淺析任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法是一種在課堂上規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極主動提出問題和回答問題，使學(xué)生真正激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而且能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用的能力、應(yīng)變能力和交際能力。因此，在職業(yè)院校中的語文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的教學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言運(yùn)用、寫作等方面能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、任務(wù)教學(xué)法的概念及作用

任務(wù)教學(xué)法最先應(yīng)用于英語教學(xué)，由于效果顯著，受到教育界的廣泛關(guān)注和教育學(xué)專家的認(rèn)可，運(yùn)用范圍逐漸擴(kuò)大。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為主體，制定課堂教學(xué)目標(biāo)和人物，采用積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，以交流、互動、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，而是作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，充分利用靈活的教學(xué)方式，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式運(yùn)用在職業(yè)院校語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)等實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有目的的教學(xué)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技能和技術(shù)為主，一些學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)不感興趣也不重視，這樣其實(shí)并不利于學(xué)生素質(zhì)教育以及能力的全面培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生真正對學(xué)習(xí)感興趣，有學(xué)習(xí)的熱情；有助于學(xué)生之間和師生之間的交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感，提高交流能力；有助于提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生的知識貯備，豐富學(xué)生的文化知識；有助于全面素質(zhì)、高尚道德品質(zhì)以及良好性格的培養(yǎng)，語文不僅是一門單純的知識學(xué)科，更是一門具有豐富人文內(nèi)涵的教育學(xué)科。

二、任務(wù)教學(xué)法在職業(yè)院校語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

首先，任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心展開的教學(xué)方法，針對職業(yè)院校的學(xué)生，更注重教育的是學(xué)生的實(shí)踐能力，這同樣在語文教學(xué)中適用。語文教學(xué)不僅僅只是教師單純的知識輸出，更是學(xué)生自主思考和感悟的結(jié)果。例如在教師在課前就制定教學(xué)目標(biāo)和課堂任務(wù)，在課上進(jìn)行有計劃的教學(xué)，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，并注重學(xué)生“學(xué)”的這一過程。這就類似學(xué)生在學(xué)習(xí)一種職業(yè)技能的過程，首先必須學(xué)習(xí)理論知識，掌握一定的基礎(chǔ)之后進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)操能力，這樣才能真正掌握一門技術(shù)。語文學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生的自我思考和感悟，例如在文章閱讀和寫作教學(xué)上，教師在講解相關(guān)的知識之后，需要學(xué)生自己閱讀文章感悟其中的情感與內(nèi)涵，需要學(xué)生思考動筆寫作，這樣才能領(lǐng)悟到語文知識的精髓并提高能力。

其次，任務(wù)教學(xué)法根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性和重視不同學(xué)生不同的思維方式，尤其體現(xiàn)在寫作上。職業(yè)院校的學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語言運(yùn)用能力，利用任務(wù)教學(xué)法，堅(jiān)持以人為本和因材施教的原則，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)感受文章的情感和思想，通過對一些優(yōu)秀的文章引發(fā)出學(xué)生感興趣的主題并進(jìn)行有意識的寫作，這就是任務(wù)教學(xué)法就是以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作啟發(fā)和指導(dǎo)，運(yùn)用知識傳遞與實(shí)踐結(jié)合的教育方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到的知識與內(nèi)涵會更為深刻，更具影響力，從而豐富并改善學(xué)生的寫作思維，寫出的文章不僅具有深度，而且具有學(xué)生自我獨(dú)到的見解。因此，切身的實(shí)踐活動更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)時可根據(jù)學(xué)生的建議以及實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生在校內(nèi)校外體驗(yàn)不同的生活，增加社會閱歷，并把生活的閱歷記錄下來，這不僅能提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，也能讓學(xué)生學(xué)到書本里學(xué)不到的社會經(jīng)歷。

再次，任務(wù)教學(xué)法融合德育思想，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德水平。語文是一門具有人文內(nèi)涵的綜合學(xué)科，在語文教學(xué)中對學(xué)生的綜合素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)也同樣重要。在教學(xué)中教師加入一些社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，加強(qiáng)師生之間的交流，用正確的價值觀和人生觀積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。或者通過一些經(jīng)典的文章主題的討論，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論中感悟其中的真理，樹立正確的價值觀和人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。

結(jié)語

在職業(yè)院校語文教學(xué)中，以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法可以使教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更為明確，并且有助于調(diào)動學(xué)生積極性主動參與到教學(xué)活動中，使教學(xué)效果更加顯著，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到更深刻、更豐富的知識，并有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力和全面素質(zhì)的提高。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html