數(shù)字時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣途徑探討

引言

  自2014年起，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)11年被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)文化建設(shè)和閱讀推廣的重視程度。閱讀是大眾獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，不僅關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，更事關(guān)國(guó)家民族的未來(lái)。在這11年間，政府工作報(bào)告中的提法從最初的“倡導(dǎo)全民閱讀”，到“大力推動(dòng)全民閱讀”“深入推進(jìn)全民閱讀”，再到今年的“深化全民閱讀活動(dòng)”，表述的不斷轉(zhuǎn)變，其意義影響深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要提倡多讀書(shū)，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。”多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，正在成為國(guó)人的共同選擇。

1.讀者閱讀的目的和開(kāi)展閱讀推廣的可行性

1.1閱讀活動(dòng)滿足精神需求

  作為精神生活的重要內(nèi)容和方式之一，讀者的閱讀活動(dòng)也不外乎兩種需求目的：一是學(xué)習(xí)性需求，即通過(guò)閱讀活動(dòng)，獲得科學(xué)文化知識(shí)，以充實(shí)完善讀者的主觀知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)精神人格自我創(chuàng)造和超越，二是研究型需求，即通過(guò)閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化信息資料，為創(chuàng)造生產(chǎn)新客觀知識(shí)進(jìn)行資源準(zhǔn)備。這兩種閱讀需求目的的異同，決定了學(xué)習(xí)性閱讀和研究性閱讀兩種活動(dòng)方式，既具有某些共性，又具有各自的個(gè)性。它們的共性在于：凡是閱讀活動(dòng)都是對(duì)客觀知識(shí)的解構(gòu)過(guò)程，是著者知識(shí)組織建構(gòu)活動(dòng)的逆向思維過(guò)程。首先通過(guò)對(duì)文本的解構(gòu)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析，分解為有效單元或元素；然后按照自身的需求和特定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷和選擇收集。它們的個(gè)性差別則在于：對(duì)學(xué)習(xí)者尤其是大學(xué)生而言，在所選擇的閱讀對(duì)象的內(nèi)容中，認(rèn)知層面的未知和智能層面的未有成分較多；其學(xué)習(xí)性閱讀活動(dòng)，需要對(duì)文獻(xiàn)全面地理解、接受、記憶，并融入主觀知識(shí)體系。對(duì)研究者而言。在所選擇的閱讀對(duì)象的內(nèi)容中，未知尤其未有的成分較少，其研究性閱讀活動(dòng)更需要對(duì)未知而有用的信息和知識(shí)單元，進(jìn)行嚴(yán)格的選擇采集，對(duì)其他無(wú)用的成分則忽略不計(jì)。在這主要探討的是讀者的學(xué)習(xí)性需求。

1.2移動(dòng)智能終端的應(yīng)用

  隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，移動(dòng)智能終端的廣泛應(yīng)用已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，而全媒體的快速發(fā)展使數(shù)字閱讀以其攜帶方便、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)逐漸代替紙質(zhì)閱讀。2021年4月，第十八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.4%，較2019年的79.3%增長(zhǎng)了0.1個(gè)百分點(diǎn)，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為中國(guó)國(guó)民主要的閱讀方式。特別是以年輕群體為主的高校學(xué)生來(lái)講，紙質(zhì)書(shū)的需求量逐漸降低，數(shù)字閱讀尤為普遍，但同時(shí)不可否認(rèn)的是，與紙質(zhì)閱讀相比較，數(shù)字閱讀雖然信息量大、易于獲取，但在閱讀的同時(shí)很容易受到多媒體娛樂(lè)化、碎片化、淺顯化的影響。如何拓展高校讀者閱讀的深度、廣度和專(zhuān)業(yè)程度，是值得深入探討的課題。因此，高校圖書(shū)館紛紛與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)圖書(shū)館數(shù)字信息化與網(wǎng)絡(luò)智慧化建設(shè)，并探索多種服務(wù)途徑以做好高校師生的閱讀推廣工作。

2.高校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣的現(xiàn)狀和必要性

2.1大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的缺失

由于現(xiàn)在的中學(xué)生至今難以擺脫“科舉時(shí)代”應(yīng)試教育的功利主義陰影和認(rèn)知教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生只能被動(dòng)接受結(jié)論性知識(shí)的填鴨式灌輸，少有到圖書(shū)館主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一考定終身無(wú)視了對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，從而致使很多學(xué)生信息素養(yǎng)的先天缺失。學(xué)生時(shí)代圖書(shū)館閱讀及認(rèn)知能力的“欠賬”，只能被全部轉(zhuǎn)嫁到了大學(xué)教育階段。

