《中學生英語》雜志 周刊 國家級英語類學術期刊

《中學生英語》是國家教育部主管、華中師范大學主辦，面向廣大中小學英語教師、教研人員及英語教育類師范生的專業(yè)期刊。是全國創(chuàng)刊最早的中學英語教輔類期刊。自創(chuàng)刊以來，以其高品位、高質量、高效率的辦刊特色、高素質的辦刊人才以及高標準的辦刊方向享譽全國，贏得了廣大讀者朋友的普遍贊揚和喜愛。 本刊國際標準刊號：ISSN1003—6822，國內統(tǒng)一刊號：CN42—1318/H。國家新聞出版總署檢測質量優(yōu)秀刊物，中國外語教學期刊質量檢測網絡入網刊物，文章已被《萬方數據——數字化期刊群》全文收錄期刊、《中國核心期刊（遴選）數據庫》入選期刊、《中國期刊網》全文收錄期刊。以“推進教育教學改革，探索教育教學規(guī)律，為提高教師教學科研水平和基礎教育質量服務”的辦刊理念，傳播我國教育教學改革經驗，幫助廣大教師及教育科技工作者學習現代教育理論，以適應我國社會主義現代化建設對人才培養(yǎng)的需要，本刊的創(chuàng)辦為廣大教育及科技工作者提供了進行學術交流的園地。

基本信息：

刊名：中學生英語
English Journal for Middle School Students
主辦：華中師范大學
周期：周刊
出版地：湖北省武漢市
語種：英文;
開本：16開
ISSN：1003-6822
CN：42-1862/H
郵發(fā)代號：38-420

歷史沿革：
現用刊名：中學生英語
曾用刊名：中學生英語(初中版)
創(chuàng)刊時間：1983

熱烈歡迎各類大中專院校和科研院所、中小學教育專家、學者、教師踴躍投稿。稿件統(tǒng)一以Word格式排版，正文一律采用5號宋體錄入。段落格式及標點使用須規(guī)范。

格式規(guī)范 ：
一、稿件構成
　　1、論文中文標題或英文標題
　　2、中文提要、英文提要、中英文關鍵詞
　　3、論文正文(與上述內容分頁)
　　4、注釋(如有)
　　5、參考文獻
　　6、作者簡介：稿件正文第一頁請附作者信息：包括姓名、工作單位、電話地址，郵編，郵箱。
　
二、正文格式
　　1)一級標題 依次使用1；2；3…一般單獨占行。
　　2)二級標題 依次使用1.1；1.2；1.3…的格式。
　　3)三級標題1.1.1;  1.1.2...
　　4)正文 正文采用5號宋體打印。例句中的譯文請用仿體排版。引文務請核實無誤，并注明出處。 

三、注釋
　　(1) 文中引文或引用觀點采用文中夾注
　　夾注可采用以下幾種形式(中文作者用其姓名，英文作者用其姓)，并在“參考文獻”項列出詳盡信息。 例如：
　　(作者，年代：頁碼)
　?。ㄍ踝袅迹?982: 138）或（Newmark, 1988:26-33）
　　(作者，年代)
　　研究表明，可控因素通常包括動機、觀念和策略(Wen，l993；文秋芳、王海嘯，1996)。
　　(年代)
　　Halliday (1985)認為，從語言的使用角度看，情景語境中有三個因素最為重要。
　　(2) 說明性注釋采用附注的形式，即在正文需注釋處的右上方按順序加注數

碼①；②；③…，在正文之后寫明 “注釋” 字樣，然后依次寫出對應數碼①；②；③…和注文，回行時與上一行注文對齊。例如：
　?、儆⑽睦浜蟮睦ㄌ栍袃蓚€信息，前者表示楊譯版《紅樓夢》冊數，后者是該冊頁碼。

四、參考文獻
　　中外文參考文獻不混排，先外文后中文，按作者姓氏（中文姓氏按其拼音）字母序排。參考文獻序號用【1】、【2】、【3】……表示，序號之后依次為作者姓名、文獻題名、書/刊名、版次、文獻類別標識、出版地、出版者、出版年月（或期數）及起止頁碼。外文書/刊名以斜體書寫，實詞首字母大寫；外文論文篇名以正體書寫，僅篇名首字母大寫。文獻類別標識分別為：專著[M]，論文集[C]，論文集內文章[A]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，未出版之會議論文[P]，博士論文[D]，碩士論文[MA]，報告[R]，其他[Z]。網上參考文獻應注明相關網址。例： 
  British Association for Applied Linguistics. Recommendations on good practice in applied linguistics,1994.
參考文獻用阿拉伯數字編號， 外加方括號。如【1】  【2】  【3】，

