搭建家校交流平臺(tái)——班級(jí)管理之淺見(jiàn)

素質(zhì)教育是個(gè)常談常新的話題，但它始終離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，需要的是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的整體優(yōu)化。

然而，當(dāng)前基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村教育中，家庭教育仍存在很多讓人擔(dān)憂并迫切需要解決的問(wèn)題。本文從班主任班級(jí)管理的視角，論述農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，探討家校之間的溝通存在的問(wèn)題，并試圖提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育觀念落后，過(guò)度依賴學(xué)校教育

這幾年雖是在市縣學(xué)校從事教學(xué)工作，然而接觸的絕大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村家庭，租住在校外居民房。在多數(shù)家長(zhǎng)眼中，分?jǐn)?shù)才是評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的最高標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為要讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，只要努力滿足他們的物質(zhì)需要即可。并且理所當(dāng)然地就認(rèn)為教育孩子是老師的責(zé)任，這讓我對(duì)農(nóng)村家庭教育備感心焦。

（二）家長(zhǎng)與孩子缺乏溝通交流

 “家長(zhǎng)制”觀念使得很多農(nóng)村家長(zhǎng)仍舊固執(zhí)地認(rèn)為孩子對(duì)父母就應(yīng)該絕對(duì)服從，認(rèn)為自己做的一切都是為孩子好，將自己的思想或自認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給孩子，并不了解孩子真正需要的是什么。在孩子犯錯(cuò)時(shí)采用粗暴的方式教育孩子的家長(zhǎng)占大多數(shù)，能耐心與孩子溝通，聽(tīng)孩子傾述的只有極少部分。

二、家校之間溝通存在的問(wèn)題

（一）溝通限于時(shí)間、空間

有一些家長(zhǎng)雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通，但因工作忙總是騰不出時(shí)間，想要與老師見(jiàn)面總是很難。雖偶爾與老師通電話了解孩子的情況，卻也是更多的關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子身心健康方面的關(guān)心幾乎為零，且很難做到長(zhǎng)期與老師保持聯(lián)系。尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)，要與老師見(jiàn)上一面更是難上加難，農(nóng)活多、路程遠(yuǎn)，這些都是不可忽略的因素。

（二）溝通流于表層

多數(shù)教師將“與家長(zhǎng)溝通”停留在孩子出現(xiàn)問(wèn)題或犯錯(cuò)誤時(shí)通過(guò)電話向家長(zhǎng)告狀的層面，導(dǎo)致家長(zhǎng)片面認(rèn)為孩子在學(xué)校就是個(gè)壞學(xué)生，出現(xiàn)采用打罵方式教育孩子的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)老師的厭煩，變得更加叛逆，不愿聽(tīng)從老師的教育。這樣流于表層的家校溝通非但沒(méi)有真正把家長(zhǎng)的力量融入到教育當(dāng)中來(lái)，反而適得其反。

（三）溝通流于形式

大多數(shù)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通主要采取電話聯(lián)系和家長(zhǎng)會(huì)的形式。多數(shù)家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村基本認(rèn)為自己文化水平不高，參加了也聽(tīng)不懂老師說(shuō)了些什么，而且孩子在學(xué)校有老師負(fù)責(zé)就可以了。而多數(shù)教師在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也是抱著完成任務(wù)的心態(tài)完成工作，至于該如何準(zhǔn)備，要達(dá)到怎樣的效果根本不重視。流于形式的家校溝通又怎能奢望起到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的作用呢？

三、對(duì)策：搭建學(xué)校和農(nóng)村家庭教育的交流平臺(tái)

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

1、印發(fā)家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹資料

學(xué)校定期向家長(zhǎng)發(fā)布家庭教育指導(dǎo)信息，針對(duì)學(xué)校、家庭教育的現(xiàn)狀介紹一些成功家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，特別突出一些本校的案例，既生動(dòng)又有說(shuō)服力，讓家長(zhǎng)明白這些經(jīng)驗(yàn)的可行性。為保證家長(zhǎng)都有看到并學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)看后簽名并寫幾句感悟或意見(jiàn)、建議。讓家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)正面、積極的家庭教育方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)落后、陳舊觀念的目的。

2、開(kāi)展家庭教育宣傳主題活動(dòng)

舉辦各種讓廣大家長(zhǎng)走出教室的主題活動(dòng)。如 “父親節(jié)”、“母親節(jié)”開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。借助活動(dòng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性，明確父母的榜樣作用，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

（二）建立“校訊通”平臺(tái)

教師充分利用校訊通即時(shí)將學(xué)生在校情況反映給家長(zhǎng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)表現(xiàn)、紀(jì)律勞動(dòng)狀況、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、獎(jiǎng)懲情況等。家長(zhǎng)亦可利用校訊通采用發(fā)短信的方式及時(shí)向?qū)W校反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)以及家庭對(duì)學(xué)校教育的一些意見(jiàn)或建議。這就解決了家校溝通限于時(shí)間和流于表層的問(wèn)題了。

（三）開(kāi)展多彩的家長(zhǎng)會(huì)

1、改變單一形式，增添新意

改變班主任單方面做報(bào)告的方式，采取交流互動(dòng)方式，多給家長(zhǎng)學(xué)生留時(shí)間。適當(dāng)加入節(jié)目表演，準(zhǔn)備學(xué)生、家長(zhǎng)合作才能完成的活動(dòng)。比如“畫(huà)鼻子”游戲：家長(zhǎng)蒙著眼睛，由自己的孩子給予口頭指引，不可攙扶，繞過(guò)一處有障礙的地方，走到黑板前為黑板上的人物頭像畫(huà)上鼻子。讓家長(zhǎng)與孩子通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)合作、理解、體諒。

2、理性反饋學(xué)生情況，及時(shí)收集家長(zhǎng)建議

教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況時(shí)注意內(nèi)容的選擇，表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處的同時(shí)，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出不足，讓家長(zhǎng)明確問(wèn)題所在，并積極配合學(xué)校及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于會(huì)上家長(zhǎng)所提的意見(jiàn)或建議，及時(shí)收集整理。針對(duì)其中關(guān)于學(xué)校教育的不足之處要特別重視，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，達(dá)到真正家校有效合作，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的目的。

事實(shí)告訴我們，只有家校共同合作努力，教育才能“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”?！耙粋€(gè)從健康家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，學(xué)校要?dú)У羲鼪](méi)那么容易，而一個(gè)被不健康家庭造就出來(lái)的孩子，學(xué)校要幫助他，非常困難”，讓我們攜手搭建學(xué)校和農(nóng)村家庭教育交流平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，密切合作，讓孩子們健康成長(zhǎng)！

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html