對(duì)于國(guó)內(nèi)許多高校圖書(shū)館，在圖書(shū)文獻(xiàn)的閱讀推廣方面，館員由于很少閱讀和缺乏閱讀理解能力，推薦的圖書(shū)作品乏善可陳，而且人文類(lèi)圖書(shū)通常觀點(diǎn)見(jiàn)仁見(jiàn)智，推送的觀點(diǎn)及見(jiàn)解很難得到客觀公正的解讀和評(píng)價(jià)。

2.2大學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的原則

  讀者在圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，從學(xué)習(xí)方向和發(fā)展道路設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)對(duì)象評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收，到學(xué)習(xí)方法選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程建析，直至學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀解析、消化吸收，由學(xué)生在圖書(shū)館員輔導(dǎo)下獨(dú)立自主完成。如此，他們?cè)讷@得充分獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了充分地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)訓(xùn)練了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是一種知識(shí)、方法和能力“三贏”的完全教育。尤其是，專(zhuān)業(yè)館員通過(guò)閱讀推廣、讀者培訓(xùn)等教育服務(wù)“授人以漁”，傳授滿足求知需求的信息方法、自由自主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)現(xiàn)代信息能力和信息知識(shí)、自我教育意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

高校圖書(shū)館在提供集約化、有序化知識(shí)資源的同時(shí)，也提供評(píng)價(jià)、選擇、獲取、利用知識(shí)資源的方法指導(dǎo)和自學(xué)輔導(dǎo)。其次，館員既努力營(yíng)建“肅穆寧?kù)o而不沉悶壓抑，寬松自由而不散漫懈怠”的自學(xué)環(huán)境，又始終陪護(hù)在讀者身旁、相伴自學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，并隨時(shí)提供各種形式、各種層次的教育服務(wù)和信息服務(wù)。再次，館員雖然始終守護(hù)著讀者的自學(xué)活動(dòng)，但極少“越俎代庖式”地橫加干涉；雖然放手讓讀者“自己學(xué)走路”，但始終不忘記更不放棄對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化幫助指導(dǎo)。

3.針對(duì)閱讀推廣工作的軟硬件建設(shè)

中山大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)程煥文先生在學(xué)術(shù)交流中曾經(jīng)提到，圖書(shū)館管理服務(wù)理念應(yīng)該是“資源為王、服務(wù)為本、技術(shù)為用”。所以資源建設(shè)是保證所有工作開(kāi)展的重要條件，信息時(shí)代的圖書(shū)館資源建設(shè)包含館藏資源、空間資源、設(shè)備資源和技術(shù)資源。

3.1文獻(xiàn)資源建設(shè)

圖書(shū)館重中之重的核心業(yè)務(wù)是文獻(xiàn)資源建設(shè)，信息技術(shù)時(shí)代的文獻(xiàn)建設(shè)不僅包括傳統(tǒng)紙本文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)虛擬信息文獻(xiàn)進(jìn)行采集、組織和整合。這對(duì)于文獻(xiàn)采編人員水平要求越來(lái)越高，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)不僅要與本校專(zhuān)業(yè)發(fā)展相匹配，還要充分進(jìn)行調(diào)查分析，收集意見(jiàn)與建議，以最優(yōu)配置做好文獻(xiàn)資源建設(shè)特色。

3.2空間布局設(shè)置

數(shù)字化時(shí)代的高校圖書(shū)館職能將沿著提供知識(shí)交流、知識(shí)服務(wù)、知識(shí)創(chuàng)新等方向拓展。而高校師生對(duì)圖書(shū)館的空間要求更多趨向于個(gè)性化和數(shù)字學(xué)術(shù)化，因此圖書(shū)館的空間布局也要順應(yīng)時(shí)代需要，大學(xué)圖書(shū)館的空間維度，應(yīng)圍繞著交互式學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流研討、創(chuàng)客及休閑等等多功能空間來(lái)布局。目前很多高校圖書(shū)館在進(jìn)行新館建設(shè)或舊館改造過(guò)程中做了科學(xué)規(guī)劃，在傳統(tǒng)閱覽區(qū)域外，打造了不同功能的獨(dú)立空間如“研討間”“沙龍路演間”“新技術(shù)體驗(yàn)區(qū)”“創(chuàng)客空間”“錄音間”“預(yù)演間”“有聲朗讀間”“報(bào)告廳”等多種功能性空間，此外還有專(zhuān)門(mén)用于電子資料查詢閱讀的“電子閱覽室”。高校師生在圖書(shū)館閱讀文獻(xiàn)書(shū)籍的同時(shí)，隨時(shí)可以預(yù)約進(jìn)入這些特色空間進(jìn)行研討交流、舉辦講座、讀書(shū)分享，為高校閱讀推廣提供了舒適、方便的場(chǎng)所。

