談高職學生語文課程學習興趣的培養(yǎng)

我們常常會看到，高等教育院校中，學生的學習熱情不比中學時期，因為學生們不再受到升學考試的鞭策，因此在學習中也就不再那么積極了。尤其是在高職的語文課堂上，學生對語文早已不感興趣，課堂上或玩手機、或睡覺，就是不愿意聽老師的教學，高職的學生更是普遍認為專業(yè)比學術更重要。然而語文學習程度的好壞，直接影響到今后學生在生活和事業(yè)上的發(fā)展。中國有句俗話：興趣是最好的老師。在這種學生不主動學習的情況下，老師的引導就顯得尤為重要。

0.明確語文學習的作用

我國的語言文化源遠流長，可以說語文的教育歷史是中國的教育歷史最重要組成部分。曾有人說語文不僅是語言學科，更是思維學科，不論是我國傳統文學亦或是世界各國的優(yōu)秀文學經典，都包含著不同生活環(huán)境中不同的生活哲理，可見語文的重要意義。

現階段，高職學生普遍認為：語文只要滿足日常交流就行，對現在的專業(yè)技術和將來的工作用處不大。這種錯誤的觀念很大程度上是扼殺高職學生對語文學習的興趣的“罪魁禍首”。語文往往在潛移默化中改變著我們的處事方式和綜合素質，扎實的語文功底能夠對周圍事物保持敏感的觀察能力，對文字擁有快速的閱讀和理解能力，也能讓每個人擁有良好的表達能力，這些能力都能對專業(yè)技能的提高產生積極的作用。

古語言：工欲善其事，必先利其器。想要將純熟的專業(yè)技能得到更好的運用和更多人的支持，優(yōu)秀的文字理解能力和分析說服能力是必不可少的。而這一點也應成為高職學生們對語文產生興趣的關鍵。只要高職學生明白了語文的重要性，了解自己在語文的學習中能夠獲得什么，明確學習動機，再加上老師的指導，對語文的學習興趣必然有很大提升。

1.如何提高學生興趣

2.1多種教學方式

2.1.1互動教學

摒棄傳統授課方式，不再強調教師的主導地位，將學習的主導地位還給學生，讓學生參與進語文授課中，縮短教師講授時間。針對語文課本上的一個問題鼓勵創(chuàng)新，設置情境讓學生展開討論，讓學生們各抒己見，表達各自的觀點；或分組討論，在學習過程中給予學生合作學習的空間，給學生營造一種輕松地學習氛圍。

2.1.2多種形式教學

高職院校的硬件設施往往比較完善，語文教師可以使用多種形式的教學手法，如多媒體教學、聲音教學等，創(chuàng)造有聲有色的教學情境。如講述文言文時，可播放一些相關的影視歌曲或古箏小調，雖然文言文的時代已經過去，但是聲音可以讓學生有身臨其境的感覺，能夠更好地體會文章的內涵，圖像能夠讓學生在視覺上有足夠的沖擊，兩者相結合的多媒體教學方式，不僅滿足了學生視覺、聽覺上的感官需求，更能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，尤其是想高職這類對語文已經不再敏感的群體，多媒體的形式能夠最大限度的調動他們的好奇心[1]。

組織學生扮演課文中的角色朗誦課文或以舞臺劇的形式表演課文。這種形式讓學生在輕松玩樂的同時領略了文中人物的性格特點和語境，準確的揣度作者的用意，了解文章的含義并能夠升華主題，吸收語文學習中能夠被自己吸取的養(yǎng)分。

2.2優(yōu)化教學內容

在高等教育中，語文這類基礎性學科課時較少，多為一周一課時，因此高職教師在授課時面臨一個學期無法講完正本教材的問題，而教材內容又偏重于古典文學，這種情況下，教師的選擇性授課顯得尤為重要，應擇優(yōu)選取。職高的學生已經有了較為成熟的思維方式和思考能力，教師在選擇文學作品時應依照高職學生認知水平進行篩選，帶領學生領略深層次的文學內涵，塑造學生更成熟的人格魅力，提高學生的綜合素養(yǎng)。糾正高職學生認為語文只是賣弄文采的“雕蟲小技”這種錯誤的觀念[2]。

教師在語文授課的過程中，更多的將實用性考慮進教學中，從高職教育著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)技能的層面出發(fā)，讓高職學生真正的感受到所學的知識在以后的道路中是非常有用的，不是紙上談兵。讓學生更了解社會，掌握一些今后可用的語文方面的才能，如語言表達、應用文寫作、簡歷的制作等，緊密地根據社會需要，使學生掌握的知識技能能更好的發(fā)揮社會效用。這種與社會接軌的語文教學，能從根本上提起高職學生語文學習的興趣[3]。

2.結論

    總而言之，高職學生對語文學習興趣不高一方面是由于缺乏學習的壓力，不再需要語文進行升學考試，另一方面，是由于高職教師在授課時缺乏生動的講述和目的性的引導。教師將傳統的語文授課形式進行改革，舍棄傳統的教學觀念和滯后的教學手段，從高職學生需求的角度出發(fā)，幫助學生找到學習動機，通過發(fā)掘語文課程的巨大魅力，優(yōu)化教學方式和教育內容，將學生的主動性激發(fā)出來，尋找多元化教學方式和教學資源，能夠使高職學生對語文重新拾起濃厚的學習興趣。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html