高職學(xué)生管理的各層面問題分析與應(yīng)對

伴隨著我國經(jīng)濟的不斷增長及科教文衛(wèi)的全面發(fā)展，我國的高等教育在近年來也得到快速的發(fā)展。作為高等教育的一部分，高職教育的發(fā)展也不例外。無論是從辦學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校規(guī)模，都得到了長足的發(fā)展。但是，不容否認的是，在高職教育的發(fā)展過程中，仍然面臨一些問題與矛盾。其中尤為突出的便是高職學(xué)校的學(xué)生管理工作。因此，認清高職學(xué)生管理中所面臨的問題進而尋求解決方案對推動我國高等教育的全面發(fā)展非常重要。

一、高職學(xué)生管理工作存在的問題

在實踐中，高職學(xué)生管理所遭遇到的問題不是單純某一方面的，而是綜合了學(xué)生、教師、學(xué)校等各個層面。以下從各個層面逐一分析。

(一)學(xué)生層面

高職學(xué)生管理最大的難點即在于其對象——學(xué)生。相比較于接受其他高等教育的學(xué)生，在知識水平、自我管理、心理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面，高職學(xué)生都有其自身的特點。

1．個體差異大

從高職學(xué)生的生源來看，其生源范圍較廣，差異較大。其來源主要有三個渠道，其一是通過職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校、中專等學(xué)校的學(xué)生單獨招考到高職院校；其二是通過高考招錄，但被錄取的學(xué)生分數(shù)差異較大，從200多分到400多分；其三是社會人員重返學(xué)校再培訓(xùn)。這就導(dǎo)致了高職學(xué)生不論是在過去的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、年齡層次、知識儲備、還是自我管理能力上都存在較廣泛的差異。

此外，與其他高等教育的學(xué)校相同，高職學(xué)生的家庭背景也存在較大的差異。來自農(nóng)村的學(xué)生很多家庭負擔(dān)相對較重，父母對孩子的期望和要求又較高，這就造成這些學(xué)生一方面需要面對來自學(xué)生中可能存在的攀比以及這些攀比所帶來的窘迫，另一方面又不得不面臨父母的壓力。

2．自卑及逆反心理

伴隨著我國高等教育的不斷擴招，前幾批錄取的學(xué)生數(shù)不斷擴增，而高職學(xué)生的錄取是在招生錄取中的最后一個批次，這就導(dǎo)致高職學(xué)生普遍存在自卑的心理。由于過去成績的不佳或者高考的失利而導(dǎo)致這些學(xué)生進入其并不是特別愿意進入的學(xué)校。與普通的本科生相比較，他們自覺低人一等，覺得社會會歧視高職學(xué)生，繼而對自己的前途和未來失去信心。這些負面的逆反情緒使其在進入學(xué)校后無法安心學(xué)習(xí)，充滿熱情地投入學(xué)習(xí)生活。學(xué)生主觀情緒上的不積極在很大程度上加重了學(xué)生管理工作的負擔(dān)，使其在開展過程中遇到諸多阻滯。

此外，還有一部分學(xué)生純粹以混一個畢業(yè)文憑的態(tài)度進入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們完全放松對自己的管理，也對掌握新知識沒有任何熱情，自然也不愿服從學(xué)校的管理。

(二)學(xué)校層面

學(xué)校作為學(xué)生管理的主體，自然擔(dān)當(dāng)了在學(xué)生管理工作中最重要的角色。而高職學(xué)生的管理與本科生的學(xué)生管理又具有自己的特點，需要學(xué)校各個部門通力合作、開拓進取。

 1．各部門權(quán)責(zé)不清

 高職學(xué)生的學(xué)生管理工作涉及到學(xué)生的方方面面，包括學(xué)習(xí)、生活、工作以及就業(yè)等等，需要各部門通力合作一道解決。但各部門的合力工作在某種層面上又可能導(dǎo)致各部門職責(zé)混淆，權(quán)責(zé)利不清。從學(xué)校到學(xué)院，再到各級輔導(dǎo)員及班主任，如果在工作中互相推諉將嚴重影響學(xué)生管理工作的效果。

2．教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，從高職院校的實際情況出發(fā)，其對學(xué)生的教育應(yīng)該更注重對其實際操作能力的培養(yǎng)，注重將理論知識投入實踐工作中的技能的培養(yǎng)。但從我國目前的高職教育來看，普遍仍采用與普通本科教育無差的方法，過于注重理論知識的考察，而忽視對學(xué)生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生管理工作的對策

（一）優(yōu)化管理體制

制度是管理工作開展的根本保障。在招生規(guī)模不斷擴增、學(xué)生培養(yǎng)目標日益復(fù)雜的環(huán)境下，學(xué)生管理體制的優(yōu)化是當(dāng)務(wù)之急。

一方面，管理體制的設(shè)置要以學(xué)生為本，從學(xué)生需求出發(fā)，真正地為學(xué)生服務(wù)。另一方面，在管理體制的建立中，要厘清各部門的關(guān)系，既保證權(quán)責(zé)利分明，又方便各部門同理合作。

（二）轉(zhuǎn)變管理理念

在過去的學(xué)生管理工作中，部分學(xué)校的管理人員仍存在“官本位”的管理理念，從上級指導(dǎo)下級的思想出發(fā)對學(xué)生進行管理。這顯然不符合現(xiàn)代的學(xué)生管理要求?，F(xiàn)代化的學(xué)生管理工作要求管理人員樹立以學(xué)生為中心的理念，突出學(xué)生在學(xué)校的主體地位，主動地為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生的愛好及需求，為其發(fā)展提供全力的支持。

（三）人性化管理方法

針對高職學(xué)生的特點，在學(xué)生管理的過程中，需要特別地注意人性化管理。很多高職學(xué)生存在自卑心理，對未來也缺乏信心。這就需要教師在管理過程中細化工作，對學(xué)生真心以待，而不僅僅是施以教條化的管理。只有真正用心對待學(xué)生，才能被學(xué)生接受，幫助學(xué)生成長為一個對社會有用的人才。

結(jié)束語

    高職學(xué)生是我國未來經(jīng)濟發(fā)展寶貴的人力資源，關(guān)注高職學(xué)生管理工作中存在的問題并尋求妥善的解決途徑是我國高等教育改革的重點。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html