數(shù)字閱讀資源的獲取離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能設(shè)備的支持，因此數(shù)字化、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)成為不可或缺資源，高校智慧化圖書(shū)館建設(shè)不僅包括自助借還、自助下載、自助掃描、智能查詢、智能書(shū)架、智能預(yù)約柜等設(shè)備設(shè)施，還需要智能圖書(shū)管理平臺(tái)、跨館互借共享平臺(tái)、手機(jī)掃碼借書(shū)、大數(shù)據(jù)分析、圖書(shū)導(dǎo)航等軟件資源，軟硬件結(jié)合形成以云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧圖書(shū)館服務(wù)系統(tǒng)。

4.在交流合作中進(jìn)行閱讀推廣

盡管高校圖書(shū)館在館藏、空間、設(shè)備與技術(shù)建設(shè)等方面做出很大投入與提升，但由于多媒體軟件層出不窮，學(xué)生獲取圖書(shū)信息渠道的多樣性減少了對(duì)圖書(shū)館的依賴(lài)。因此高校圖書(shū)館的閱讀推廣要通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)和活動(dòng)吸引來(lái)提高圖書(shū)館利用率。

4.1利用學(xué)生社團(tuán)推動(dòng)經(jīng)典閱讀

為防止多媒體時(shí)代的碎片化、淺顯化與娛樂(lè)化信息對(duì)數(shù)字閱讀的沖擊，同時(shí)避免泛濫的網(wǎng)絡(luò)詞匯對(duì)當(dāng)代學(xué)生的漢語(yǔ)言水平造成沖擊，高校圖書(shū)館把經(jīng)典閱讀作為推廣的重點(diǎn)工作。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，把個(gè)人閱讀變?yōu)閳F(tuán)體閱讀，充分發(fā)揮社團(tuán)與組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)團(tuán)體力量糾正不良閱讀習(xí)慣，互相影響與帶動(dòng)，交流與分享，從而提供高校學(xué)生對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的閱讀興趣，是高校閱讀推廣工作的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)參加組織、策劃、宣傳閱讀活動(dòng)，在實(shí)踐中提升了活動(dòng)組織、協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)了圖書(shū)館“文獻(xiàn)服務(wù)+文化育人”的雙重職能，也營(yíng)造了良好的校園文化氛圍。

將有閱讀興趣的同學(xué)組織在一起進(jìn)行校園閱讀推廣活動(dòng)，有事半功倍的效果。山東大學(xué)青島校區(qū)成立的“浩然學(xué)會(huì)”是在圖書(shū)館指導(dǎo)和支持下的讀書(shū)社團(tuán)，名字來(lái)源于學(xué)校校訓(xùn)“氣有浩然、學(xué)無(wú)止境”，主要目標(biāo)是通過(guò)舉辦各種主題的讀書(shū)會(huì)、征文比賽、圖書(shū)交換漂流等活動(dòng)來(lái)幫助大家培養(yǎng)濃厚的讀書(shū)興趣、良好的讀書(shū)習(xí)慣，幫助在校學(xué)生與圖書(shū)館形成良好互動(dòng)關(guān)系。

以山東大學(xué)青島校區(qū)圖書(shū)館為例，組建以讀書(shū)為目標(biāo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)“浩然學(xué)會(huì)”，吸納喜歡閱讀的同學(xué)參加，在圖書(shū)館老師指導(dǎo)下組織 “共讀一本書(shū)” 活動(dòng) 、“21天習(xí)慣養(yǎng)成” 活動(dòng)、“經(jīng)典誦讀打卡”活動(dòng)、“經(jīng)典圖書(shū)與電影同步賞析”等活動(dòng)。在紙質(zhì)圖書(shū)副本量減少的情況下，數(shù)字閱讀為團(tuán)體共讀一本書(shū)帶來(lái)極大方便，團(tuán)隊(duì)成員可以利用各種數(shù)字設(shè)備，在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)同一本書(shū)進(jìn)行閱讀、分享、交流與討論，對(duì)引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高經(jīng)典閱讀效率起到良好推動(dòng)作用。團(tuán)隊(duì)成員僅用半年時(shí)間就共同閱讀《毛澤東選集》《魯迅全集》等書(shū)籍，共同閱讀提高了閱讀者的專(zhuān)注度，共同討論拓展了閱讀者的閱讀廣度與深度。團(tuán)隊(duì)閱讀的影響力和擴(kuò)散效果能帶動(dòng)更多人加入，對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣起到良好的推動(dòng)效果。

