趣味游戲，樂享人生——利用游戲打造快樂教學(xué)小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練

在小學(xué)生成長(zhǎng)的進(jìn)程中，體育鍛煉不可或缺，小學(xué)體育課程的開展至關(guān)重要，在課程中學(xué)生接觸了解多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但是以往的教育體系下，體育課程并不受重視，課程處于邊緣化的地位，且教師易忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，使得小學(xué)體育課程缺乏吸引力?；诖?，小學(xué)體育以網(wǎng)球訓(xùn)練為例，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)趣味游戲，以游戲?yàn)檩d體組織開展網(wǎng)球訓(xùn)練，寓教于樂激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。網(wǎng)球訓(xùn)練與趣味游戲的融合實(shí)踐，能夠打破學(xué)生對(duì)體育學(xué)科枯燥乏味的刻板印象，為小學(xué)體育課程注入生機(jī)與活力。

1.趣味游戲，樂享人生——利用游戲打造快樂教學(xué)小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練的意義

在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)體育教師踐行新課標(biāo)的要求，依據(jù)寓教于樂教育理念的引領(lǐng)，圍繞體育訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)趣味游戲，以網(wǎng)球訓(xùn)練為例，考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)多元化游戲，舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)、重新激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，借助趣味游戲開展快樂教學(xué)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往的網(wǎng)球訓(xùn)練中教師忽視訓(xùn)練方式的優(yōu)化，多以重復(fù)、單一的練習(xí)為例，對(duì)學(xué)生的自制力要求較高，且學(xué)生在訓(xùn)練中易感到枯燥乏味，長(zhǎng)此以往會(huì)消磨學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

基于此，小學(xué)體育教師在網(wǎng)球訓(xùn)練中引入趣味游戲，打破陳舊訓(xùn)練模式的束縛，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的游戲，在游戲氛圍中開展網(wǎng)球訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、提高訓(xùn)練的成效。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教師分解網(wǎng)球訓(xùn)練的核心要點(diǎn)，聚焦于基礎(chǔ)步法、發(fā)球、接球、擊球、控球設(shè)計(jì)趣味游戲，在游戲情境中講述技術(shù)動(dòng)作，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生在游戲氛圍中開展技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生能夠真正掌握網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，在運(yùn)動(dòng)中收獲快樂，于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)能夠起到推動(dòng)作用。

2.趣味游戲，樂享人生——利用游戲打造快樂教學(xué)小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練的實(shí)踐路徑

2.1組織開展熱身游戲

在新時(shí)期下，小學(xué)體育教師重視網(wǎng)球訓(xùn)練的創(chuàng)新實(shí)踐，引入趣味游戲營(yíng)造出濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍。在開展網(wǎng)球訓(xùn)練之前，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)熱身游戲，以幫助學(xué)生快速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，做好熱身活動(dòng)預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球訓(xùn)練的興趣。

以小學(xué)體育“網(wǎng)球”教學(xué)為例，在課程初始階段組織開展“網(wǎng)球接龍”的熱身游戲，帶領(lǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單的拉伸和跑步熱身活動(dòng)，確保身體各部位得到充分的熱身，接著將學(xué)生分為不同的小組，在講述游戲規(guī)則過后開展接龍游戲。在“網(wǎng)球接龍”熱身游戲中，由教練負(fù)責(zé)發(fā)球以確保發(fā)球速度和力度適中，貼合學(xué)生的接球水平。同時(shí)配以歡快的音樂營(yíng)造濃厚的氛圍，促使學(xué)生積極參與游戲，在接到球后需迅速將球擊回給發(fā)球方，并立即跑到隊(duì)伍末尾，而下一名隊(duì)員需立刻接上，如此往復(fù)形成接龍。由于學(xué)生網(wǎng)球接球水平不一，導(dǎo)致接龍游戲中出現(xiàn)未能成功接球或擊球出界等問題，此時(shí)體育教師需給予學(xué)生鼓勵(lì)，按照游戲規(guī)則指導(dǎo)接龍游戲的開展?！熬W(wǎng)球接龍”熱身游戲不僅能夠激活學(xué)生的各項(xiàng)機(jī)能幫助學(xué)生做好運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的接球能力，便于體育教師調(diào)整后續(xù)網(wǎng)球訓(xùn)練的方向、把控網(wǎng)球訓(xùn)練的強(qiáng)度。

2.2組織步法訓(xùn)練游戲

網(wǎng)球訓(xùn)練中步法練習(xí)為重中之重，因網(wǎng)球的移動(dòng)軌跡具有不確定性，因此要求學(xué)生在觀測(cè)網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)方向后，在短時(shí)間內(nèi)移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的位置，對(duì)學(xué)生的判斷力、反應(yīng)能力以及體能有一定的要求。

