淺談ESP理論指導下的河北省農(nóng)業(yè)院校英語教學模式研究

一、我省農(nóng)業(yè)院校ESP教學的現(xiàn)狀

我省高校外語公共外語一般分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，大一大二進行基礎(chǔ)英語教學，大三才開始進行專業(yè)英語的學習。當前, 我省農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)英語課程基本上是由不同的專業(yè)課老師授課，授課內(nèi)容也是以語言講解為主，重視專業(yè)知識，忽略語言技能的訓練。如果真正用英語撰寫專業(yè)文章、用英語進行專業(yè)內(nèi)容的討論發(fā)言等活動，很多同學就會束手無策，所以目前的專業(yè)英語缺乏實用性，不是真正意義的ESP 教學。

很多人認為 ESP 就是機電、水利、商務、林業(yè)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)英語課程。實際上，我們探討的ESP 遠比“專業(yè)英語”涵蓋范圍廣，它側(cè)重的不是專業(yè)知識，而是重點培養(yǎng)學習者的綜合交際能力，它突破了學科界限，在分析不同專業(yè)、不同體裁的文章的基礎(chǔ)上，對其語言特點和修辭技巧進行歸納總結(jié)，以指導相關(guān)專業(yè)的交際實踐。而專業(yè)英語只是針對某一專業(yè)，忽略了語言的共性和實際應用能力。

總體來看，專業(yè)課教師由于自身語言功底不足又缺乏語言教學經(jīng)驗，選擇的教學模式仍停留在語域分析階段，側(cè)重的是專業(yè)知識的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)對學生語言綜合技能的全面訓練，專業(yè)學生缺乏實際應用能力。所以，目前我省農(nóng)業(yè)院校的ESP教學還任重道遠，是外語教學需要攻克的重大課題。

二、農(nóng)業(yè)院校 ESP 課程教學模式

1.由英語教師來上ESP課程

我們要明確的是，ESP不是單純的某種專業(yè)英語課，它首先是一門英語課，重點不是傳授專業(yè)知識，而是讓學生學習與本學科有關(guān)的語言能力和學習策略，應該由英語教師進行教學。從國內(nèi)外成功的經(jīng)驗來看，在英、美、新加坡還有香港等國家和地區(qū)，人們都把ESP課程當做英語教學的一部分，由英語教師來上ESP課程。

由于目前英語教師普遍不懂專業(yè)，因此，ESP 教學內(nèi)容的專業(yè)性不應過強，ESP的教學應強調(diào)專業(yè)英語交際的通用規(guī)則和技巧，便于英語教師備課，解決了英語教師不懂專業(yè)的問題，加強了教學的可操作性。但它的語言要有代表性，應體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的常用詞匯、句法結(jié)構(gòu)和表達方式等，同時還應該包括專業(yè)知識的練習。ESP既避免了基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的重復與交叉，同時還滿足了不同專業(yè)學生的要求，對培養(yǎng)復合型人才具有實用價值。

由于ESP教師比普通英語教師的要求更高，所以，大學英語教師如果要勝任ESP 教學，就必須加強跨學科知識的學習。在教學模式方面，可以參考國外大學的成功模式，即ESP 教師與專業(yè)教師進行合作教學，可以進行校內(nèi)合作或者不同院校合作的方式，由英語教師擔任語言教學，專業(yè)教師充當專業(yè)顧問。如果想實現(xiàn)從大學英語教師到ESP 教師的成功轉(zhuǎn)型，相關(guān)的培訓是必不可少的。一方面，英語教師可以學習基本的專業(yè)知識,或讓專業(yè)教師加強英語技能,還可以鼓勵年輕教師跨學科報考在職研究生，比如英語教師報考其他專業(yè)研究生，其他專業(yè)教師報考英語英語專業(yè)研究生，加強教師的教學能力。就我省當前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的教學條件而言，這些建議是非?？尚械摹?/p>

2.開設ESP公選課

我省農(nóng)業(yè)院校學生的英語入學水平參差不齊，為確保不同層次的學生都能有效提高專業(yè)英語的應用能力，各?？筛鶕?jù)實際情況安排ESP 課程的學習。針對一般性的農(nóng)業(yè)院校學生整體英語水平偏低的現(xiàn)狀，可多增加一些基礎(chǔ)英語教學，ESP 可作為學生選修課程，在學生通過四級考試后來開設，彌補目前ESP教學開設的不足，作為今后全面進行ESP教學的過渡，暫時改善不同專業(yè)學生實際應用能力不足的問題。

3.進行分層教學

筆者認為，目前ESP的教學對象是英語較好的學生,但是相對于重點院校，我省農(nóng)業(yè)院校英語基礎(chǔ)差的學生占有很大比例,他們還有必要進一步提高基礎(chǔ)英語，而基礎(chǔ)好的學生更需要的是如何提高專業(yè)英語的實際應用能力。因此,大學英語教學有必要采取分級教學,按學生基礎(chǔ)差異來進行基礎(chǔ)英語和ESP教學。

根據(jù)高考英語成績，一入學就將學生分成Ａ、Ｂ兩個不同層次,基礎(chǔ)一般的學生開設普通班，主要進行基礎(chǔ)英語教學，重點進行基礎(chǔ)英語、四六級考試等的教學和輔導，并讓學有余力的學生根據(jù)自身需求選修ESP課程。

英語基礎(chǔ)好的學生可以編入英語快班，配備ＥＳＰ教師單獨開課,實行動態(tài)管理,對他們可以少設或者不設公共英語課程，在第一學期就鼓勵他們參加四六級考試，然后進行 ESP 課程的教學，提高他們用英語進行學術(shù)科研和交流的能力，加強不同專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

 三、結(jié)語

綜合國內(nèi)外英語教學來看，ESP是今后我省農(nóng)業(yè)院校英語教學的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)英語教學的跨學科也是經(jīng)濟發(fā)展的需要，是適應培養(yǎng)學生交際和應用能力的需要。結(jié)合不同專業(yè)開設ESP 課程，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的新方向，不但可以提高學生用英語在不同專業(yè)領(lǐng)域進行科研和工作的能力，而且還可以提升我省農(nóng)業(yè)人才的國際競爭力。

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