基于“專創(chuàng)融合”的拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

一、地方高校培養(yǎng)“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才是貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要舉措

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)行高?！皩?chuàng)融合”培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，是深入貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。

（二）“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才是地方高校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型和錯(cuò)位發(fā)展的必然要求

國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合下發(fā)《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案》中就明確要求“應(yīng)用型本科高校面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才是地方應(yīng)用型高校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型的迫切需要。作為地方應(yīng)用型高校的湛江科技學(xué)院明確提出了舉辦鮮明應(yīng)用特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，推動(dòng)“專創(chuàng)融合”，加強(qiáng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型拔尖人才。

（三）“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)拔尖人才的迫切需要

“專創(chuàng)融合”教學(xué)模式并不是機(jī)械地將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單相加，而是強(qiáng)調(diào)兩者之間的有機(jī)融合，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，融入到專業(yè)教育之中，在專業(yè)教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)專業(yè)精神和專業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)兼?zhèn)溥^(guò)硬的專業(yè)能力和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型拔尖人才。

二、“三核心、八融入”拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

學(xué)校出臺(tái)了《湛江科技學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)實(shí)施意見》和《關(guān)于“專創(chuàng)融合”教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》兩個(gè)主體文件和若干配套文件，在制度層面上構(gòu)建了“三核心、八融入”教育教學(xué)模式，并全面貫徹落實(shí)到學(xué)校教育工作的全過(guò)程和各方面?！叭诵摹奔磮?jiān)持“學(xué)生需求”的核心理念、堅(jiān)持“雙創(chuàng)教育”的核心地位、堅(jiān)持“服務(wù)需求”的核心導(dǎo)向；“八融入”，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)程等專業(yè)教育各構(gòu)成要素。

（一）確立“技能卓越”拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

學(xué)校創(chuàng)新性地提出搭建“2+4”“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)目標(biāo)?！?”即是“專業(yè)理論與創(chuàng)新實(shí)踐”深度融合，通過(guò)開發(fā)四級(jí)課程體系頂層設(shè)計(jì)，打造通識(shí)教育—校本教育—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育—技能教育，培養(yǎng)具備學(xué)科扎實(shí)專業(yè)理論的人才，同時(shí)依托學(xué)校—企業(yè)—政府—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類與學(xué)科類比賽四類實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互滲透與統(tǒng)一?！?”即是圍繞“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、創(chuàng)新意識(shí)”四方面培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有思想、有創(chuàng)意的拔尖應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)建“五環(huán)聯(lián)動(dòng)”拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

1.開發(fā)二次選拔人才，開設(shè)校級(jí)微專業(yè)

“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)改革。開設(shè)微專業(yè)，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院選擇部分專業(yè)、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)施新生進(jìn)校后的二次選拔，選拔以學(xué)生的興趣和意愿為前提，通過(guò)筆試與面試等形式，開展跨學(xué)院、跨專業(yè)“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.從大班通才培養(yǎng)到小班專才培養(yǎng)

拔尖應(yīng)用型人才應(yīng)從大班通才教學(xué)向小班專才組織教學(xué)。如管理學(xué)院，成立“卓越拔尖技能人才班”，實(shí)行雙向選擇導(dǎo)師制，真正落實(shí)師生之間的雙向共贏。制定《“卓越拔尖技能班”導(dǎo)師聘用和管理細(xì)則》，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)拔尖應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

3.優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)生—用人單位”三級(jí)人才評(píng)價(jià)機(jī)制

拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)先進(jìn)技能為需求，接受行業(yè)用人單位的評(píng)價(jià)考核。因此，為了檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的成效，構(gòu)建“學(xué)校——學(xué)生——用人單位”人才評(píng)價(jià)機(jī)制，并圍繞“專業(yè)能力、思想品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三維評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)拔尖應(yīng)用型人才的綜合能力。

4.強(qiáng)化訂單式人才培養(yǎng)，提高人才輸送滿意度

深化學(xué)校—企業(yè)—政府的合作形式與深度融合，開展項(xiàng)目化教學(xué)、訂單式人才培養(yǎng)，特別是酒店管理專業(yè)、電子商務(wù)人才、社會(huì)工作服務(wù)人才等。