小學(xué)體育教師組織開展網(wǎng)球步法訓(xùn)練期間，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律融入趣味游戲，如“網(wǎng)球迷宮探險(xiǎn)”，以學(xué)生感興趣的方式提高學(xué)生步法靈活性、反應(yīng)速度，為后續(xù)網(wǎng)球接球、擊球訓(xùn)練的開展做好鋪墊。教師組織開展“網(wǎng)球迷宮探險(xiǎn)”游戲之前，需先做好場(chǎng)地的規(guī)劃，借助繩子、膠帶等材料，借助網(wǎng)球場(chǎng)的邊界線和中心網(wǎng)圈畫出迷宮的路線，設(shè)計(jì)多種形狀的迷宮路徑，如蛇形、環(huán)形、交叉形等。在此基礎(chǔ)上依據(jù)“網(wǎng)球迷宮探險(xiǎn)”游戲開展步法訓(xùn)練，學(xué)生以小組為單位參與其中，預(yù)留出5分鐘的時(shí)間供學(xué)生自主探索迷宮路徑，熟悉迷宮的結(jié)構(gòu)和布局，接著由隊(duì)長(zhǎng)手持網(wǎng)球站在迷宮起點(diǎn)，并將網(wǎng)球傳遞給站在迷宮路徑上的隊(duì)友，小組成員不斷進(jìn)行接球與傳遞，鍛煉學(xué)生的體能提高學(xué)生的反應(yīng)能力。期間，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的體能、身體素養(yǎng)設(shè)置挑戰(zhàn)點(diǎn)，如繞過某個(gè)障礙物、在特定區(qū)域內(nèi)完成特定動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生的潛力。在網(wǎng)球步法訓(xùn)練中借助“網(wǎng)球迷宮探險(xiǎn)”游戲強(qiáng)化步法技能，能夠達(dá)到良好的訓(xùn)練成效。

2.3開展擊球訓(xùn)練游戲

在新時(shí)期下，游戲化教學(xué)受到小學(xué)教師的廣泛推崇，這一新穎高效的教學(xué)模式與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合。小學(xué)體育教師針對(duì)以往體育訓(xùn)練的疏漏，在網(wǎng)球訓(xùn)練中應(yīng)用游戲教學(xué)法，聚焦于網(wǎng)球擊球訓(xùn)練設(shè)計(jì)趣味游戲，寓教于樂提高學(xué)生的擊球能力，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

擊球是網(wǎng)球訓(xùn)練的核心，對(duì)學(xué)生力量控制和反應(yīng)速度要求較高，體育教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)“網(wǎng)球小達(dá)人挑戰(zhàn)賽”，以游戲?yàn)檩d體增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在游戲挑戰(zhàn)中提高學(xué)生擊球的準(zhǔn)確性。在此期間，小學(xué)體育教師需扮演好引導(dǎo)者的角色，宣讀游戲規(guī)則后組織擊球挑戰(zhàn)，指導(dǎo)學(xué)生輪流站在發(fā)球區(qū)，擊打教練拋出的網(wǎng)球以擊中指定目標(biāo)區(qū)域，設(shè)置成不同大小、不同距離目標(biāo)區(qū)域，由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)增加游戲的難度和趣味性。期間關(guān)注學(xué)生的擊球動(dòng)作，通過示范傳授擊球技巧，以幫助學(xué)生掌握正確的擊球姿勢(shì)和發(fā)力方式，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的擊球技能。在擊球訓(xùn)練期間，設(shè)置個(gè)人挑戰(zhàn)賽、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽等多種形式，以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為例，即在限定時(shí)間內(nèi)連續(xù)擊中目標(biāo)一定次數(shù)，或完成特定的擊球組合動(dòng)作。以游戲?yàn)檩d開展擊球訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的專注度、提升學(xué)生的擊球技能。

2.4組織開展小組游戲

小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育教師遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在網(wǎng)球訓(xùn)練中融入趣味游戲，組織開展小學(xué)體育快樂教學(xué)，能夠彌補(bǔ)以往教育教學(xué)的疏漏，提高體育訓(xùn)練的成效。在此期間，體育教師需投入更多精力，考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)體差異組織開展小組游戲，鼓勵(lì)小組成員互幫互助、共同進(jìn)步，在游戲中加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。

以“網(wǎng)球接力賽”小組游戲?yàn)槔?，在游戲前結(jié)合學(xué)生的身體素養(yǎng)、性格特點(diǎn)合理劃分學(xué)習(xí)小組，保障組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。接著選擇開闊的場(chǎng)地劃分不同的賽道，在賽道的兩段設(shè)置發(fā)球區(qū)和接球區(qū)，在游戲中學(xué)生站在發(fā)球區(qū)內(nèi)手持網(wǎng)球拍和網(wǎng)球，使用正確的擊球姿勢(shì)，如正手擊球，將球擊向?qū)γ娴慕忧騾^(qū)，對(duì)面隊(duì)員在接住球后以相同方式擊回依次進(jìn)行接力。期間教師需規(guī)定游戲時(shí)間，明確游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論后合理設(shè)置接球的順序，在最短時(shí)間內(nèi)完成接龍的小組獲勝，可以獲得教師給予的小獎(jiǎng)品。而針對(duì)網(wǎng)球接力中學(xué)生遇到的問題，在賽后組織討論活動(dòng)，交流互動(dòng)找出問題的根源并制定整改方案，在小組競(jìng)賽后提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，為后續(xù)網(wǎng)球訓(xùn)練的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5組織發(fā)球訓(xùn)練游戲

