探析大學韓國語教育常見問題及對策

隨著文化多元發(fā)展，各國家的文化交流日益增強，根據(jù)當前文化發(fā)展需要，我國許多學校也開設了韓語教學課程。與此同時，由于韓國留學的需要，許多民辦學校也一起開設韓語教學，學習韓語的人數(shù)迅速增長。

1 引言

中國與韓國臨近，文化交流也較為密切，語言交流時間也比較長。中國的韓語教學差不多發(fā)展了60年，但是高速發(fā)展的時期還是在中韓正式建立外交關系的改革開放之后。隨著經濟的建設與發(fā)展需要，大學課堂上開始增加韓國語專業(yè)。據(jù)調查統(tǒng)計，我國已經有60余所學校開設本科韓語專業(yè)。所以，本文從現(xiàn)階段韓國語在中國的發(fā)展入手，分析其發(fā)展過程中遇到的問題，探索對策，希望能給學校與學生一些提示以及幫助。

2 韓語教學在中國現(xiàn)階段遇到的問題

2.1 專業(yè)人士的流失

按照現(xiàn)在的發(fā)展狀況，韓語教學體系已經趨于穩(wěn)定，各個語言學校與民辦學校有了基本完善的體系去教授韓語，并且韓語教學從總體上看人數(shù)與教學機構的數(shù)量上都有穩(wěn)定的提升。在發(fā)展的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然每年有許多本科生去攻讀韓語專業(yè)，但是現(xiàn)在的韓語教學體系依然有許多漏洞，大量的專業(yè)人士因為對本專業(yè)沒有歸屬感，導致他們即使完成了學業(yè)卻不去從事有關韓國語的工作，比如翻譯、語言老師等工作。

2.2 教學材料不全面

學習一門語言，不能單純的按照公式去死記硬背，倘若單純的只是學會這一門語言技能，這也不是社會需要的全能型人才。學習語言，不僅需要學會這一項技能，同時這本語言身后的風土人情，社會背景都應該有所涉獵。但是現(xiàn)階段國內的材料還不全面，內容比較老舊，不合適現(xiàn)代的新式教學模式。

2.3 缺乏尖端人才

目前，中國的教學更加強調技能性比如翻譯和寫作上，但是韓語作為一門外國語課程，中國的普通大學教授出來的韓語專業(yè)學生本科程度也只到中級韓語水平，極度缺乏能夠完全靈活運用韓語聽說讀寫的全能人才。

2.4 師資力量薄弱

由于大量人才的流失，尖端人才的缺失，在教授韓國語的教師達不到全面教學的標準，同樣，外語課都強調學生與外國學生或老師進行交流，但是很多民辦大學因為資金缺少，往往請不到外國老師或者邀請不到交換生與學生進行互動，導致韓國語教學處于一種“黑夜摸索”的情況，沒有外語環(huán)境，不利于培養(yǎng)學生的語感。

2.5 教學模式機械

在我國，接觸的最多的外語是英語，而且由于英語是從小學到大學伴隨終生的教學模式，所以我國教師對英語教學的研究是非常深刻的，也是已經有一套完整的體系了。而我國對韓語不是很重視，韓語教學的推廣也不夠深化，哪怕在大學教育的第二語言的教學中，也比日語的比重要小得多，而我國韓語的教授其實是跟英語的教授差不多，只是簡單的讓學生背單詞，抄筆記，老師在課堂上一字一句的解釋語法，但是其實真正聽懂的學生沒有幾個，也不知道如何開口如何應用.

2.6 韓語氛圍不濃厚

在英語的學習和教學中，有英語角、英語晚會等語言氛圍很濃厚的學習環(huán)境，而韓語的學習卻缺乏這種學習氛圍，很多學校對韓語的學習環(huán)境建立并不重視，沒有發(fā)時間、資源和精力去組建供學習韓語的學生學習的韓語氛圍，導致學生對韓語沒有興趣、不會應用.

3 解決方案

學習一門語言的課堂一定不能太死板，這需要教師制定好自己的教學計劃，既要完成學習目標，又要使課堂上是活潑的，多樣的，才能調動起學生的興趣，做到有效率，有活力，有質量的教學。

3.1 發(fā)展大學的資源與特色

學校是一個學習氛圍強的地方，在學校中學習更容易得到出成果，同樣大學策劃的側重方向，也幾乎決定了學生學習的側重方向。國內大學在學習語言上，都比較傾向于翻譯與寫作上，容易短板聽說方面。但是這些課程對于學生而言，也是非常重要，所以大學應該發(fā)展出高校的資源特色，課程上要統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能培養(yǎng)出全能型人才。

