數(shù)字思政與三全育人的融合機(jī)理與實(shí)踐路徑

數(shù)字思政的全面應(yīng)用和深入實(shí)踐，為三全育人賦予新使命、創(chuàng)設(shè)新時(shí)空、注入新動(dòng)能。數(shù)字思政賦能三全育人，不是簡(jiǎn)單的概念疊加，也不是數(shù)字技術(shù)和工具的粗暴應(yīng)用，而是要找到二者在概念、理念、技術(shù)、工具、行動(dòng)等方面的結(jié)合點(diǎn)，把握二者結(jié)合的程度、力度和效率。

一、數(shù)字思政與三全育人的融合機(jī)理

（一）主體領(lǐng)域聯(lián)通

高校數(shù)字思政是以社交媒體平臺(tái)、教育管理平臺(tái)、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)平臺(tái)等為數(shù)字中介系統(tǒng)，以實(shí)體空間和虛擬空間為活動(dòng)空間，面向各類(lèi)教育對(duì)象開(kāi)展思政教育活動(dòng)的創(chuàng)新教育形式，具有開(kāi)放性、聯(lián)通性和交互性等特點(diǎn)。一方面，數(shù)字思政能夠依托各種工作群、微信公眾號(hào)、OA平臺(tái)、個(gè)人社交賬號(hào)，以系統(tǒng)共享、資源共建、信息互通、網(wǎng)絡(luò)連線(xiàn)等方式，將思政教師、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師、黨政人員、青年學(xué)生、家長(zhǎng)等連接起來(lái)，在校內(nèi)形成多元化的育人格局。另一方面，數(shù)字思政可以借助抖音、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、快手、智慧教學(xué)平臺(tái)等載體，形成多個(gè)集學(xué)習(xí)、研究、交流、互動(dòng)于一體的數(shù)字化思政教研平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教育的跨區(qū)域、跨部門(mén)、跨校際，整合社會(huì)各領(lǐng)域資源，凝聚強(qiáng)大的育人合力。

時(shí)間領(lǐng)域貫通

數(shù)字思政擁有共情的互動(dòng)模式，實(shí)時(shí)的推送模式，全天的工作模式，對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)模式等等，這些屬性能夠讓思政教育擺脫時(shí)空帶來(lái)的資源局限，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。具體而言，數(shù)字思政強(qiáng)調(diào)“在場(chǎng)”和“參與”，大數(shù)據(jù)分析模型的搭建，場(chǎng)景化思政課堂的發(fā)展，在線(xiàn)學(xué)習(xí)思政課程的建設(shè)，智慧評(píng)價(jià)體系的引入，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案的建立等等措施，可以實(shí)現(xiàn)主體客體行為軌跡數(shù)字化，在此基礎(chǔ)上借助各種技術(shù)與工具產(chǎn)生多維關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師生的全天和隨時(shí)性交流，常態(tài)化收集學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)信息，再造思政教育流程與機(jī)制模式；基于匿名性的數(shù)字化身，以及無(wú)處不在的數(shù)字平臺(tái)和工具，也能夠形成網(wǎng)上網(wǎng)下“大時(shí)空”，跨越時(shí)間與空間的界限，對(duì)思政教育資源進(jìn)行定制和推送，打造實(shí)時(shí)共享、同步互動(dòng)的教育場(chǎng)景，便于持續(xù)深入開(kāi)展教育引導(dǎo)。

內(nèi)容領(lǐng)域融通

多元共進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是數(shù)字教育背景下思政資源發(fā)展與教育空間拓展的必然趨勢(shì)，利用數(shù)字思政可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思政教育資源的多元性塑造，對(duì)傳統(tǒng)思政教育空間的創(chuàng)新性重塑。一方面，數(shù)字思政具有交往即時(shí)性，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)資源聚合與數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)全時(shí)段資源服務(wù)。另一方面，數(shù)字思政具有傳播裂變性，融通線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)空間，通過(guò)組建“虛擬團(tuán)隊(duì)”、開(kāi)發(fā)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目等方式，讓理論課堂、實(shí)踐課堂、生活課堂、社會(huì)課堂、數(shù)字課堂等不再?zèng)芪挤置?，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、數(shù)字思政與三全育人的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建數(shù)字化“大師資”

一要重視思政教育工作團(tuán)隊(duì)的人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)字思政形成積極正向的認(rèn)知，辯證性看待數(shù)字思政與三全育人的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)字思政賦能三全育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)思政數(shù)字化意愿。二要建立由溝通信任機(jī)制、利益平衡機(jī)制、激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制和規(guī)范約束機(jī)制共同構(gòu)成的多元主體機(jī)制，吸引更多主體借助數(shù)字化技術(shù)和工具參與思政教育工作。

（二）打造數(shù)字化“大課堂”

一要及時(shí)調(diào)用各類(lèi)視頻信息和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容信息量擴(kuò)容和倍增，開(kāi)展“沉浸式”“互動(dòng)式”思政教育。二要運(yùn)用云課堂、慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等在線(xiàn)教育平臺(tái)的教育服務(wù)功能，營(yíng)造逼真的探究情境，觀(guān)測(cè)、研判師生狀態(tài)，實(shí)時(shí)回復(fù)學(xué)生疑問(wèn)，隨時(shí)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

（三）搭建數(shù)字化“大平臺(tái)”

在縱向上結(jié)合專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、思政教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)發(fā)面向?qū)W習(xí)研究、傳承發(fā)展、資源共享、宣傳展示、模擬體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用、監(jiān)督反饋的數(shù)字思政教育平臺(tái)，提供師資培訓(xùn)合作、資料查閱、政策解讀、案例研討、教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)競(jìng)賽、朋輩互助等一站式服務(wù)。在橫向上以資源互享、共同發(fā)展為目標(biāo)，聯(lián)結(jié)抖音、微信公眾號(hào)、學(xué)校官網(wǎng)等平臺(tái)，推進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下思政教育空間環(huán)境一體同構(gòu)。

文章來(lái)源：  《重慶科技報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/35273.html