4.2學(xué)校內(nèi)部的合作交流

雖然校園閱讀推廣工作是圖書(shū)館的重點(diǎn)工作，但隨著高校對(duì)通識(shí)教育的重視，很多學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)如高校團(tuán)工委、學(xué)生工作部、教務(wù)部門(mén)等都參與提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育，開(kāi)設(shè)豐富多彩的人文通識(shí)課程。以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的通識(shí)教育與圖書(shū)館閱讀推廣的初衷是高度契合的，目標(biāo)一致、服務(wù)主體相同但掌握資源各有所長(zhǎng)，有效整合并充分利用原本分屬于不同部門(mén)的資源，提高資源配置的效率和總體效益。各部門(mén)通過(guò)合作，利用學(xué)院知名專(zhuān)家教授的光環(huán)，吸引學(xué)生積極參與提升通識(shí)素養(yǎng)教育閱讀課程中，又可以把閱讀引進(jìn)課堂，利用圖書(shū)館空間資源和多媒體資源進(jìn)行課后分享、討論與交流，在資源得到充分利用的情況下擴(kuò)大閱讀推廣的覆蓋面。

很多高校圖書(shū)館同學(xué)院、學(xué)生工作部共同開(kāi)展的閱讀學(xué)分制在促進(jìn)大學(xué)生閱讀的過(guò)程中起到很多作用，如重慶大學(xué)與團(tuán)工委合作將閱讀加入“第二課堂信息管理平臺(tái)”進(jìn)行門(mén)戶積分折算、西南大學(xué)的“名著閱讀通識(shí)教育學(xué)分”等， 這種“嵌入式”閱讀活動(dòng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、誠(chéng)信教育及行為養(yǎng)成， 把學(xué)生自主培養(yǎng)成具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力， 兼具人文素養(yǎng)和健全人格的人， 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、才能施展、能力提升。

在圖書(shū)館的閱讀推廣宣傳工作中，無(wú)論是線上還是線下，僅靠圖書(shū)館的宣傳平臺(tái)，宣傳效果與范圍是有限的，高校圖書(shū)館可以加強(qiáng)與學(xué)校文化宣傳部門(mén)的合作交流，利用學(xué)校融媒體、學(xué)院公眾號(hào)、學(xué)生在線等多種平臺(tái)宣傳圖書(shū)館活動(dòng)，可以起到事半功倍的效果與作用。因此，高校圖書(shū)館積極推動(dòng)與擴(kuò)大校內(nèi)跨部門(mén)協(xié)同合作，也是做好閱讀推廣工作的另一有效途徑。

4.3閱讀活動(dòng)成果的收集與利用

高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)是高校人文活動(dòng)的組成部分，在數(shù)字人文環(huán)境下，將圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)信息資源進(jìn)行記錄、組織、整合、保存，并進(jìn)一步分析、開(kāi)發(fā)、利用，對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)乃至對(duì)高校的人文教育活動(dòng)都有著重大的作用與意義。

無(wú)論是高校圖書(shū)館的獨(dú)立舉辦還是與學(xué)校相關(guān)部門(mén)合作的各種文化活動(dòng)，從策劃到開(kāi)展到活動(dòng)結(jié)束，其間都會(huì)產(chǎn)生圖像、文字以及視頻資料，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的所有資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、歸納、對(duì)比、整理，形成數(shù)字資料，把活動(dòng)成果作為館藏檔案數(shù)據(jù)，不僅為以后的活動(dòng)延續(xù)提供參考與支持，豐富圖書(shū)館館藏資料，也將成為高校珍貴的文化記憶元素。 

充分利用圖書(shū)館的多媒體設(shè)備，對(duì)文化活動(dòng)中形成的影像資料和活動(dòng)成果進(jìn)行展示，以音視頻的方式宣傳活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品和獲獎(jiǎng)人，不僅提高活動(dòng)參與者在圖書(shū)館的成就感、獲得感和對(duì)圖書(shū)館的文化認(rèn)同感，同時(shí)也吸引更多的教師、職工、學(xué)生參與到各種閱讀活動(dòng)中，形成閱讀推廣工作的常態(tài)化、品牌化，對(duì)擴(kuò)大閱讀規(guī)模和提高閱讀效果有著激勵(lì)與推動(dòng)作用。

5.結(jié)語(yǔ)

  前幾年在高校防疫期間，各種豐富多彩的線上閱讀推廣活動(dòng)逐漸取代傳統(tǒng)線下活動(dòng)，閱讀活動(dòng)對(duì)數(shù)字化設(shè)備設(shè)施依賴(lài)程度顯著增加。但是無(wú)論科技怎么發(fā)展，閱讀的主體還是人，閱讀過(guò)程中的思考、交流、進(jìn)步是通過(guò)人與人、人與組織之間的溝通協(xié)作來(lái)完成的。所以，數(shù)字時(shí)代背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣在充分利用網(wǎng)絡(luò)與智能科技產(chǎn)品的前提下，積極倡導(dǎo)組織的倡導(dǎo)、合作與交流，做好閱讀過(guò)程閱讀成果的宣傳、展示與收藏，是高校圖書(shū)館閱讀推廣持續(xù)優(yōu)化的重要途徑。

文章來(lái)源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/32640.html