5.構(gòu)建多元化的“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，挑選優(yōu)秀的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的專業(yè)教師，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。同時(shí)把專業(yè)教師送到企業(yè)、政府跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，并邀請(qǐng)校外行業(yè)專家走進(jìn)課堂，參與課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校—企業(yè)—政府三方協(xié)同育人。

（三）制訂了四階段分層培養(yǎng)新計(jì)劃

分四個(gè)階段實(shí)施“專創(chuàng)融合”教育。第一階段：雙創(chuàng)啟蒙。新生入學(xué)，可根據(jù)自己所知、興趣和愛好自由選擇任何一項(xiàng)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展一個(gè)學(xué)期的嘗試。第二階段：雙創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生可根據(jù)對(duì)專業(yè)的了解，選擇與專業(yè)相關(guān)的一個(gè)項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體設(shè)計(jì)，確定雙創(chuàng)的方向。第三階段：雙創(chuàng)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行研究探索實(shí)踐。第四階段：創(chuàng)新應(yīng)用。結(jié)合選題，開展畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，最后形成的結(jié)果作為畢業(yè)階段雙創(chuàng)成果。

（四）形成多元化的“專創(chuàng)融合”應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)方法

“專創(chuàng)融合”教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。采用企業(yè)家講座、案例研究、研討會(huì)、多媒體教學(xué)、項(xiàng)目研究等方式豐富教學(xué)形式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在開展企業(yè)運(yùn)作、創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得創(chuàng)業(yè)技能、提升工作才能。通過(guò)企業(yè)參觀、拓展訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、角色扮演等方式方法培養(yǎng)有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、地方高校拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）增加了“四模三協(xié)同”人才培養(yǎng)方案新內(nèi)容

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在新修訂的人才培養(yǎng)方案中增加了“四模三協(xié)同”新內(nèi)容?！八哪！奔磪f(xié)調(diào)通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊的課程全要素凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；“三協(xié)同”指課堂教學(xué)（第一課堂）、課外活動(dòng)（第二課堂）、社會(huì)實(shí)踐（第三課堂）三個(gè)課堂協(xié)同培養(yǎng)，體現(xiàn)“專創(chuàng)融合”教育特點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案重構(gòu)“專創(chuàng)融合”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力納入畢業(yè)要求，用制度性變革牽引學(xué)生聚焦具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建“專創(chuàng)融合”拔尖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到所在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和方法。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。

開設(shè)《批判思維與創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)》，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，通過(guò)案例分析、創(chuàng)新工作坊、頭腦風(fēng)暴等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和批判性思維。鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性研究。

3.培養(yǎng)實(shí)操技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目等形式，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)操課程的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合行業(yè)需求，確保學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性和前瞻性。

4.深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。支持有條件的學(xué)生進(jìn)入孵化園開辦企業(yè)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何啟動(dòng)、運(yùn)營(yíng)和擴(kuò)展。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生抗壓、應(yīng)變和決策能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。

（三）創(chuàng)設(shè)了“智慧教學(xué)”課堂教育新范式

學(xué)校充分借助智能科技，運(yùn)用信息技術(shù)手段，變革課堂教學(xué)方式。充分利用創(chuàng)意激發(fā)室、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤等特定教學(xué)設(shè)施和創(chuàng)意云平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)慕課等線上平臺(tái)，進(jìn)行線上線下教學(xué)的融合和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了“智慧教學(xué)”課堂教育新范式，切實(shí)改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。

（四）重構(gòu)了“四校協(xié)同”人才培養(yǎng)新陣地

構(gòu)建校校、校企、校地、校所“四校協(xié)同”人才培養(yǎng)新陣地，推進(jìn)“1+1”專業(yè)合作共建行動(dòng)，每個(gè)本科專業(yè)至少與1個(gè)知名企業(yè)或事業(yè)單位建立人才聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系；探“3.5+0.5”“3+1”校企合作建設(shè)專業(yè)模式，吸引社會(huì)資源參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/34236.html