馬克思主義人學下大學生生命教育研究

“現(xiàn)實的人”和“人的自由而全面發(fā)展”中的聯(lián)系橋梁就是“生命的特性”。將生命的特性作為切進點,筆者對大學生生命教育體系建設(shè)有一些自己的看法。馬克思主義生命觀可以為大學生生命教育提供豐富地理論知識基礎(chǔ)，可以有效地促進大學生生命教育的進行。

一、大學生生命教育的基本概念

人們成長的不同階段中會有許多不同的成長需求，而生命教育需要依據(jù)每個人本身不同的成長階段來明確其不同的意義。大學階段是人們成長過程中的黃金時期，其在生理上就正處于漸漸成熟的時段，然而因為生活閱歷、經(jīng)歷不夠豐富，其心理方面上仍然在不穩(wěn)定的階段中。高校大學生的科學邏輯思維能力比較強，但是缺少辛苦生活的磨練和頑強意識品質(zhì)的形成；大學生的思維能力比較強，批判精神也比較強，所以面對問題時很容易會產(chǎn)生表面化、偏面化、主觀化的現(xiàn)象；大學生普遍抱負遠大，但是價值追求多半比較功利；大學生重視享受生活，卻缺少對生命更深層次的考量。大學生的生命教育在建立在看重大學生物質(zhì)生命、個體生命的基礎(chǔ)水平之上，經(jīng)過生命化的教育歷程，指導大學生進行認識自我、發(fā)展自我、超越自我的成長過程，強調(diào)大學生對于生命奧義與價值的探索，最后再進行個體生命和社會生命的有機融合。

二、馬克思主義生命觀的基本內(nèi)容

當前我國各高校有關(guān)馬克思恩格斯理論的學習，主要是馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學等內(nèi)容，馬克思的生命觀和生命教育的觀念極少，然而人類的生命和人類的本質(zhì)始終是息息相關(guān)的，所以高校在進行大學生的生命教育時，仍然可以從馬克思思想觀念中抽取出有關(guān)生命思想的內(nèi)容，從而推動大學生生命教育的發(fā)展。馬克思主義生命觀中十分強調(diào)生命的態(tài)度便是實事求是和積極進取。馬克思主義生命觀中的生命態(tài)度是合理的、科學的、正確的，特別是實事求是、積極進取的生命態(tài)度，這種態(tài)度是尊重生命的基礎(chǔ)原則，也是進行生命教育的基礎(chǔ)條件。馬克思始終認為人總是用主體的模式來看待周圍的事情和物質(zhì)，因此需要遵循人的角度來分析有關(guān)生命的問題，生命在成長的過程根本意義上就是實踐過程，人的實踐過程離不開客觀地歷史背景，因此會被各種外界因素所制約，這就需要人類遵守相關(guān)的發(fā)展規(guī)律，以人類的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)，追尋實事求是的人生態(tài)度,通過積極樂觀的人生態(tài)度在有限的生命中創(chuàng)造無限的生命價值[1]。

三、馬克思主義人學下大學生生命教育實踐

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高生命素養(yǎng)

人類的生存、成長、發(fā)展，需要以生命存在作為基礎(chǔ)條件。在馬克思主義人學下，大學生生命教育的目標就是提高大學生對于生命的重視，經(jīng)過教育者和被教育者之間的心靈交流，從而持續(xù)地激發(fā)生命的潛力。高校要建設(shè)“以學生的發(fā)展為本”的正確教育觀念，密切注意學生身心健康發(fā)展，組織推動學生健康成長的教育活動。同時還需要與教育部門緊密合作，開發(fā)基于馬克思主義人學下的生命教育課程[2]。

（二）完善課程設(shè)計，增強生命認識

我國高校生命教育的發(fā)展進行時間比較短，專門開設(shè)的課程也很少。近些年來，有關(guān)生命教育的討論會議舉行了很多，在每次大型會議上，全國各地的教育界主管人士都開始號召：各高校需要盡快完善生命教育課程。當今社會中，廣州大學、江西師范大學等大學都設(shè)置了生命教育相關(guān)的選修課程。如江西師范大學選修課程“生命教育與生死哲學”受到了大學生的歡迎。該課程中有許多理論知識可以被利用來處理現(xiàn)實生活中遇到的問題，而且還能輔助學生們度過困難，撿起面對生活的信心。又如，浙江傳媒學院也在全校開展了選修課《生命學與生命教育》也獲得了較為理想的效果，為大學生的生活學習指明了方向。

（三）完善教學內(nèi)容，提高生命價值追求

生命作為完整體，并不只是自然生命，還包含了精神方面的探索，特別是在生命價值的探索中，其是生命教育中最主要的思想內(nèi)容。然而只有很少的的同學可以意識到生命是自然生命、精神生命與社會生命的綜合體。因此，大部分的大學生并不能清楚認識到生命的所有奧義，所以高校在開展生命教育教學過程中，在選擇教學內(nèi)容與目標時需要重視自然生命層次的教學，在對自然生命給予關(guān)注的基礎(chǔ)上，還需要重視大學生的生命力，同時重視學生的生命價值觀建設(shè)。如教學內(nèi)容的完善方面，江西師范大學生的鄭曉江教授教授“生命教育與生死哲學”這門課程時，將課堂教學內(nèi)容分為了五個模塊，學會生死、學會做人、學會生活、學會休閑、學會養(yǎng)生，其教授的內(nèi)容都和當代大學生的需求緊密聯(lián)系，其教學效果得到了大學生的廣泛認可[3]?？偠灾?，通過豐富大學的課堂教學內(nèi)容，可以指導大學生深刻地認識生命的本體，為其自身的存在明確定位，進而提高了大學生對于生命價值的追求。

四、結(jié)語

在時代飛速進步的社會背景下，各高校應(yīng)該給予生命教育以重視。馬克思主義人學是建設(shè)高校生命教育的新視角，可以幫助大學生認識生命的意義，進而幫助大學生明確自己的定位，實現(xiàn)生命價值的追求。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html