幼兒舞蹈教育中巧妙應用傳統(tǒng)民族舞蹈元素的研究

  隨著社會經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，幼兒舞蹈教育作為培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)與身心素質(zhì)的重要途徑，日益受到重視。然而，當前幼兒舞蹈教育領(lǐng)域普遍受到西方舞蹈理念的影響，對本土傳統(tǒng)民族舞蹈元素的挖掘與應用尚顯不足。傳統(tǒng)民族舞蹈是中華民族文化的瑰寶，不僅蘊含豐富的歷史文化底蘊，還具備獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和教育價值，因此在幼兒園舞蹈教育改革的過程中，教師應基于舞蹈教育改革的需求，巧妙地將傳統(tǒng)民族舞蹈元素融入幼兒舞蹈教育，逐步豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，有效激發(fā)兒童對民族文化的認同感和自豪感，促進其全面發(fā)展。

1.幼兒舞蹈教育中應用傳統(tǒng)民族舞蹈元素的重要性

  在幼兒舞蹈教育實踐中，教師積極探索傳統(tǒng)民族舞蹈元素與教育教學活動深度融合，能營造良好的教育氛圍，也能助力民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量，在舞蹈教學中促進幼兒全面發(fā)展。具體分析，傳統(tǒng)民族舞蹈元素的融合應用能展現(xiàn)出以下幾個方面的價值：

  其一，有助于傳承民族文化，增強幼兒民族認同感。傳統(tǒng)民族舞蹈是民族文化的重要組成部分，本身蘊含著豐富的歷史信息、民俗風情和審美觀念。而在幼兒階段，幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的認知能力和情感態(tài)度都在逐漸形成。幼兒園教師在幼兒舞蹈教育中融入傳統(tǒng)民族舞蹈元素，能讓幼兒們在舞蹈的過程中，自然而然地接觸到本民族的文化精髓，從而加深對民族文化的理解和認同，同時以傳統(tǒng)民族舞蹈為核心開展舞蹈教學，也能讓幼兒感受到民族文化的魅力，進而激發(fā)他們對民族文化的熱愛和傳承意識。

  其二，有助于促進身體發(fā)育，提高幼兒身體素質(zhì)。傳統(tǒng)民族舞蹈通常具有豐富的動作變化和節(jié)奏感，將其融入到舞蹈教育實踐中，能對幼兒的身體發(fā)育和協(xié)調(diào)能力的提高產(chǎn)生積極的影響。在舞蹈的過程中，幼兒們需要不斷地變換姿勢、調(diào)整身體重心，能鍛煉他們的肌肉力量和柔韌性。同時，舞蹈中的跳躍、旋轉(zhuǎn)等動作還能促進幼兒們的心肺功能發(fā)展，提高他們的身體素質(zhì)。此外，傳統(tǒng)民族舞蹈注重身體的協(xié)調(diào)性和平衡感，教師在傳統(tǒng)民族舞蹈的訓練中，教師一般會要求幼兒學習有效控制自己的身體，保持動作的流暢和穩(wěn)定，可以在訓練中提高幼兒身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的空間感知能力和平衡感，為幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展提供良好的支持。

  其三，有助于培養(yǎng)審美情趣，提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。傳統(tǒng)民族舞蹈具有獨特的藝術(shù)魅力和審美價值，在幼兒舞蹈教育中，將其與幼兒舞蹈教育指導融合，能促進幼兒審美情趣的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提升。在以傳統(tǒng)民族舞蹈文化為核心開展幼兒舞蹈教育的過程中，教師組織幼兒學習和表演與民族文化相關(guān)的舞蹈，能讓幼兒接觸到不同民族的藝術(shù)風格和審美觀念，拓寬他們的藝術(shù)視野。并且幼兒在欣賞和體驗傳統(tǒng)民族舞蹈的過程中，也能感受到舞蹈所傳遞的情感和意境，形成良好的審美情趣和藝術(shù)感知能力。

2.幼兒舞蹈教育應用傳統(tǒng)民族舞蹈元素應遵循的原則

在幼兒舞蹈教育中融入傳統(tǒng)民族舞蹈元素，可豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，還能有效傳承和弘揚民族文化，提升幼兒教育指導效果。在實際應用傳統(tǒng)民族舞蹈元素改革幼兒舞蹈教育的過程中，舞蹈教師應遵循以下原則開展各項工作：

