如何讓學生走出寫作困境

引言

近年來，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越大，對此類人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。寫作是應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)之一，職校作為輸送應(yīng)用型人才的重點基地，應(yīng)當加強學生的寫作能力培養(yǎng)。目前，職校生普遍存在“寫作恐懼癥”，對寫作的興趣極低。導致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多。例如，職校生文化基礎(chǔ)較差，在寫作方面存在“先天性營養(yǎng)不良”；職校語文課教學受到冷落，難以為職校生營造良好的寫作氛圍等。鑒于此，職校語文教師就需要采取針對性的措施，提高學生的寫作能力和熱情，引導學生走出寫作困境。

一、鼓勵學生大量閱讀，提高文學素養(yǎng)

常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于職校學生而言，大量閱讀能夠增加學生的寫作知識積累。閱讀應(yīng)當被看作職校生的一項基本技能，給予足夠的重視。閱讀大量的書籍，能夠潛移默化地提高學生的欣賞水平與寫作水平。為了擴展學生的文學視野，教師可以引導學生制定符合自身實際情況的閱讀計劃，促使學生多多涉獵優(yōu)秀書籍。學生既可以閱讀一些經(jīng)典書籍，也可以閱讀一些優(yōu)秀的通俗文學作品。閱讀經(jīng)典，即閱讀當代優(yōu)秀文學作品、世界名著、古典詩詞等。這些經(jīng)典的文學作品富有情趣之美、意境之美，能夠感染閱讀主體，提高學生的書面語言表達能力。但是由于興趣原因，許多職校學生閱讀經(jīng)典作品的積極主動性不高。一些學生喜愛閱讀金庸小說、網(wǎng)絡(luò)文學等。針對這種情況，教師宜疏導，不易堵截。只要能夠?qū)W生加以正確的引導，鼓勵學生閱讀一些價值觀正確、文學水平較高的通俗文學作品，就仍然可以實現(xiàn)提高學生文學素養(yǎng)的目的。

通過大量的閱讀，學生不但能夠積累一些文學知識，而且寫作也變得更具針對性。改善了學生知識面窄，寫作環(huán)節(jié)薄弱，沒材料寫或者有材料又寫不出的局面。當養(yǎng)成閱讀習慣后，學生就掌握了提高寫作水平的一項重要技能，就為寫作打下了堅實的根基。

二、引導學生尋找寫作素材

沒有寫作素材，寫作時無話可說，是許多職校學生面臨的寫作困境。套用羅丹的一句名言“生活中不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛?！苯處煈?yīng)當積極引導學生從日常生活和學習當中發(fā)現(xiàn)寫作素材。在日常課堂教學中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，積極聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近學生日常生活的教學情境，引導學生感悟、觀察生活，做一個生活中的有心人。在課后，教師可以給學生布置一些練筆任務(wù)，讓學生觀察、記錄社會、家庭和校園中的各種景物和事物，為寫作積累素材。另一方面，職校生頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)、書報和電視，教師可以引導學生關(guān)心時事，注意收看新聞，勤做讀數(shù)筆記，不斷積累有價值的典型素材。教師還可以組織學生寫隨筆評論與讀后感，提高學生日常寫作興趣。許多職校學生通過電影、綜藝節(jié)目、歌曲等，積累了一些名言警句，教師可以引導學生在寫作時將這些優(yōu)美的、富有價值的句子糅合到文章中，以增添文采。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學生練筆習慣

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，越來越多的職校學生變成了網(wǎng)民，在騰訊QQ空間、微博、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中流連忘返。語文教師應(yīng)當迎合時代發(fā)展的趨勢，對學生的網(wǎng)絡(luò)行為加以合理引導，而不是一味地禁止。教師可以引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)，寓教于樂。職校學生通常晚上不用上課，課程不緊，作業(yè)任務(wù)也不艱巨，許多職校學生喜歡在課余時間上網(wǎng)沖浪，在一些貼吧、論壇寫一些激揚的文字，指點江山。許多學生在作文、作業(yè)或是考試中，寫不出高水平的作文，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻能迸發(fā)才情，洋洋灑灑的日志是一篇接著一篇。網(wǎng)絡(luò)空間、博客等成為了職校學生釋放生命活力、傾訴內(nèi)心、展現(xiàn)才華的平臺，成為了學生作文創(chuàng)作的新平臺。鑒于此，教師應(yīng)當在不打擊學生熱情的情況下，合理引導學生在QQ空間、博客、貼吧上進行寫作。教師需要把握學生寫作的內(nèi)容，引導學生就社會上的一些熱點問題或流行的繪畫攝影作品等進行寫作，不斷提升學生寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，目前職校學生在寫作方面存在著寫作知識匱乏、語言應(yīng)用能力較低、語言庸俗化、文章低幼化等問題。這些問題打擊了學生的寫作熱情，不少職校學生將寫作看成一項極難完成的艱巨任務(wù)。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，職校教師就應(yīng)當充分分析職校學生的特點，采取恰當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的主體作用，提高學生寫作的內(nèi)在動機?，F(xiàn)階段，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣，善于發(fā)現(xiàn)寫作素材以及合理利用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺等，是幫助學生快速擺脫寫作困境的有效方法。

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