如何上好中學(xué)美術(shù)鑒賞課

美術(shù)的課程設(shè)置里面有眾多門類，有造型·表現(xiàn)，有設(shè)計·應(yīng)用，有欣賞·評述，也有綜合·探索等。涉及到技法類的課總是有法可循，但是鑒賞類的課總是讓很多美術(shù)教師抓耳撓腮，尤其是一節(jié)成功的美術(shù)鑒賞課更是難以拿捏。 

一直致力于中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，對于學(xué)生的年齡特征的把握，加上專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，也對美術(shù)鑒賞有了一些自己的體會。為了自身的提升，遂將見解整理如下，本文以人民美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)鑒賞》中第11課《感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》第一課時《秦俑“寫實風(fēng)”》為例，研究課標(biāo)、深究教材等點分析如何上好一節(jié)鑒賞課。

一、課標(biāo)做指引

新課標(biāo)中有關(guān)高年級的“欣賞•評述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是這么指定的：欣賞不同時代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派。通過描述、分析、比較和討論等方式，認(rèn)識美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述，表達(dá)感受和見解。

二、課前積累很重要

課程開始前，我讓學(xué)生先查閱、積累有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的史料資料，為了教學(xué)更有效的進(jìn)行，同時建議學(xué)生搜集可比性很強的“霍去病墓前石刻”。這樣學(xué)生通過文字、圖片、視頻的了解，對于將來課堂的把我就變被動為主動，變“填鴨式”為主動“研習(xí)式”。

三、揣度教材“總—分—總” 

在教學(xué)中，我認(rèn)真揣度專家給出的活動建議，力求將建議滲透到自己的教學(xué)中。整節(jié)課的設(shè)置我按照問題式導(dǎo)入，到總——分——總的設(shè)置，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，有一個總的認(rèn)知，然后層層遞進(jìn)，深入了解秦俑的寫生風(fēng)特點。

有關(guān)《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》，教科書中提到的“秦俑是一個偉大的寫實性藝術(shù)群雕”是它在藝術(shù)界最偉大的成就。于是我抓住這一點展開研究。兵馬俑作為婦孺皆知的古代大型陵墓雕塑的典范，是受社會環(huán)境、社會性質(zhì)、審美風(fēng)尚多方面因素影響。秦俑不單單如同西方的寫真式的寫實，它具有本民族的、時代的美學(xué)特征。

雖然秦始皇陵兵馬俑作為世界第八大奇跡讓世人矚目，但西安這座城市與我們蘇州的學(xué)生有地域性的距離，很多同學(xué)對于他的了解只是停留在表面，從藝術(shù)的角度感知過的就更少了。而根據(jù)初中學(xué)生年齡段的特點，鑒賞已經(jīng)不能停留在膚淺的表面藝術(shù)形式，如僅僅了解其數(shù)量、場面等。我們應(yīng)該讓學(xué)生從考古、文史、藝術(shù)、情感、精神以及封建社會、奴隸社會墓葬文化的比較等多方面了解秦俑，使學(xué)生在深入淺出、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中獲取知識養(yǎng)分，感悟古代匠師的偉大，了解早在兩千多年前中國偉大的工匠、藝術(shù)家就締造了龐大的寫實的雕塑群——秦始皇陵兵馬俑！

四、導(dǎo)入很關(guān)鍵

導(dǎo)入部分很關(guān)鍵，如何輕松氛圍中導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中又有探究的欲望，于是我用霍去病墓前石刻中最有代表性的“立馬”雕塑做引子，讓學(xué)生在對比中激發(fā)求知的欲望。依據(jù)寫意風(fēng)格明顯的雕塑作品——霍去病墓前石刻圖片提問，引出“寫實”概念明顯的“秦俑”， 通過對比方式引入新課，直接切入主題。

五、史料、新媒體做依托

1、設(shè)問做引子

進(jìn)入新授課，我采用激趣式的自述設(shè)問“1974年，秦俑的發(fā)掘是中國人對世界寫實性雕塑的獻(xiàn)禮，在此之前，西方人譏笑中國古代沒有寫實性雕塑，那秦俑究竟靠哪些寫實點來為中國古代雕塑正名，取悅于國民，取信于世界的？”。讓學(xué)生迅速了解課堂主題，并形成整體思維模式，為學(xué)生高效掌握知識重點打下良好基礎(chǔ)。

2、深入抓細(xì)節(jié)

于是順理成章的進(jìn)入了本課的重點，教學(xué)在一幅幅充滿古典色的畫卷中展開。我將秦俑“寫實風(fēng)”分為傳統(tǒng)寫實風(fēng)與獨立寫生風(fēng)兩大類進(jìn)行解析。讓學(xué)生有一個全面深刻的了解。

其中將傳統(tǒng)寫生風(fēng)分為五點：1、秦俑“頭部細(xì)節(jié)”寫實 ；2、秦俑“單體大小，比例”寫實；3、秦俑“身份等級”；4、寫實秦俑“軍事力量”（規(guī)模、數(shù)量）寫實；5、秦俑“俑殉歷史現(xiàn)象”寫實。

