校企合作模式下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)——以漯河食品職業(yè)學(xué)院京東班為例

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才的重要陣地，然而現(xiàn)在我國(guó)的高職院校因缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏與企業(yè)溝通等，培養(yǎng)的部分畢業(yè)生往往因?yàn)椴荒苓m應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要而一畢業(yè)就面臨失業(yè)。要培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，高職院校很有必要和企業(yè)進(jìn)行合作，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，采取課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合用人單位需要的人才的教育模式。漯河食品職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，在資源共用、專業(yè)共建、教材共編、課程共擔(dān)、師資共訓(xùn)的“五共”模式下，與雙匯、京東、夕陽(yáng)藍(lán)、大匠烘焙等多家知名企業(yè)深度合作，京東班就是在這樣的背景下開(kāi)設(shè)的。

1 校企合作辦學(xué)的必要性

我國(guó)的職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，取得了令全世界為之嘆服的成就，世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系已經(jīng)形成，不管是院校數(shù)量、在校生、畢業(yè)生人數(shù)，還是就業(yè)率都達(dá)到了世界一流水平，職業(yè)教育在培養(yǎng)國(guó)家急需的技術(shù)人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的大量專門(mén)技能人才方面起到了不可替代的作用。但進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其是十八大以后，職業(yè)教育在管理體制、辦學(xué)體制、教育教育、勞動(dòng)就業(yè)等方面面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出，隨著淘汰落后產(chǎn)能，重點(diǎn)發(fā)展技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)政策的實(shí)施，中央明確提出把高技能人才培養(yǎng)作為職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)。

1.1職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

 校企合作是職業(yè)教育參與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的最直接形式。高職院校要根據(jù)企業(yè)的需要，適應(yīng)和服務(wù)于企業(yè)。它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需培養(yǎng)一批生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的實(shí)用技術(shù)人才。所以，建立校企合作辦學(xué)機(jī)制是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。漯河食品職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的探索，深刻認(rèn)識(shí)到校企合作辦學(xué)的必要性。漯河市是全國(guó)食品名城，大大小小食品企業(yè)上萬(wàn)家，屬勞動(dòng)密集型行業(yè)，漯河食品職業(yè)學(xué)院在服務(wù)本地食品企業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，但隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，隨著國(guó)民營(yíng)養(yǎng)健康理念的提升，加之不斷涌現(xiàn)的食品安全事件，漯河市的食品產(chǎn)業(yè)也面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)，市委、市政府高度關(guān)注高層次食品專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，希望在引領(lǐng)安全食品、健康食品研發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)型方面為本地食品企業(yè)提供人才支撐。

1.2培養(yǎng)技能型人才的需要

技能型人才培養(yǎng)要求高職院校根據(jù)社會(huì)需要什么樣的人才來(lái)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，分析知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，組織培訓(xùn)和培訓(xùn)，然后在實(shí)際崗位上工作，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。社會(huì)需求的行業(yè)和企業(yè)的變化和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)比大學(xué)更清晰；職業(yè)轉(zhuǎn)變提出新的要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在這方面企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)比大學(xué)更深刻；課程體系與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，反映企業(yè)比大學(xué)更敏感。因此，校企合作的發(fā)展不僅符合企業(yè)的需要，更是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

1.3優(yōu)化職業(yè)教育資源配置的需要

通過(guò)校企合作，可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享。高職院?？梢岳闷髽I(yè)改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和人才培養(yǎng)能力。企業(yè)可以通過(guò)高職院校獲得智力資源、實(shí)用人才和技術(shù)服務(wù)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。企業(yè)可以參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)教材，聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，有針對(duì)性地提出人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和要求，進(jìn)而獲得更適應(yīng)崗位需要的專業(yè)技能人才，減少教育資本的投入，降低企業(yè)生產(chǎn)成本。

2 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1學(xué)校培養(yǎng)強(qiáng)度不夠

隨著學(xué)校與企業(yè)之間交流的日益深入，高職院校逐漸重視職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，具有專業(yè)技能、外語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的比例最小。

2.2缺乏切實(shí)有效的培養(yǎng)途徑

雖然高職院校實(shí)現(xiàn)能力本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并進(jìn)行了一系列的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但收效甚微，甚至許多教師和學(xué)生培養(yǎng)策略無(wú)法達(dá)成共識(shí)?！　?/span>

2.3職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)

在許多高職院校，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)是缺乏協(xié)調(diào)的個(gè)人和專業(yè)技能的教師，不認(rèn)為他們應(yīng)該承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和就業(yè)能力的責(zé)任。但事實(shí)上，職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和就業(yè)職業(yè)技能能力的培養(yǎng)應(yīng)在教師專業(yè)技能的過(guò)程中滲透不僅要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的高職學(xué)生，我們應(yīng)重視專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等。 

3 京東班對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)

2017年漯河食品職業(yè)學(xué)院和京東簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立了電子商務(wù)（京東班），2017級(jí)招生41人。京東班在管理上采用京東的管理模式，在人才培養(yǎng)方案上將京東的人才培養(yǎng)方案和漯河食品職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，形成專屬于京東班的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生是教學(xué)的主體，體驗(yàn)式教學(xué)一直是教育屆特別是職業(yè)教育倡導(dǎo)的教學(xué)方式。漯河食品職業(yè)學(xué)院校企合作（京東班）自學(xué)生入校就采用體驗(yàn)式教學(xué)。

3.1是學(xué)生也是員工

“京東班”的學(xué)生具有雙重身份，是學(xué)生，也是員工。職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培訓(xùn)、專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)課程由學(xué)校的教師承擔(dān)，實(shí)訓(xùn)課由京東的主管承擔(dān)。學(xué)生有自己的淘寶店鋪，也直接參與京東的網(wǎng)店設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)及售后。京東以對(duì)員工的要求培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在管理中不光是注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2在實(shí)訓(xùn)室即能體驗(yàn)工作崗位，直接參與企業(yè)活動(dòng)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室就是在工作崗位。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中直接參與京東營(yíng)銷(xiāo)的重要活動(dòng)，如：“雙11”、“雙12”等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話直接與消費(fèi)者溝通，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)生按照業(yè)績(jī)表現(xiàn)得到相應(yīng)的工作報(bào)酬，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3“學(xué)”、“演”、“習(xí)”同步進(jìn)行

每一個(gè)技能都在實(shí)操用學(xué)習(xí)和演示和演練。每個(gè)學(xué)生一個(gè)工位，“學(xué)”、“演”、“習(xí)”同步進(jìn)行。主管邊“講解”邊“演示”，學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊演練，邊復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來(lái)選擇自已的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。喜歡做店面設(shè)計(jì)的可以把更多的精力投入到店面設(shè)計(jì)上。喜歡開(kāi)店的可以把精力更多的放在開(kāi)店上。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了完成老師布置的任務(wù)，也不是為了期末考試的分?jǐn)?shù)，而是為了個(gè)人的愛(ài)好而學(xué)，為了個(gè)人的技能提升而學(xué)，為了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展而學(xué)。學(xué)習(xí)完全成為了一種主動(dòng)的、自主的行為。

4 總結(jié)

校企合作京東班是漯河食品職業(yè)學(xué)院踐行“把學(xué)校建在企事業(yè)，把企業(yè)建在學(xué)校”的新的校企合作模式的多種舉措中的一種。實(shí)踐證明，在以京東班為代表的校企合作模式下，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力能夠得到較好的鍛煉和提高。校企合作京東班是一次成功的嘗試，更是一次高職學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)上的道路拓展，對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和高校人才培養(yǎng)能力的提升有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

本文來(lái)源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/21223.html