成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)策略研究

所謂遠(yuǎn)程教育，就是成人學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式，接受的以音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)課件為教輔材料的遠(yuǎn)距離傳輸式教育形式。本文所述的遠(yuǎn)程教育是指成人高等遠(yuǎn)程教育，受教者主要在相關(guān)教輔資料的幫助下，通過自主學(xué)習(xí)的方式完成自身的學(xué)業(yè)，當(dāng)然，受教過程中，成人學(xué)習(xí)者也會(huì)得到助學(xué)教師的悉心與全面指引與教導(dǎo)。

一、信息化下的成人遠(yuǎn)程教育中存在的問題

作為一種新型的教育形式，成人遠(yuǎn)程教育能夠在為成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)嶄新的學(xué)習(xí)與互動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，提供更為豐富的教學(xué)資源和助學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)教育形式相比，成人遠(yuǎn)程教育具有較多的優(yōu)勢，但是實(shí)際的操作過程中，成人遠(yuǎn)程教育也表現(xiàn)出一些不可避免的缺點(diǎn)和問題。比如教師與學(xué)生之間缺乏實(shí)際的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)不當(dāng)或不熟練、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求脫離等等。

二、高校成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)策略

（一）建立新型的組織模式

建立一個(gè)能夠覆蓋全國并能涉及到社會(huì)的每個(gè)角落的遠(yuǎn)程助學(xué)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)成人遠(yuǎn)程助學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。這個(gè)范圍較廣的助學(xué)網(wǎng)絡(luò)將成為構(gòu)成未來“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要元素。

（二）大力開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源

當(dāng)前的成人遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源主要由基礎(chǔ)教育資源構(gòu)成，而且這類教育資源大多層次比較低，而且顯示出專業(yè)性較差的缺點(diǎn)，另外，基于這類教育資源而進(jìn)行的成人遠(yuǎn)程教育課程在教授的過程中由于受到課件、授課形式等因素的影響而顯示出較大的劣勢和不足。而且網(wǎng)絡(luò)上的很多教學(xué)資源往往只是紙質(zhì)教材的簡單電子化，因而不能引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注熱度。

（三）加強(qiáng)對助學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)

成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)活動(dòng)若想實(shí)現(xiàn)真正的有效性實(shí)施，必要的環(huán)節(jié)性評價(jià)體系必須及時(shí)建立。通過對助學(xué)過程中的各個(gè)主要實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)施實(shí)時(shí)高效的分析和評價(jià)，一方面能夠提醒并促進(jìn)包括高等學(xué)校等在內(nèi)的各級、各類成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)自身的不足并針對出現(xiàn)的問題調(diào)整助學(xué)策略，努力提升自身的助學(xué)質(zhì)量和水平，另一方面又能夠幫助各種助學(xué)形式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的組織和管理工作，從而進(jìn)一步規(guī)范成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)行為，并最終有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)助學(xué)活動(dòng)對于培養(yǎng)高等教育素質(zhì)的成人型人才的承諾，進(jìn)而進(jìn)一步有助于提升全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)出真正能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的專門性人才。

針對成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教育形式存在較大差異，在建立與實(shí)施成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)分析與評價(jià)體系時(shí)，各助學(xué)組織和機(jī)構(gòu)，特別是對應(yīng)的高等學(xué)校除了遵守一般的原則，包括目標(biāo)導(dǎo)向性原則、全面性原則、科學(xué)性原則、可接受性原則和可操作原則，還要將這一評價(jià)體系具體從以下兩個(gè)方面著手展開：

第一，采用多元化的評價(jià)體系。因?yàn)閷τ诔扇诉h(yuǎn)程教育的助學(xué)行為一般大多采取多樣化的形式和方法，而且同一個(gè)成人學(xué)習(xí)者很可能在受教的過程中會(huì)接收到來自不同級別和不同類型的助學(xué)機(jī)構(gòu)和組織的教學(xué)輔導(dǎo)，所以說，不管是助學(xué)機(jī)構(gòu)和組織的助學(xué)對象的組成形式，還是成人學(xué)習(xí)者接受助學(xué)的方式和過程，都會(huì)顯示出非單一和動(dòng)態(tài)多元化的不良特征，這些都是具有較大的可變性和多元化特征的。因此，對于成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)必須擺脫傳統(tǒng)教育體制的舊式評價(jià)方法的束縛，結(jié)合遠(yuǎn)程助學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)制定出多元化的評價(jià)指標(biāo)體系。
    第二，體現(xiàn)“投入”和“效果”的關(guān)系。成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)行為的根本目的和重要意義就是使得有限的教育資源得到最大程度的發(fā)揮并獲取最大化的收益，所以“投入產(chǎn)出比”應(yīng)成為這一評價(jià)體系所要呈現(xiàn)的重要結(jié)論之一。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教育資源并未得到有效和充分的利用，利用率比較低，這主要是由兩方面的原因造成：一方面成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)組織和機(jī)構(gòu)在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作和傳播過程中工作不得力而造成成人學(xué)習(xí)者無法及時(shí)準(zhǔn)確地獲取相關(guān)的教學(xué)資源和信息；另一方面，很多的成人遠(yuǎn)程教學(xué)資源事實(shí)上根本就無法迎合成人遠(yuǎn)程教育的有效開展。通過在評價(jià)結(jié)果中體現(xiàn)“投入”和“效果”的關(guān)系，成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)機(jī)構(gòu)和組織能夠及時(shí)對不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，以使得成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)資源能夠最大程度地發(fā)揮實(shí)際效用，幫助成人學(xué)習(xí)者更有效地獲取知識補(bǔ)給。

對于助學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)，在某種意義上講，已不再僅僅屬于教育的范疇。它將涉及到整個(gè)“學(xué)習(xí)化社會(huì)”各個(gè)層面。在這個(gè)社會(huì)里，衡量教育的尺度已不再是它能夠使受教育者學(xué)會(huì)和掌握多少知識，而是它能不能使人們具有學(xué)習(xí)的技巧，使人們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html