新課改下中學(xué)語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變——“少教多學(xué)”

一、少教多學(xué)這一教學(xué)理念，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生們擁有比較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，營造出學(xué)習(xí)運(yùn)用語文語言的良好學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而養(yǎng)成了好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，最終為后期發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)。等到了中學(xué)時(shí)期，學(xué)生們都已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)與閱讀表達(dá)的能力，他們的身心素質(zhì)已經(jīng)比較成熟了，所以在這個(gè)階段，老師的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。教師在“少教多學(xué)”理念中，主要做的就是如何提高學(xué)生的觀察力、探究方法能力與分析能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新思維來發(fā)現(xiàn)、分析、并解決問題。要使中學(xué)語文過程成為學(xué)生去探索未知領(lǐng)域的過程。教師在“少教多學(xué)”的理念下，必須把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)出學(xué)生的“問題意識(shí)”，摒棄填鴨式，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

二、以學(xué)生為主體，教師要具備少交多學(xué)的理念，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師不要再是一味的講解，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的樂趣、教導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，改變以前教師填鴨式的教學(xué)方法。

例如在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生在下面聽講、死記硬背，改成學(xué)生分小組討論、對(duì)于分角色朗讀、自己課前復(fù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)，教師以輔導(dǎo)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每節(jié)課都生動(dòng)形象，讓學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓語文老師在有限的課堂中使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)，同時(shí)延伸到課外。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，這篇文章比較短小，但是作者的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，教師在講授這種古文時(shí)，不能一味的在上面講授、要求學(xué)生背誦，可以讓學(xué)生自己先理解文章所體現(xiàn)的中心思想。在針對(duì)每一句的講解中，要讓學(xué)生融匯貫通、舉一反三，如“何陋之有”這句是什么句式，哪些古文有類似的句式呢？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及可以鞏固以前所學(xué)知識(shí)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽同時(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

少教多學(xué)的這種教師方式，有利于打破現(xiàn)有的語文老師傳統(tǒng)授課的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把教師從傳統(tǒng)的以課堂為主體變?yōu)閷W(xué)生作為學(xué)生為主體，提高課堂效率，真正把精力放在學(xué)生的“學(xué)”上，而不是辛苦地奮斗在“教”中。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其有選擇、創(chuàng)造性開設(shè)并實(shí)施課程，最終更有效地指導(dǎo)其進(jìn)行少教多學(xué)的落實(shí)實(shí)施。要想建立開放、多樣和有序的語文課程體系，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展課程，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，同時(shí)完善教師的教學(xué)模式。

從教師的角度來說，少教多學(xué)教育方式的推行應(yīng)與教師教授的課程相結(jié)合，因地制宜，制定合理的教學(xué)方式，增加課程的趣味性、可挖掘性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。并在教學(xué)中不斷完善、潛心研究，盡快成為專家型、學(xué)者型、研究性教師。

 “少教”的意思并不是少講，而是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主的去提出問題，討論問題，解決問題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加以指導(dǎo)和點(diǎn)播，起到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。課堂的少教是課后教師辛勤地付出，這就要求學(xué)生要做到先學(xué)，教師只是引導(dǎo)和啟發(fā)，起畫龍點(diǎn)睛的作用。教師要成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在充分了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)大前提，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，說白了就是學(xué)生想學(xué)什么，老師就教授什么。

教師為了適應(yīng)新課改的進(jìn)程，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。保持傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，摒棄其不足，并且不斷的豐富自己的知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平。

教師也要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，少教多學(xué)為師生間互動(dòng)交流提供了平臺(tái)。少教多學(xué)的理念在中學(xué)語文中應(yīng)該做到因生而異，就是說針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方案，教師要做到具體問題具體分析。

 綜上所述，少教多學(xué)是新課改在中學(xué)語文具體教 學(xué)思想的體現(xiàn)，是一種自主、合作、探究的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有利于提高中學(xué)語文的教學(xué)效果。這也要求教師努 力解放思想，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生相互促進(jìn)， 真正做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步，從而更好的提升學(xué)生的 綜合素質(zhì)。

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