3.2 教學內容與時俱進

任何一種語言都有自身的特色背景，隨著社會的發(fā)展，經濟的進步，文化的多元化，語言背景也在不斷的發(fā)展。語言雖然只是一門教學工具，但僅僅重視交流技能這一方面是不能達到社會的發(fā)展需求。作為學習韓國語的學生，在學習韓語的同時，還要了解韓國的社會情況，風土人情，慢慢積累起來知識更有利于發(fā)展自己的專業(yè)技能。

3.3 重視教材與教師

學習課堂有兩個元素，一個是接收元素，一個是教授元素。教授元素又分為動態(tài)和靜態(tài)，動態(tài)是教授，靜態(tài)就是教材。教材可以把老師教授的知識，和學生吸收的知識給聯(lián)系起來，是一個十分重要的連接點，可是這個連接點很多情況沒有得到應有的重視。所以專業(yè)人士應該對教材有一個新的認識，不斷改良教材，吸引學生并引導學生，發(fā)揮教材的作用。

3.3.1 多樣化教材編寫

學習韓語的人數(shù)多，基數(shù)大，然而他們學習的目的也有所不同，一部分學生是為了出國深造學習韓語，一部分學生是想多輔修一項技能，還有一部分僅僅是因為興趣，為了看韓劇方便而學習的韓語。這時候根據(jù)他們教學目的的不同，我們就不能籠統(tǒng)的用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學方式去規(guī)定他們的教學模式，他們學習的配套教材也應該有所側重。編寫者要根據(jù)學習者的目的性，有重點的編寫教材，專業(yè)學習韓國語的本科生，可以編寫專業(yè)性更強的教材；出國深造的學生，可以編寫更加具有實用意義的書籍，比如把文化，風俗都一起編寫進去；對僅僅是興趣去驅使學習的學生，應當更注重教材的趣味性，甚至可以和韓劇聯(lián)系起來，更加能吸引學生。

3.3.2 重視老師的引導

老師在課堂上一直扮演著一個“引路人”的角色，占有主導地位。然而大部分的老師都是偏向與理論化的，他們很規(guī)范的去教授語言，缺少了一些語言的活力與靈動性，太注重邏輯，反倒是少了運用。當一名合格的語言老師，不應當局限于課本的知識內容，應該對那種語言的背后都有所了解，客觀的講授語言與其背后的文化，并且給學生一定的自主學習能力，這是對老師的基本要求。

并且語言專業(yè)應當還有本國語言的外教，可以創(chuàng)造一種語言環(huán)境，國內的老師也應當定期去國外進修學習，保持對語言的新鮮感。

3.3.3 端正學生的心態(tài)

大學中學生很容易有一段迷茫期，這時候不少學生會對自己選擇的專業(yè)不理解，甚至開始放棄自己專業(yè)另尋出路。

學校應當給予語言專業(yè)一定的重視，盡可能多創(chuàng)造一些活躍的語言氛圍，定期宣傳語言文化。比如可以開設韓國語交流大賽，韓語拼寫游戲等等，增添一定的趣味性。

同時，學生自身也要明白自己的專業(yè)，以及未來的方向，多去接觸國際事實，以全能型人才為目標而奮斗。

3.4定期及時的更新教學內容

我國高校普遍更新材料等教學工具的頻率不高，尤其是與其他國家對比來看。首先是出版社出版一次耗費的材料成本比較大，其次是很多高校都是自己學校的老師出自己的教材，導致很多不太重要的地方修改了，學校也不愿意再去出錢出力更換教材，一本書就會使用很久，這導致很多材料都是很久以前的，跟現(xiàn)在的實際接不上，也不利于學生學習，所以老師應該及時的更新教輔資料，結合實際，跟上潮流，帶動同學們的熱情與興趣。

3.5建立韓語學習的環(huán)境

語言環(huán)境對語言學習的重要性是毋庸置疑的，相對于英語來說而韓語學習卻很難有這樣的語言環(huán)境，因此，學校和教師應該去建設這種學習環(huán)境，可以組織韓語角、韓語晚會、韓語聚會等活動，也可以通過韓國影視業(yè)的發(fā)展，如韓國電影、韓國電視劇、韓國綜藝節(jié)目、韓國舞蹈等學生很感興趣的東西來激發(fā)學生們的學習興趣，建立學習韓語的語言環(huán)境，幫助學生韓語能力和語感的進步。

4 總結

我國經濟發(fā)展迅速，文化水平不斷提高，語言教學在文化交流方面中占有舉足輕重的地位。相信在不遠的將來，各大高校的韓國語教學方面的漏洞將會得到完善，大學韓國語教學成績將得到進一步提高。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html