3、新媒體是調(diào)料

從學(xué)生最感興趣的秦俑“地域臉”和“明星臉”入手，我分了四個小點進(jìn)行分析，分別為①秦俑“臉部塑造”寫實；②秦俑“五官比例”寫實；③秦俑“須、發(fā)”寫實；④秦俑“表情”寫實，最大強度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而此舉也是也遵循了常人的思維方式——寫實就是“像”。為接下來沿著該年齡段學(xué)生思維模式有序教學(xué)做好鋪墊。最終通過細(xì)致、明了的節(jié)奏感讓學(xué)生有效賞析秦俑五官、表情、須、發(fā)的寫實性。

4、數(shù)據(jù)更科學(xué)

在秦俑“單體”大小、“比例”環(huán)節(jié)中，我通過數(shù)據(jù)、人俑合照，身體比例示意圖賞析多種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解真切、直觀、科學(xué)的了解到秦俑身高馬大的寫實。

5、圖片、視頻再發(fā)力

到了秦俑“身份等級”寫實，幫助學(xué)生了解秦俑身份的多樣性，了解秦藝人、工匠真實再現(xiàn)了秦森嚴(yán)軍隊的各階層將士，讓學(xué)生了解到它符合一支完整軍隊的規(guī)格。

秦俑“軍事力量”（規(guī)模、數(shù)量）寫實，這個“寫實”點是比較難以發(fā)現(xiàn)的，圖片以及視頻賞析，再現(xiàn)秦王朝軍事裝備的強大，讓生有置身秦博其中的感覺，為有效、高效教學(xué)提供了便利，并讓枯燥的課堂充滿生機。幫助學(xué)生更輕松的掌握“秦俑軍隊規(guī)模、數(shù)量的寫實”這個知識點。

秦俑“俑殉歷史現(xiàn)象”寫實

這個“寫實點”更為隱蔽，放在最后一個講述，符合學(xué)生的思維模式，讓很難接受的知識變得輕松、容易。通過本環(huán)節(jié)的賞析，讓學(xué)生了解“秦俑”封建社會以俑代人殉葬的歷史現(xiàn)象、時代特征的寫實。到此，整個秦俑的“寫實風(fēng)”也就告一段落了，整個第二段落的設(shè)計遵循該年齡段學(xué)生的思維模式，讓枯燥、難懂的知識點通過教師的引導(dǎo)“水到渠成”。而最后的采用秦俑之父袁仲一小結(jié)也總結(jié)呈上，又啟下引出本課的第二個知識點。

六、兼聽則明

通過深入賞析，讓學(xué)生了解秦俑的寫實在藝術(shù)史上具有獨特性，具有他自身的時代性，那就是帶有裝飾意味的寫實，分秦俑“眉毛”的裝飾性以及秦俑“腿”的裝飾性了解它有別于西方國家寫真式的寫實。

七、文化再滲透

秦俑技法、成就的講解，讓學(xué)生了解秦俑的塑造何嘗不是一種科學(xué)在藝術(shù)中合理應(yīng)用的寫實呢??？

其實中國偉大的雕塑，除了寫實的秦俑外，還有寫意的霍去病墓前石刻以及四大石窟為代表的宗教雕塑，我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

最后留一個思考題給大家，秦尚黑，為何最初出土的秦俑是彩色的

承上啟下的總結(jié)，再次讓學(xué)生了解了本節(jié)的重點即是秦俑的寫實，又引出下節(jié)課要講到得寫意風(fēng)格的霍去病墓前石刻、宗教雕塑。并通過思考題的提出，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探尋秦俑在顏色方面又是如何實現(xiàn)寫實的？

八 、教、學(xué)、思相得益彰

本課是高二年級的一節(jié)課，屬于欣賞評述的范疇。 我大膽將秦俑獨立出來，因為秦俑本身是一個非常偉大的藝術(shù)品。而該學(xué)段的學(xué)生中小學(xué)已進(jìn)行簡要的賞析。這為中學(xué)的教學(xué)提供了便捷，我進(jìn)行深刻挖掘，旨在讓學(xué)生全面的了解秦俑的寫實風(fēng)。為了避免課堂的枯燥，我設(shè)置了大量符合學(xué)生年齡特征的問題，以及很貼切有趣的圖片，并用比較“炫”的多媒體課件，以及自己的作品，希望從多方面抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生由表及里的可以了解秦俑的寫實風(fēng)，品味秦俑的“大、多、精、美” 。

本課從始至終圍繞一個點——“寫實”展開，從微觀與宏觀的角度進(jìn)行賞析，讓學(xué)生有效掌握秦俑的偉大之所在。而這個點在眾多教科書只是泛泛而談，并沒有做有效地研究，希望通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國最偉大的寫實性藝術(shù)有個全面、深刻的認(rèn)識。

鑒賞課很難，難在容量大，難在平淡無奇。但是深入研究，我們還是可以通過各種手段發(fā)現(xiàn)突破口，以幽默詼諧的手段解決一個有一個難點的?。?！

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html