把游戲引入作文課堂

有的孩子一提到作文頭就大了，所以我認(rèn)為作文課一開始必須破除孩子們對作文對恐懼感。作文課不需要搜索枯腸，挖空心思，我們可以在課堂上先做一個游戲，用以激起孩子的表達(dá)情緒，然后請他寫下這段游戲以及做這段游戲時(shí)所產(chǎn)生的情感，這就等于向他們提供了寫作文的內(nèi)容。在這里，生活也有了，情感也有了，倘若這樣的“游戲——作文”做多了，要他們寫點(diǎn)什么，應(yīng)該不是太困難的事了。

一、“把游戲引入作文課堂”的理論依據(jù)　　

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，是決定課堂效率高下的一個重要因素，作文課堂尤其如此。“游戲作文”這種訓(xùn)練形式，著力于文章生成前的思維激蕩和情感激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生攫取生活材料的能力，使作文成為充滿激情地表達(dá)交流的過程。正如孔子說的：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。游戲能讓學(xué)生樂之，自然可以讓學(xué)生知之。　　

二、“把游戲引入作文課堂”的實(shí)施方法　

（一）、創(chuàng)造游戲氛圍?！　?/p>

游戲是孩子們最感興趣的事。在作文課里，讓他們玩一些喜聞樂見的游戲，在忘乎所以的游戲過程中，觸發(fā)他們的情緒，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。那么怎樣創(chuàng)造游戲氛圍呢？我認(rèn)為只要注意了以下幾個方面的誘導(dǎo)，立刻就可以產(chǎn)生游戲的氛圍：

1、 競賽：只要將課堂的任何活動設(shè)計(jì)成為或者編排成為具有一定的競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。

譬如進(jìn)行的成語接龍，如果是單純的一個接一個請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單地重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個小組。“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味就產(chǎn)生了，這里的成敗輸贏，使學(xué)生感到活動的緊張，小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2、猜測：猜測也是使活動成為游戲的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動，只要編排出猜測的程序，立刻就成為有些趣味，而容易被人接受的游戲了。

如：當(dāng)我們給學(xué)生聽寫一篇文章時(shí)，突然有一個詞匯不讀出來，要請大家猜測是哪一個詞，講話的同學(xué)立刻會非常投入地進(jìn)行猜測。如果實(shí)在猜不出來，教師準(zhǔn)備說給大家聽，但是還要賣關(guān)子，并不發(fā)出聲音，要學(xué)生根據(jù)自己發(fā)音的口型，進(jìn)行猜測，于是又是一個游戲高潮的出現(xiàn)。

3、模擬：模擬的本質(zhì)是一種新型角色的化驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動的游戲心理。

譬如：我們將作文命題為“我的父親母親”，只要注明此處的“我”是只小蜜蜂。孩子在作文就有了新的角色的模擬，通過心理的體驗(yàn)，孩子會想象自己已經(jīng)成為了一只可愛的小蜜蜂。于是一段趣味而帶有童話意味的思維就自然而然地生成了。

競賽、猜測和模擬，是營造輕松愉快的游戲氛圍的最基本的方法。只要動動腦筋，，把我們作文課堂中的知識性和能力性內(nèi)容裝入這三種框架，一個生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境就出現(xiàn)了?！　?/p>

（二）設(shè)計(jì)游戲要點(diǎn)　　

第一是要有科學(xué)性。游戲除了能給孩子們提供寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作熱情之外，還要能夠給予他們課外的科學(xué)知識，鍛煉他們各種課內(nèi)得不到的技能?！　?/p>

第二是要有趣味性。這種游戲能使孩子們積極參與，開心投入；可以使孩子們身心健康、快樂成長。我曾給孩子們做過一個叫“節(jié)奏音樂會”的游戲，就是讓孩子們在教室里學(xué)各種小動物叫：小貓叫、小狗叫、小牛叫、小羊叫，然后根據(jù)“三拍子”—“嘭嚓嚓”的節(jié)奏，讓各種小動物輪流叫。叫錯了或是節(jié)奏不對，就要被淘汰。孩子們學(xué)得惟妙惟肖，玩得津津有味。后來的作文也寫得生動活潑，充滿童趣?！　?/p>

第三是知識性。我們挑選的每一個游戲都應(yīng)給孩子提供知識的積累，能力的鍛煉。讓孩子們在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識，提高能力?！　?/p>

第四是創(chuàng)造性。這是游戲設(shè)計(jì)的重要原則。希望能在游戲中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，幫助他們開發(fā)思維，打開思路，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。譬如，我在作文課中組織學(xué)生開展了一場“1+1”和“1-1”的發(fā)明競賽。以四人為一小組展開競賽，看哪組的“發(fā)明”多。所謂“1+1”就是一樣?xùn)|西加上另一樣?xùn)|西，就等于創(chuàng)造了一樣新東西。而“1-1”就是一樣?xùn)|西減去另一樣?xùn)|西，也等于創(chuàng)造了一樣新東西。學(xué)生們在這個游戲中態(tài)度積極、情緒高漲，“發(fā)明”了許多有意思的東西。通過這個游戲，開發(fā)了孩子的大腦，也激發(fā)了他們創(chuàng)造的興趣?！　?/p>

游戲，說到底就是玩。玩，必定使人輕松、愉悅；玩，也不會令人產(chǎn)生壓力。讓孩子先玩后寫，邊玩邊寫，玩玩寫寫。在玩中學(xué)，在玩中寫，學(xué)生們沉浸在歡樂的海洋里，怎么還會害怕、怎么還會頭疼？這寬松隨意的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不但開發(fā)了孩子們的寫作潛能，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力?！　?/p>

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html