2.1適宜性原則

適宜性原則強調(diào)幼兒舞蹈教育應當根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，選擇適合幼兒年齡段的歌曲和舞蹈。教師遵循適宜性原則探索舞蹈教學中民族舞蹈元素的融合滲透，應深入了解幼兒的心理和生理特征，確保所選的傳統(tǒng)民族舞蹈元素與幼兒的能力水平相匹配。例如，幼兒活潑好動，好奇心強，但自制力和專注力相對較弱，因此教師在選擇舞蹈元素時，應注重舞蹈的趣味性和易學性，避免過于復雜和枯燥的動作，并且還要考慮幼兒對新鮮事物的好奇心和探索欲，盡量選取具有鮮明民族特色、節(jié)奏歡快活潑的舞蹈，比如可以選擇帶有強烈蒙古族民族特色的《吉祥三寶》，優(yōu)化創(chuàng)新幼兒舞蹈教學，使舞蹈教育與幼兒身心發(fā)展特點適宜，能在教育實踐中激發(fā)幼兒學習興趣。

2.2趣味性原則

遵循趣味性原則就是幼兒舞蹈教育應當注重趣味性，以生動活潑、富有童趣的方式進行，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。幼兒園教師在嘗試融入傳統(tǒng)民族舞蹈元素開展教學活動時，應注重舞蹈的趣味性和互動性，使幼兒能在輕松愉快的氛圍中學習舞蹈。例如，教師可以采用游戲化的教學方式，將舞蹈動作融入到游戲中，讓幼兒在游戲中學習舞蹈，還可以利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，展示傳統(tǒng)民族舞蹈的豐富多樣性和獨特魅力，吸引幼兒的注意力，提高他們的學習積極性。此外，教師也可以創(chuàng)設舞蹈情境，通過情境表演法增強幼兒對舞蹈的理解和感受，使他們在表演中體驗舞蹈的樂趣。

2.3綜合性原則

綜合性原則認為幼兒舞蹈教育應當注重綜合性，與音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒舞蹈教師在應用傳統(tǒng)民族舞蹈元素時，應注重舞蹈與其他藝術(shù)形式的融合，使幼兒能夠在多元的藝術(shù)氛圍中學習舞蹈，比如教師可以將傳統(tǒng)民族舞蹈與民族音樂相結(jié)合，讓幼兒在欣賞和表演舞蹈的同時，感受音樂的韻律和美感，并且教師還可以將舞蹈與美術(shù)相結(jié)合，設計繪畫、手工制作等活動，讓幼兒更深入地了解傳統(tǒng)民族舞蹈的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。此外，教師也可以將舞蹈與語言、科學等其他學科相結(jié)合，開展跨學科的教學活動，拓寬幼兒的知識視野，提高他們的綜合素質(zhì)。

3.幼兒舞蹈教育中巧妙應用傳統(tǒng)民族舞蹈元素的建議

  在幼兒舞蹈教育教學活動中，傳統(tǒng)民族舞蹈元素的巧妙應用，能優(yōu)化教育指導成效，也能促進幼兒綜合素質(zhì)的訓練，有助于增強幼兒教育指導成效。下面就針對幼兒舞蹈教育中傳統(tǒng)民族舞蹈元素的巧妙應用進行細化分析：

3.1開展傳統(tǒng)民族舞蹈文化動畫解說，激發(fā)幼兒舞蹈學習興趣

  在幼兒舞蹈教育中，教師為了能促進傳統(tǒng)民族舞蹈元素的巧妙融入和滲透，可以使用多媒體手段開展動畫解說，激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣。具體分析，民族舞蹈元素解說動畫以其生動、直觀的特點，能迅速吸引幼兒的注意力，還能將復雜的民族舞蹈文化內(nèi)涵以簡單易懂的方式呈現(xiàn)出來。所以教師應精心挑選或自制一系列關(guān)于各民族舞蹈起源、發(fā)展、特色及其背后的文化故事的動畫解說，確保內(nèi)容既準確又富有吸引力。在動畫解說中，為了能吸引幼兒注意力，可以盡量選擇色彩鮮明、畫面活潑的動畫，然后結(jié)合悅耳的背景音樂，使幼兒在視覺和聽覺上得到雙重享受。同時，在講解過程中，教師可以適時暫停動畫，引導幼兒思考并討論所看到的內(nèi)容，如舞蹈動作的意義、服飾的特點等，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。這樣借助趣味動畫解說開展幼兒民族舞蹈文化教學滲透指導，就能為幼兒生動講解傳統(tǒng)民族舞蹈的基本知識，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生對舞蹈學習的濃厚興趣，為后續(xù)的學習打下良好的情感基礎。

