以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)研究

職業(yè)教育以就業(yè)為前提，其教育教學(xué)觀念具有職業(yè)定向性的特點(diǎn)。職業(yè)教育只有直接面對崗位需求，根據(jù)用人單位對英語人才的實(shí)際需要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高高職英語教育有效性。高職學(xué)校如何辦好英語專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，已成為高職英語專業(yè)必須面對和亟待解決的問題。

一 完善理論與實(shí)踐一體化課程體系

目前我國高職英語專業(yè)的教學(xué)中很多課程設(shè)置是本科教學(xué)的壓縮版，忽視了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，沒有根據(jù)高職英語就業(yè)的崗位層次進(jìn)行有效整合。有些高職甚至還沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，英語理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不符合高職培養(yǎng)英語技術(shù)技能型人才的要求。高職英語專業(yè)教學(xué)必須將就業(yè)導(dǎo)向真正落實(shí)到實(shí)處，不斷推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化課程。要向?qū)W生傳授具有通用性、工具性、可遷移的技能，把掌握英語知識(shí)和技能、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個(gè)性心理品質(zhì)等有機(jī)地結(jié)合起來，提高高職英語專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。例如，文秘專業(yè)和機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在將來的就業(yè)崗位上是完全不同的，文秘專業(yè)主要側(cè)重英語的聽說讀寫能力，而機(jī)械專業(yè)主要側(cè)重專業(yè)術(shù)語。這就要求高職教師首先對基本語法，常用詞匯和日常交流進(jìn)行教學(xué)，然后對不同業(yè)的學(xué)生不同對待，把各專業(yè)的工作地點(diǎn)、工作用語和一些專業(yè)詞匯貫穿到基礎(chǔ)知識(shí)中去，從而增強(qiáng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而更有利于以后的就業(yè)。

二 加強(qiáng)與社會(huì)及企業(yè)的聯(lián)系

為了滿足社會(huì)對英語人才的要求，高職英語人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)理念，和以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)方式的開放，讓企業(yè)直接參與職業(yè)教育，通過校企多方合作結(jié)合的教學(xué)手段，充分的利用社會(huì)資源來為高職英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供便利。同時(shí)可以開發(fā)進(jìn)出口公司、翻譯服務(wù)公司、外資企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。在師資方面，學(xué)?？梢云刚堄胸S富理論積累的英語專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師、特聘教授，在向?qū)W生教授理論知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生變向的獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好地融入社會(huì)、理解知識(shí)、形成能力都具有很大的促進(jìn)作用。高職英語專業(yè)首先要改變長期以來英語教育與英語職業(yè)脫節(jié)的局面，設(shè)置的課程既符合學(xué)生的需要，也符合實(shí)際工作的需要，為滿足各個(gè)專業(yè)的需要，應(yīng)編寫與專業(yè)相適宜的教材。例如，《電工專業(yè)英語》是電工專業(yè)學(xué)生所使用的教材；《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所使用的教材；《旅游專業(yè)英語》是旅游專業(yè)學(xué)生所使用的教材等等。

三 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的最終價(jià)值是走向社會(huì)，在工作中體現(xiàn)自己的能力，被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可。所以高職英語專業(yè)的教學(xué)必須與英語職業(yè)要求緊密配合，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，突出課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)操作性，滿足英語崗位的需求。英語教育的價(jià)值取向十分明確，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決英語問題，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展提供技術(shù)支撐的能力。因此，英語教師在教學(xué)過程中必須改變片面、線性傳播英語知識(shí)的教學(xué)模式，結(jié)合英語專業(yè)特定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通過自主思考、合作探究、反思實(shí)驗(yàn)達(dá)到對各項(xiàng)業(yè)務(wù)的掌握，逐步形成現(xiàn)實(shí)的崗位履責(zé)能力。應(yīng)重視加強(qiáng)英語案例教學(xué)，提高高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)分析判斷能力。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生熟悉各種實(shí)際問題，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生將思維從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，在討論中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提出解決問題的有效方法，提升自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)英語問題的能力。目前高職英語專業(yè)采取的仍然是易于組織教學(xué)的學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，但由于過分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易脫離實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)要首先從課時(shí)上得到保證，通過總課時(shí)的內(nèi)部調(diào)整，以“必需、夠用”為原則縮減理論課時(shí)加大實(shí)踐課時(shí)。

結(jié)語

高職英語專業(yè)教學(xué)只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化以及人才市場的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使高職英語教育不斷適應(yīng)社會(huì)需求，全面提高高職英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場所需的人才，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html