自己的舞蹈動作，以此自行矯正動作。教師則可以利用該數(shù)據(jù)庫，對學生舞蹈動作的規(guī)范性和準確性進行檢測。

5.5 制作舞蹈動畫，以此作為日后少兒舞蹈教學素材

近些年，三維動畫技術在虛擬現(xiàn)實、電影特效以及游戲動畫等中的應用十分的廣泛，而該技術需要借助動作捕捉技術來實現(xiàn)，利用動作捕捉技術采集到物體運動的數(shù)據(jù)，再借助動作融合模型對這些數(shù)據(jù)進行合成，最終形成三維動畫。高職院校在開展舞蹈教學時，可通過動作捕捉技術的運用制作舞蹈動畫，利用動畫的方式演示舞蹈動作。在具體實踐的過程中，教師可以引導舞蹈專業(yè)學生和信息技術專業(yè)學生通過合作的方式一同制作舞蹈動畫，以此構建藝術和科技相融合的跨專業(yè)教學課堂。制作的過程中，舞蹈專業(yè)學生需要通過編創(chuàng)舞蹈作品來展現(xiàn)教學內(nèi)容，信息技術專業(yè)學生則需要通過動作捕捉技術的運用對其動作進行捕捉，并制作成動畫。學生可以將制作的舞蹈動畫上傳到教師提供的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，這樣教師與學生之間便可以不受時間與空間的限制進行交流與互動。相對于傳統(tǒng)教學方式來說，這種教學方式既可以使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，同時還可以降低學生對教師的依賴感，強化學生的自主意識，并且還可以實現(xiàn)不同專業(yè)學生之間的跨界合作，有助于學生的全面發(fā)展。

另外，學生在日后從事幼兒舞蹈培訓或者幼兒園教師工作時，還可以將其作為少兒舞蹈教學的素材，將舞蹈教學內(nèi)容生動、形象、直觀的呈現(xiàn)在小朋友面前，調(diào)動其學習舞蹈的積極性與熱情，同時深化小朋友對其的記憶。還可以利用這些動畫素材進行情景模擬與再現(xiàn)，以此增強小朋友的學習體驗感。

6.結(jié)語 

  綜上所述，高職院校在開展舞蹈教學時，應認識到動作捕捉技術在其中應用的必要性，并根據(jù)教學內(nèi)容靈活的將其運用其中，以此幫助學生更好的進行舞蹈知識的學習與舞蹈動作的訓練，切實的提高舞蹈教學的效果與質(zhì)量。

文章來源： 《尚舞》  http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html