  例如，在幼兒園舞蹈教學中，教師可以選擇傣族孔雀舞作為傳統(tǒng)民族舞蹈文化的素材，在幼兒舞蹈教學中引入趣味動畫解說指導，激發(fā)幼兒的學習興趣。在具體教學實踐中，教師可以圍繞孔雀舞設計一段生動的動畫故事，將孔雀舞的起源和傳說融入其中。動畫中可以展現(xiàn)一只美麗的孔雀在熱帶雨林中翩翩起舞，它的羽毛色彩斑斕，舞姿優(yōu)雅，以趣味動畫的形式帶領(lǐng)幼兒直觀地感受到孔雀舞的美麗和神秘，從而對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎上，幼兒園教師還可以在動畫中展示和講解孔雀舞的基本動作，如手指的靈活變化、身體的輕盈轉(zhuǎn)動等，并根據(jù)動畫內(nèi)容進行解說，將這些動作與孔雀的日常行為相結(jié)合，讓幼兒觀察孔雀如何梳理羽毛、如何覓食等動作，根據(jù)動畫模仿孔雀舞蹈動作，感受孔雀舞舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。在此過程中，幼兒園教師還可以設計一些簡單的舞蹈小游戲，讓幼兒在游戲中學習孔雀舞的基本步伐和節(jié)奏，感受舞蹈的樂趣。如此，幼兒園教師結(jié)合具體的傳統(tǒng)民族舞蹈文化元素開展趣味動畫解說，營造輕松愉悅的舞蹈教學氛圍，使幼兒能在良好的氛圍中產(chǎn)生舞蹈學習興趣，能深入了解這一傳統(tǒng)民族舞蹈文化的內(nèi)涵和魅力，從而培養(yǎng)他們的文化認同感和審美能力。

3.2實施傳統(tǒng)民族舞蹈主題訓練表演，強化幼兒舞蹈文化體驗

  在幼兒舞蹈教育教學活動中，從巧妙融入傳統(tǒng)民族舞蹈文化的視角，教師為了加深幼兒對傳統(tǒng)民族舞蹈的理解和體驗，可以圍繞不同民族的舞蹈風格、節(jié)奏、動作特點設計一系列以傳統(tǒng)民族舞蹈為主題的訓練表演活動，在活動中實施系統(tǒng)性的訓練，使幼兒在親身參與中感受民族舞蹈的魅力。在訓練過程中，教師應注重動作的準確性和規(guī)范性，同時引導幼兒理解每個動作背后的文化含義，還應嘗試組織幼兒進行小型的舞蹈表演，讓幼兒在舞臺上展示自己的學習成果，在實踐中進一步鞏固所學知識，增強自信心和成就感，切實提升幼兒舞蹈學習成效，激活幼兒民族舞蹈文化傳承意識。

  例如，在幼兒園開展舞蹈教學的過程中，教師可以選擇蒙古族馬步舞作為教學素材，探索傳統(tǒng)民族舞蹈元素的融合滲透，優(yōu)化舞蹈訓練和表演活動，進一步提升幼兒舞蹈文化體驗、感悟。在教學指導環(huán)節(jié)，教師可以先采用故事講述、圖片展示等方式，向幼兒介紹蒙古族的馬背文化，激發(fā)幼兒對馬步舞的興趣，然后以生動形象的示范，教授馬步舞的基本步伐和手勢，讓幼兒在模仿中感受舞蹈的魅力。在訓練過程中，教師應注重循序漸進，根據(jù)幼兒的能力逐步增加難度，同時融入情景化教學，讓幼兒仿佛置身于廣袤的草原，與馬兒共舞。在集體練習和個別指導相結(jié)合訓練基礎上，確保每位幼兒都能掌握動作要領(lǐng)。此外，幼兒園教師根據(jù)幼兒學習舞蹈文化、傳統(tǒng)民族舞蹈元素的情況，可以組織幼兒進行馬步舞表演，讓幼兒展示學習成果，確保幼兒能更加深入地體驗蒙古族的民族風情。因此，在幼兒園舞蹈教育教學活動中，教師合理化開展民族舞蹈主題訓練教學活動，就能深化學生對民族傳統(tǒng)舞蹈元素的認同和了解，促進學生舞蹈文化體驗進一步激活。

3.3設計傳統(tǒng)民族舞蹈專項調(diào)研活動，增進幼兒舞蹈藝術(shù)理解

  在開展幼兒舞蹈教學的過程中，教師為了增進幼兒對傳統(tǒng)民族舞蹈藝術(shù)的深入理解，可以設計一系列專項調(diào)研活動，在活動中引導幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各民族舞蹈的獨特之處，培養(yǎng)其觀察、分析和總結(jié)的能力，提升幼兒民族舞蹈文化素養(yǎng)。在實際開展調(diào)研活動的過程中，教師可以指導幼兒利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集有關(guān)各民族舞蹈的資料，也可以組織幼兒參觀民族舞蹈表演、博物館等，讓幼兒親身體驗和感受民族舞蹈的氛圍，還可以邀請民族舞蹈專家或傳承人來到幼兒園，與幼兒面對面交流，解答他們的疑問，分享他們的經(jīng)驗和故事。這樣在參與舞蹈學習的過程中，幼兒就能更全面地了解傳統(tǒng)民族舞蹈的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，從而增進對舞蹈藝術(shù)的理解和熱愛。