例： 
 　（1）專著、論文集、學位論文、報告：[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
　　示例：
　　【1】 易蒲、李金苓. 漢語修辭學史綱［M］.長春：吉林教育出版社，1989：166-167.
　 （2）論文集文獻：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.
　　示例：
　　【1】 陳汝東.漢語數字語音迷信及其類型、形態(tài)、屬性和成因[A].周建民.修辭學論文集(第11集)[C].北京：中國社會科學出版社，2008.67-68.
　 （3）期刊：[序號]主要責任者. 文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.
　　示例：
　　【1】 錢志熙. 論唐詩體裁系統(tǒng)的優(yōu)勢[J］.陜西師范大學學報，2005，34(4)：49-55.
　 （4）報紙：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期（版次）.
　　示例：
　　 丁文祥. 數字革命與競爭國際化［N］.中國青年報，2000－11－20(15).
　 （5）作者為英文名字的格式為：姓在前，名在后，中間用逗號隔開。例：
　　 Barker,Pat. The Ghost Road [M]. London: Penguin Books, 1995.
　　同一參考文獻被多次引用時，在文末參考文獻表中只出現一次，文中注釋請注明頁碼。

五、引文
引文較長者(中文100字以上，外文50詞以上，詩2行以上)宜另起一行，不加引號，左邊縮進一格。

六、譯名
外文專有名詞和術語一般應譯成中文。不常用的專有名詞和術語譯成中文后，宜在譯名第一次出現時隨文在括弧內注明原文。英文人名可直接在文中使用，不必譯成中文。
 
七、例句
例句較多時，宜按順序用(1)(2)(3)…將之編號。每例另起，空兩格，回行時與上一行例句文字對齊。外文例句可酌情在括弧內給出中譯文。

八、提要與關鍵詞
論文須附中、英文提要；中文提要200—300字，英文提要150—200詞。另請擇出能反映全文主要內容的關鍵詞2—4個。

文章范例：

英語詞匯教學的幾點做法

山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)路山中學   孫玉華

【摘要】教師要教會學生記憶單詞的方法策略，這有助于他們形成自主學習的能力，激發(fā)他們學習英語單詞的興趣，為他們的終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】  詞匯教學   記憶方法

詞匯是語言三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言大廈的磚和瓦。經驗證明，許多學生在英語學習時感到頭痛，無從下手，有的干脆放棄了英語學習。那么，如何更好的記憶單詞，下面是我平時在教學生記憶單詞時嘗試的一些方法：

1. 從讀音規(guī)則入手，培養(yǎng)學生的拼讀能力

在實際教學中，學生難以讀準單詞，沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，有相當一部分學生往往還用漢語或漢語拼音為英語單詞注音。所以在詞匯教學中，從學字母開始,就要求學生熟練掌握字母在單詞中的準確讀音及規(guī)則，使學生能夠根據其規(guī)律把單詞拼讀出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題，為學生今后自主學習單詞打下了良好的基礎。

2. 集中識記詞匯

2.1.超前集中

在學每個單元前，先進行集中識詞，為學生提前預習掃清障礙。然后，在具體學習某一部分時，分散在每課時中再進行記憶。

2.2.隨機集中

針對教材，對詞匯、語法和其它語言現象，比“超前集中”更為詳盡、完整的教學，使學生達到掌握和運用的要求。

2.3.綜合集中

對課文中的詞匯和語法進行總結性、復習性的教學，同時進行補缺查漏。

3. 掌握常用的英語單詞記憶方法

3.1.構詞法

對于初三，初四的學生來說，已接觸了不少構詞知識，在記憶單詞時，可指導學生按詞的構造找出詞與詞之間的內在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記（1）n＋y→adj.，如salt（n）＋y→salty（adj）；（2）v.＋er→n.，如read（v）＋er→reader（n）；（3）adj.＋ly→adv.，如quick（adj）＋ly→quickly（adv）；（4）加前綴或后綴，構成新詞，如tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把兩個或兩個以上的詞合成一個詞，如black＋board→blackboard，five＋year＋old→five－year－old.

3.2.分類法

每學習一段時間,能積累一定數量的單詞,這時可用分類法來幫助學生理解記憶所學單詞,如按學習用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類。把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起。把同音異形,如 whether、weather等一些易混淆的詞經常歸類對比，以加深印象。

3.3.辨析法

對同義詞或詞組進行辨析，聯(lián)系起來進行記憶，如look（有意識地看），see（無意中看見），watch（強調所看對象發(fā)出的動作）；listen（to）（有意識地聽），hear（無意中聽見）等。

4. 應用反復循環(huán)法及時鞏固詞匯

遺忘率高是令教師和學生苦惱的問題。這也是英語教學費時多、收效少的重要癥結之一。根據德國的心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘,最大程度地提高記憶效率,教師應科學安排單詞的重現再認。學生要養(yǎng)成當天的學習內容當天晚上就要復習,第二天聽寫檢測。以后每隔一定時間，都應當按時重現、再認。只有這樣,才能使所記單詞保持長時記憶。

5. 課外閱讀

課外閱讀是提高英語詞匯的好方法。每天編選1-2篇淺易的英語文章，讓學生在大量閱讀當中反復接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。

總之,初中英語詞匯教學是一個循序漸進的過程。教學中不但要注重詞匯積累的數量,更應注重記憶的效率,做到逐層加深,建立一套記憶與應用,提高的詞匯記憶效率的方式。

【參考文獻】

【1】何欣,李曉燕．實用英語單詞記憶方法[J].科技信息(學術研究),2007(11).

【2】王雪松．試論英語單詞的記憶方法及其技巧[J].福建外語,1996(4).

【3】張思中．張思中外語教學法體系[M].上海交通大學出版社,1993.
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