淺析地方高校少數(shù)民族大學生教育管理實踐

伴隨著社會的快速發(fā)展，地方高校招收的少數(shù)民族學生越來越多。內(nèi)蒙古自治區(qū)地方高校的少數(shù)民族在校生人數(shù)超出40%。當前內(nèi)蒙古自治區(qū)的地方高校少數(shù)民族教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢。由于少數(shù)民族語言和地理位置的問題，少數(shù)民族的教育管理、現(xiàn)代化建設一直處于落后的水平，因此地方高校提高少數(shù)民族學生的教育管理水平是十分重要的。

一、少數(shù)民族大學生的特點

（一）求知心理強

大多數(shù)少數(shù)民族的學生在日常交流中習慣使用方言，所以漢語水平較低，口語表達能力差。鑒于此，少數(shù)民族學生的知識基礎偏差，與其他學生本身存在一定的學習差距。所以在競爭激烈的現(xiàn)代化社會環(huán)境中，少數(shù)民族學生面臨著非常困難的境遇。這一現(xiàn)象也導致少數(shù)民族的學生們對知識產(chǎn)生了極大的求知欲，許多少數(shù)民族學生充分地利用大學時光進行普通話、英語、計算機的學習，以便于可以拉近其與其他大學生的學習差距。

（二）民族心理強

地區(qū)是影響民族文化形成的一個重要因素，少數(shù)民族一般都是生長于同一個地區(qū)，其民族意識是在民族起源、成長、發(fā)展過程中慢慢形成的。這種民族意識衍生于當?shù)氐奶厣贁?shù)民族的文化，支撐著整個少數(shù)民族的信念，并且也為少數(shù)民族的傳承提供巨大作用。而從少數(shù)民族出來的少數(shù)民族學生們也具備十分強烈的民族意識。其對于同族人的感情非常純樸、深厚，所以其對于出生民族的榮譽心非常強烈。另外，許多少數(shù)民族還有其特定的宗教信仰，這也間接導致了少數(shù)民族學生民族心意識的增強。雖然少數(shù)民族學生的民族心理比較強烈，但是絕大多數(shù)的少數(shù)民族都非常的熱情，喜歡與別人進行交流，因此少數(shù)民族學生十分愿意與其他學生分享其民族的特色。

（三）漢語應用能力較弱

大部分的地方高校都會進行漢語的訓練，而少數(shù)民族學生是進行漢語教學的主體人員。因為少數(shù)民族群居地的偏遠，其具有特色的民族方言，基礎的漢語教學非常缺乏。進行漢語教學的教師漢語素質(zhì)以及學生們利用漢語的語言環(huán)境都十分欠缺，這些條件的限制直接造成部分少數(shù)民族學生應用漢語的水平偏低，學生與教師、學生與學生之間進行交流存在障礙。除此之外，許多高校對于漢語的教學只停留在看與寫上，并沒有提高學生們的聽、說能力，導致學生們的漢語應用能力很弱。另外，語言與文化的形成息息相關。所以為了更好地學習漢語，少數(shù)民族學生們可以多進行漢語文化知識的普及，防止在學生們進行交流的過程中不能夠理解漢語的深刻含義。

二、結(jié)合少數(shù)民族學生特點進行教育管理實踐

少數(shù)民族學生本身就具備鮮明的特點，在對少數(shù)民族學生進行管理的過程中，相關人員應該根依照少數(shù)民族學生本身的特點，探索出如何進行少數(shù)民族學生教育的管理實踐。

（一）推動針對性教育，提倡民族團結(jié)

為了更好地幫助少數(shù)民族適應大學生活，地方高校的管理人員可以通過組織少數(shù)民族學生的家長們進行家長談話會，得到少數(shù)民族學生的家長對于學校教育管理工作的支持。同時，學校的教育工作者還可以根據(jù)不同少數(shù)民族學生的民族特點來進行特別活動如歌手大賽、籃球賽、文藝表演等的舉辦，通過進行這些民族特色活動，來推動各民族文化的交流，從而促進各民族學生了解其他民族的文化，進而使各民族團結(jié)起來。

（二）強化管理，提倡全面發(fā)展

在進行少數(shù)民族學生的教育管理時，高校應該構建符合少數(shù)民族學生的管理制度，全面地提高少數(shù)民族學生的學習興趣。并且時刻督促少數(shù)民族學生們進行主要課程的學習，根據(jù)少數(shù)民族學生的民族進行學習計劃的調(diào)整，同時重點鍛煉少數(shù)民族學生分析問題的能力。在管理少數(shù)民族學生成績時，還可以制定少數(shù)民族學生評選成績的特定民族項目，以此激勵少數(shù)民族學生德、智、體、美全面發(fā)展。在一個班級中，教育管理人員應該組建漢族和其他少數(shù)民族結(jié)合的學習小組，促進民族文化交流的同時幫助學生們之間建立民族團結(jié)的友誼。為了強化少數(shù)民族學生的管理，學校的管理者還應該關心少數(shù)民族學生的生活狀況。少數(shù)民族具有許多特別的文化習俗與生活習慣，也有許多特別的重大節(jié)日。地方高校應該為少數(shù)民族學生進行各種民族活動、慶祝民族節(jié)日提供更加便利的條件，甚至組織其他民族的學生們一起參加，為少數(shù)民族的學生們提供更加溫馨的生活環(huán)境。學校教育管理應該強化學校各種資源比如圖書館等，并且鼓勵少數(shù)民族學生進行查閱使用，幫助少數(shù)民族學生了解國家的政治策略。

（三）推出暖心服務，解決實際困難

大部分的少數(shù)民族都具備特別的生活習慣，所以為了向少數(shù)民族學生提供更溫暖的校園生活，地方高校教育管理者應該根據(jù)不同少數(shù)民族學生的生活習慣進行校園生活的特別安排，為少數(shù)民族的學生們提供特別的生活幫助。另外，學校管理者還應該特別照看少數(shù)民族學生們的民族信仰，尊重其民族思想，幫助學生們解決生活中遇到的各種問題。部分少數(shù)民族學生德家庭條件比較差，學校應該為其設置特別的助學資金，以便于幫助需要幫助的學生們。

三、結(jié)束語

綜合而言，地方高校應該培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的少數(shù)民族人才，進而促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。地方高?？梢酝ㄟ^推動針對性教育，提倡民族團結(jié)，強化管理，提倡全面發(fā)展，推出暖心服務，解決實際困難等方式來開展少數(shù)民族大學生教育管理。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html