課程思政在中職素描課程教學中的實踐探究

        研究背景

　　思政課是落實立德樹人的重要課程。在中職的素描教學中引入思政元素，有利于發(fā)揮美術課程的德育功能，使教師更好地開展教育工作。

　　目前，在中職素描課程的教學中，教師更多注重教授學生具體的繪畫技能，對課程思政的重視度不足。此外，學生在作畫過程中，存在繪畫興趣不濃厚等問題，這導致學生課堂作業(yè)完成度不高，直接影響學生的學習效率和教師的教學質量。

　　筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，在素描課程中，融入思政教學最關鍵的是要讓學生理解畫家所具有的繪畫思想理念，需要學生在掌握相關繪畫技藝的同時，將畫家的思想與個人相結合，使學生對相關的美術作品有更加深刻的理解和感悟，進一步提升學生的繪畫技藝。

　　何為“課程思政”

　　一方面，課程思政是指把思政貫穿美術課程的全過程。如此一來，不僅可以讓學生深刻地認識到優(yōu)秀作品的文化價值，還使學生了解畫家對傳統(tǒng)的堅守、對創(chuàng)新的探索，對學生起到榜樣和表率的作用。另一方面，課程思政包括將教學內容與當前藝考政策、當前職業(yè)教育要求、時代發(fā)展等內容結合，從而實現(xiàn)課程的創(chuàng)新性發(fā)展。

　　課程思政在中職素描教學中的實施策略

　　☆將教學內容與工匠精神相聯(lián)系

　　教師在進行素描教學的過程中，可以通過向學生講述著名畫家的經(jīng)典成長事跡和具體的美術佳作誕生歷程等方式，使學生堅定學習素描的信念。同時，使他們進一步理解“匠心品質”的內涵，把握“工匠精神”的本質，從而調動他們的學習積極性。

　　在素描教學過程中，通過藝術大師成長案例的深度解析，課程可以著重培養(yǎng)學生持之以恒的專業(yè)態(tài)度與精益求精的工匠精神，以此引導其構建嚴謹?shù)闹螌W理念。具體實施中，教師可依托人物傳記分析法，將藝術家的創(chuàng)作歷程解構為“逆境突破——技法革新——風格形成”三階成長模型，使學生在認知遷移中實現(xiàn)創(chuàng)作理念的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的躍升。

　　以現(xiàn)實主義畫家阿道夫·門采爾的教學融入為例，該藝術家18歲考入柏林美術學院卻因教學理念沖突遭退學，但始終堅持自主研習。通過對其1850—1880年間素描作品的技術譜系分析，可見門采爾在社會劇烈變革背景下，系統(tǒng)研究鋼鐵工業(yè)場景的表現(xiàn)技法，開創(chuàng)性地將石墨條、炭筆與擦筆技法融合運用，其《軋鐵工廠》系列素描稿通過動態(tài)構圖與光影控制，成功捕捉工業(yè)革命的時代脈搏。這種“在技術探索中回應時代命題”的創(chuàng)作路徑，恰與教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出的“知識傳授與價值引領相統(tǒng)一”原則形成教學共振。在德國，提到門采爾時，大家都會為他那“苦行僧”般的執(zhí)著而贊嘆。他一生都在求學和作畫，他身上的優(yōu)秀品質值得學習。

　　因此，以教材內容為基礎，將藝術大師的學習經(jīng)歷與學生的個人成長相關聯(lián)，有助于學生建立正確的學習觀、專業(yè)觀、職業(yè)觀，使課程思政在學生專業(yè)成長、觀念建立的過程中發(fā)揮作用。

　　☆將創(chuàng)作理念與課程思政相關聯(lián)

　　在將課程思政融入素描課堂的過程中，教師可以把文化發(fā)展熱點議題引入課堂，使學生正確解讀素描畫家的創(chuàng)作初衷與時代發(fā)展的相互作用，讓學生把在課堂上形成的鑒賞能力、觀察能力、思考能力帶入生活，把課程思政在課堂內外浸潤，發(fā)揮正向的引導作用。例如，在面對各種突發(fā)的意外時，許多畫家用畫筆來描繪全國人民齊心協(xié)力、眾志成城的精神力量。

　　此外，還需要將教師指導學生的作品創(chuàng)作理念與時代的發(fā)展相聯(lián)系。在具體的教學過程中，需要做好最新的素描展覽活動宣傳工作，鼓勵學生積極參加相關素描展覽活動，用心輔導學生的創(chuàng)作，并鼓勵學生積極投稿，增強學生的社會責任感。

　　課程思政在中職素描課堂教學中的意義

　　將課程思政融入素描課程，具有重要的意義。這種方式不僅順應了當前教育發(fā)展的趨勢，還有利于落實中職教育立德樹人的根本任務。此外，有利于提高課堂的教學效果，促進教師與學生的個人成長，進一步提升學生的素描技藝。

　　結語

　　在中職素描課程中，開展課程思政實踐要立足于學生的實際情況，以學生的專業(yè)學習訴求、職業(yè)規(guī)劃訴求為依據(jù)，并與社會發(fā)展相結合，開展一系列行之有效的美育思政活動。

　　在素描教學中，教師應重視對學生思想的引領，合理滲透工匠精神，幫助學生形成良好的認知意識，同時，積極將工匠精神融入作品創(chuàng)作，逐步突破自我，讓學生在專業(yè)學習的過程中感受到課程思政對專業(yè)學習的促進作用，以增強學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的自信。

文章來源：  《大河美術報》   http://m.xwlcp.cn/w/qk/35647.html