  例如，幼兒園教師在舞蹈調(diào)研指導環(huán)節(jié)，可以選擇土家族毛古斯舞作為調(diào)研對象，組織幼兒參與多元化調(diào)研活動。在教育指導環(huán)節(jié)，教師應深入了解毛古斯舞的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點，基于查閱相關(guān)資料、觀看視頻和實地考察等方式，全面把握舞蹈的精髓。然后教師可以邀請土家族舞蹈專家或傳承人進入幼兒園，為幼兒們展示毛古斯舞的表演，讓幼兒們直觀感受舞蹈的韻律美和動作特點，還可以為幼兒們講解舞蹈背后的故事和文化寓意，增進幼兒對土家族文化的了解。在調(diào)研和交流的基礎上，教師可以組織幼兒們參與毛古斯舞的學習和排練，要求幼兒分組練習、模仿相關(guān)動作，親身體驗舞蹈的魅力，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和協(xié)作能力。此外，在深度開展調(diào)研活動基礎上，幼兒舞蹈教師還可以組織一場毛古斯舞展示活動，邀請家長和其他幼兒觀看，讓幼兒們展示自己的學習成果，增進他們對舞蹈藝術(shù)的自信心和熱愛，使幼兒受到傳統(tǒng)民族舞蹈文化元素的教育和熏陶。

3.4組織傳統(tǒng)民族舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編實踐，提升幼兒舞蹈創(chuàng)作能力

  幼兒舞蹈教學中，引導幼兒參與舞蹈創(chuàng)編是比較重要的內(nèi)容，因此教師可以圍繞特定的舞蹈教育主題活動，鼓勵幼兒篩選和融入傳統(tǒng)民族舞蹈元素和文化，參與舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編，鍛煉幼兒舞蹈創(chuàng)作能力和文化傳承素養(yǎng)。在創(chuàng)編實踐過程中，教師應注重啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可引導幼兒從民族舞蹈的動作、節(jié)奏、服飾、道具等方面入手，嘗試將不同的元素進行組合和創(chuàng)新，形成具有獨特風格的舞蹈作品，還可以組織幼兒進行作品展示和交流活動，讓幼兒在相互欣賞和學習中不斷提升自己的創(chuàng)作能力。

  例如，在幼兒“熱愛祖國”舞蹈教育活動中，教師就可以選擇藏族鍋莊舞民族舞蹈文化素材，組織幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)編活動，提高教育指導成效。藏族鍋莊舞，源自高原，是藏族人民在節(jié)日、慶典時跳的一種傳統(tǒng)舞蹈，具有濃厚的民族特色和地域風情。其舞蹈動作大方、節(jié)奏明快，既表現(xiàn)了藏族人民的豪放性格，又蘊含了對生活的熱愛和對祖國的深情。幼兒園教師將藏族鍋莊舞元素融入幼兒舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編中，可以先引導幼兒了解鍋莊舞的基本步伐和手勢，感受踏步、轉(zhuǎn)身、甩袖等動作技巧，讓幼兒感受藏族舞蹈的韻律和風格。然后教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，以鍋莊舞為基礎，結(jié)合“熱愛祖國”的主題，在家長和教師的共同指導下創(chuàng)編出具有新意的舞蹈，比如可以設計一些象征祖國大好河山的動作，或者通過隊形變化來展現(xiàn)民族團結(jié)的景象。在創(chuàng)編過程中，教師要注重引導幼兒理解舞蹈與主題之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的愛國情感，使幼兒能學到藏族鍋莊舞的表演技巧，還能在舞蹈中表達對祖國的熱愛，從而加深對舞蹈藝術(shù)的理解和感悟。

4.結(jié)語

  民族傳統(tǒng)舞蹈元素內(nèi)容豐富、教育價值鮮明，幼兒園教師在舞蹈教育中探索傳統(tǒng)民族舞蹈元素的融合應用，能打造特色舞蹈教育模式，激發(fā)幼兒對舞蹈學習的興趣，使幼兒在舞蹈學習、舞蹈表演中，能感受到傳統(tǒng)民族舞蹈的魅力，實現(xiàn)對民族舞蹈文化的有機傳承。因此在改革幼兒園舞蹈教育的過程中，應該將傳統(tǒng)民族舞蹈元素的融合滲透作為重點，從多角度探索舞蹈教學改革創(chuàng)新措施，確保能優(yōu)化舞蹈教育指導工作，提高教育指導，促使傳統(tǒng)民族舞蹈元素借助幼兒舞蹈教育工作實現(xiàn)有機傳承和長效化發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html