在小學(xué)體育網(wǎng)球訓(xùn)練中，發(fā)球訓(xùn)練占據(jù)一席之地。而以往體育課程中，教師多沿用陳舊的訓(xùn)練模式，以教師的演示示范為主，在教師講述發(fā)球動(dòng)作要領(lǐng)后，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展自主練習(xí)，缺乏教師的指導(dǎo)學(xué)生難以真正掌握發(fā)球動(dòng)作要領(lǐng)。針對(duì)這一問題，小學(xué)體育教師應(yīng)用游戲教學(xué)法加以優(yōu)化調(diào)整，為發(fā)球訓(xùn)練的核心要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)趣味游戲，以舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)。

以“發(fā)球大挑戰(zhàn)”趣味游戲?yàn)槔?，在游戲前宣讀游戲規(guī)則，借助多媒體課件講述標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)球姿勢(shì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在發(fā)球區(qū)域內(nèi)輪流發(fā)球，按照標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)球姿勢(shì)將網(wǎng)球拋向空中并擊打至對(duì)方場(chǎng)地，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。期間結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況確定游戲的目標(biāo)區(qū)域，避免游戲難度過高而激發(fā)學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)詳細(xì)講述積分規(guī)則，即發(fā)球成功落入目標(biāo)區(qū)域得2分，落入場(chǎng)地但未進(jìn)目標(biāo)區(qū)域得1分，發(fā)球失誤不得分。在此基礎(chǔ)上組織開展趣味游戲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，做好熱身活動(dòng)后以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)球姿勢(shì)發(fā)球，教師則要做好記錄，實(shí)時(shí)更新學(xué)生的得分情況，并做好統(tǒng)計(jì)給予得分前三名的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，體育教師還可以采納學(xué)生的建議設(shè)置趣味技能挑戰(zhàn)，如“一發(fā)入魂”，即首次發(fā)球直接得分；“強(qiáng)力發(fā)球”，即發(fā)球速度達(dá)到一定程度，增強(qiáng)發(fā)球訓(xùn)練游戲的趣味性。

2.6組織控球訓(xùn)練游戲

網(wǎng)球訓(xùn)練中發(fā)球、控球、接球缺一不可，在開展發(fā)球、接球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高難度組織網(wǎng)球控球訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)球的感知、判斷和操控能力。若教師在網(wǎng)球訓(xùn)練中沿用陳舊的訓(xùn)練模式，易消磨學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，小學(xué)體育教師需不斷創(chuàng)新網(wǎng)球訓(xùn)練模式，融入感興趣的游戲增強(qiáng)網(wǎng)球控球訓(xùn)練的趣味性。

如設(shè)計(jì)“魔法控球”游戲，寓教于樂提高學(xué)生控球精度、穩(wěn)定性和反應(yīng)速度。而在組織開展游戲前，小學(xué)體育教師需做好充足的準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)球場(chǎng)地中設(shè)置多個(gè)控球練習(xí)區(qū)，放置不同顏色和形狀的標(biāo)志物作為控球目標(biāo)。接著播放微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的控球技巧，通過慢動(dòng)作回放以及教師的直觀演示，幫助學(xué)生掌握“旋轉(zhuǎn)球”“直線球”“彈跳球”等控球技巧，為控球游戲的開展做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上開展“魔法控球”游戲，給予學(xué)生展示控球技巧的空間，站在指定的控球練習(xí)區(qū)內(nèi)擊打教練拋出的網(wǎng)球，讓球按照指定的路線和方式前進(jìn)，如繞過障礙物、擊中特定標(biāo)志物，最終落入指定的目標(biāo)區(qū)域。在學(xué)生成功完成技能展示后由教師進(jìn)行評(píng)分，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的控球能力。

3.結(jié)語

  綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)體育教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的浪潮，利用游戲優(yōu)化小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練，借助游戲教學(xué)法組織開展快樂教學(xué)。游戲教學(xué)法與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，小學(xué)體育教師在課程初始階段組織開展熱身游戲，活動(dòng)身體各個(gè)關(guān)節(jié)避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。在做好準(zhǔn)備工作中圍繞基礎(chǔ)的網(wǎng)球步法設(shè)計(jì)趣味游戲，在游戲氛圍中幫助學(xué)生掌握正確的步法。接著組織開展升級(jí)訓(xùn)練，聚焦于網(wǎng)球訓(xùn)練的重難點(diǎn)，優(yōu)化游戲設(shè)置開展趣味競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上開展擊球訓(xùn)練、發(fā)球訓(xùn)練、控球訓(xùn)練，結(jié)合擊球、發(fā)球、控球的要點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的體育游戲，營(yíng)造濃厚的游戲氛圍，消除學(xué)生對(duì)體育鍛煉的畏難情緒，在游戲中提高網(wǎng)球訓(xùn)練的實(shí)效性。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html