芻議中職課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    互聯網、大數據技術以及人工智能等先進科學技術的高速發(fā)展，在很大程度上促使新的產業(yè)革命的出現，同時也必然會進一步推動教育教學事業(yè)的革新。在這樣的社會環(huán)境背景下，中職課堂教學中除了對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也承擔著對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重任。如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及提升學生的創(chuàng)新能力，成為各方關注的重要課題。

一、培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是素質教育的核心，是一個民族發(fā)展的不竭動力。而培養(yǎng)學生自主學習的意識，形成創(chuàng)新的思想方法，是教育的要務。大量研究結果顯示，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以被理解為是引導學生正確認識到創(chuàng)造力的一個認知過程。而這一過程中，其培養(yǎng)結果往往會受到社會方面以及個人方面等諸多因素的影響。一個人的創(chuàng)新能力是可以通過有效的培養(yǎng)而得到顯著提升的，在創(chuàng)造力提升階段，對于學生創(chuàng)新思維的引導是相對而言更加有效的手段。除此之外，創(chuàng)新能力對國家發(fā)展和個人成長的重要性毋庸置疑，它既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力。

針對這一情況，在中職課堂教學工作中，將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作提上日程并將其擺在突出的位置是尤為重要的。而在中職課堂教學工作開展過程中，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅有利于提升課堂教學效果，對于學生日后的就業(yè)也會起到幫助。社會需要具有創(chuàng)新型學習能力的人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大艱巨任務，已經非常明確地擺在中職教育工作者的面前了，而創(chuàng)新型人才的一個最突出的特點是具有較強的創(chuàng)造性思維能力。

二、中職課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵質疑，重視創(chuàng)新教學

在中職課堂的實踐教學過程中，為了可以最大程度上確保對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，對于現有教學方式進行合理的改革是十分關鍵。在傳統的中職課堂教學中，考慮到中職教育與其他高等教育相比具有一定的特殊性，更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，進而在一定程度上導致在文化課教學中忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學生的創(chuàng)新能力得不到顯著的提升。對此，教師應該提高對創(chuàng)新教學工作的重視程度，在教學中積極鼓勵學生主動提出問題，通過鼓勵質疑的方式，為學生開啟創(chuàng)新思維，打破傳統課堂教學對于學生思維的限制。

比如：教師應該結合教學內容，利用網絡等手段收集與教學內容相關的創(chuàng)新素材，在此基礎上創(chuàng)設合理的教學情境。引導學生更加直觀和深入的了解教學內容，同時鼓勵學生從多個角度提出質疑。期間，教師還需要做到對學生質疑的舉動進行適當的表揚，當學生提出質疑之后，引導學生自己通過思考、理解、討論等方法去尋求答案。利用這樣的教學方式，促使學生的思維活躍，大家各抒己見。

（二）組織討論，發(fā)散創(chuàng)新思維  

針對中職學校的文化課教學工作，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求教師在開展課堂教學過程中，可以做到積極引導學生進行主動提問，在此基礎上篩選出具有深入研究價值的問題，組織學生開展討論活動。利用這種教學方式，不僅可以保證學生的課堂學習參與度，同時在提升學生學習興趣和發(fā)散學生創(chuàng)新思維等方面，均起到不可忽視的重要作用。　　

比如：在進行某一理論知識點的講解教學時，教師應該在明確教學目標的基礎上，結合教材內容布置課前自主學習任務，同時要求每位學生針對教材內容提出三個問題，然后在課堂上進行提出，有其他學生進行解答。這一過程中，學生帶著任務進行課前預習，可以在保證預習效率的基礎上，充分調動起自身對于新知識的求知欲望。除此之外，通過課堂上小組討論以及教師的引導，借助誘導質疑配合組織討論的方式，可以更好的實現催生學生創(chuàng)新思維的目的。

（三）以學生為主體，提升創(chuàng)新能力  

在開展中職課堂教學工作時，應該避免對學生進行單方面的理論知識灌輸。如果只是教師在講臺上一味的講解，忽視了學生的真實感受，則會直接影響課堂教學效果，同時不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力的提升。針對這一情況，要求教師切實認識到學生在課堂教學中的主體地位，在明確學生的基礎以及對于新知識的接受能力的基礎上，制定針對性的教學方案。充分了解學生的心理特征，考慮到中職學生在文化課方面存在的弱勢情況，合理舍棄部分單調的教學內容，對現行的課堂教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來保證學生可以在課堂學習中始終保持在一個良好的心態(tài)，在相對輕松的環(huán)境中潛移默化的接受教育。

比如：教師應該關注中職教育教學相關研究，并將最新的研究成功與教學理念融入到自身的教學中去，在課堂教學中切實做到尊重學生的主體地位，將更多的表達空間和思考空間留給學生。通過這種課堂教學方式，激發(fā)學生在學習中的主觀能動性，在問題探索過程中勇于發(fā)散思維，從而達到促進學生創(chuàng)新能力進一步提升的目的。

三、結語

綜上所述，中職課堂教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要任務。在具體的實踐教學過程中，為了最大程度上保證課堂教學效果，可以從鼓勵質疑重視創(chuàng)新教學、組織討論發(fā)散創(chuàng)新思維、以學生為主體提升創(chuàng)新能力等方面入手來實現。只有真正提高對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視程度，才能在提升中職教育教學水平的基礎上，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html