論新時期播音主持人才素質(zhì)的提升

隨著我國廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專業(yè)越來越熱門，同時，播音主持人才培養(yǎng)顯得也越來越重要。在新時期背景下，對于播音主持人才的素質(zhì)有了新的要求。播音主持專業(yè)對于促進電視臺廣播行業(yè)有著極其重要的作用，能夠為該行業(yè)各個企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。因此，為加強新時期播音主持人才素質(zhì)的提升，筆者以《論新時期播音主持人才素質(zhì)的提升》為題來進行探究。

一、播音主持的基本素質(zhì)

播音主持作為一個公眾人物和媒體傳播的代言人，他代表一個地方的整體形象，起到對社會輿論進行積極引導(dǎo)、傳播正能量的作用，因此，一名優(yōu)秀的播音主持人應(yīng)具備主持人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)素質(zhì)

播音主持必須具備專業(yè)的相關(guān)理論知識與主持實踐技巧，并且在發(fā)音、聲音、語音上具有專門的訓(xùn)練，在電視臺播音主持的過程中要圓潤的嗓音、清晰的語調(diào)、飽滿的精神狀態(tài)，除此之外，還要具有語言的表達能力與組織能力，以及與觀眾的溝通與互動能力。

（二）人格素質(zhì)

人格素質(zhì)是播音主持人重要的基本素養(yǎng)之一，人格素養(yǎng)會對主持人的自身人格魅力與自我形象具有直接的影響。播音主持人媒體的代言人，因此，他們要為公眾樹立一個良好的形象，擁有一個健全完整的人格，從而利用自身的人格魅力征服公眾。

（三）文化素質(zhì)

要想成為一名優(yōu)秀的播音主持人，不僅要把手里的文稿說好，還要與時俱進，具備一定的文化素養(yǎng)。因此，一名優(yōu)秀的播音主持人不僅要提高自身的專業(yè)技能，還要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的文化知識儲備，從而擁有扎實的文字功底。

二、播音主持人才培養(yǎng)過程中的問題

隨著我國廣播電視行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專業(yè)越來越熱門，同時，播音主持人才培養(yǎng)顯得也越來越重要。雖然人才市場對這方面人才的需求較大，但是從目前情況來看，高校培養(yǎng)相關(guān)人才的模式存在一些問題，這些問題不同程度上地影響了播音主持人才的發(fā)展空間，對于整個廣播電視行業(yè)的發(fā)展也是不利的。為了能夠在新時期使得播音主持人才素質(zhì)得到提升，首先應(yīng)該認識到播音主持人才培養(yǎng)過程中存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題我們才能采取有效措施，有針對性的解決問題，最終實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)人才的目的。

（一）播音主持專業(yè)招生門檻低

雖然播音主持專業(yè)在當(dāng)前屬于熱門專業(yè)，但是由于很多高校為了滿足社會人才市場的需求而降低了播音主持專業(yè)招生的門檻，大量招生，相關(guān)教學(xué)規(guī)模不斷擴大。在這種環(huán)境背景之下，導(dǎo)致部分高校教學(xué)質(zhì)量下滑，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，不能滿足社會人才市場的實際需要。而且播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，在招生時與其他非藝術(shù)類專業(yè)相比，其對學(xué)生文化素質(zhì)的要求較低，導(dǎo)致招生質(zhì)量較低。播音主持專業(yè)招生門檻低還使得教師的教學(xué)任務(wù)加重，在教學(xué)過程中要強化對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這就不可避免地對授課教師提出了較高的要求，迫使教師能夠根據(jù)學(xué)生實際的需求制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（二）播音主持專業(yè)的教學(xué)方式老套

播音主持專業(yè)是個更應(yīng)該注重實踐教學(xué)的專業(yè)，本身具有較強的實踐性，但是過于注重對實踐的培養(yǎng)而忽視理論知識的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)一系列的問題。一味的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力而忽視對學(xué)生理論知識的傳授，會影響學(xué)生今后的發(fā)展，限制對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。播音主持專業(yè)的教學(xué)方式老套，不能吸引學(xué)生聽課的興趣和熱情，雖然實踐課程較多，但是在課堂上學(xué)生與教師的互動環(huán)節(jié)較少，不能充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的作用。很多授課教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等課堂教學(xué)組成部分并沒有按照實際需求而做出調(diào)整，降低了課堂學(xué)習(xí)過程的作用。課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在探索中少走彎路，但是由于教師課堂教學(xué)方式不合理，就必然會影響課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。

（三）沒有充分利用新媒體技術(shù)

作為互聯(lián)網(wǎng)與科技發(fā)展的綜合性產(chǎn)物-新媒體技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域發(fā)揮出作用，促進了很多行業(yè)的發(fā)展，對人們生活以及學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了很大的影響。但是，從目前的情況來看，部分高校的播音主持專業(yè)并沒有將新媒體技術(shù)加以利用，對慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)模式?jīng)]有充分地利用，限制了這些技術(shù)在播音主持教學(xué)課堂作用的發(fā)揮。慕課能夠讓學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，借助于該平臺上的教學(xué)視頻可以彌補學(xué)生在理論知識上的不足，同時還能夠讓他們在觀看教學(xué)視頻的過程中學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀播音主持人主持的方式以及語言藝術(shù)風(fēng)格，取長補短，只有長時間的堅持學(xué)習(xí)他們才能更清楚地認識到他人的長處、優(yōu)點和自身的不足，才能更有針對性地采取措施“補短板”;而微課則能夠讓學(xué)生利用十分鐘左右的零散時間，將課堂上老師強調(diào)的重點知識重復(fù)性的學(xué)習(xí)，加深理解并提高對其運用的能力;翻轉(zhuǎn)課堂則能夠提高學(xué)生作為課堂主體的作用，增強學(xué)生與教師的互動環(huán)節(jié)，促進師生之間的關(guān)系，讓課堂氣氛變的活躍起來。新媒體技術(shù)對于促進播音主持專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但是由于相關(guān)人員沒有將新媒體技術(shù)與播音主持專業(yè)教學(xué)過程有機的融合到一起而弱化了新媒體技術(shù)的作用，降低了對于播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)過程的效率，同時也使得很多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高。

總之，當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在各種各樣的問題，而在這些問題中較為突出的主要有三個方面。一是在招生過程中，對于該專業(yè)報考學(xué)生的錄取門檻低，造成整個專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，給教學(xué)過程也帶來一些不利影響;二是授課教師教學(xué)方式老套，教學(xué)方式的好壞直接影響了學(xué)生聽課的熱情，呆板無趣、過時老套的教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生的興趣，而且有些教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念也很落后，這都影響了課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生在課堂上獲取知識的過程;三是授課教師以及學(xué)生沒有很好地利用新媒體技術(shù)，不能讓教學(xué)過程與時代產(chǎn)物有機的融合，弱化了新媒體技術(shù)在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中的作用，對于播音主持專業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展是不利的。

三、探析新時期播音主持人才素質(zhì)的提升

在新時期背景下，對于播音主持人才的素質(zhì)有了新的要求。播音主持專業(yè)對于促進電視臺廣播行業(yè)有著極其重要的作用，能夠為該行業(yè)各個企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。雖然從目前情況來看，播音主持專業(yè)在培養(yǎng)該專業(yè)人才方面存在一些問題，但是還是不能磨滅該專業(yè)在電視臺播音行業(yè)中的作用。新時期新標(biāo)準(zhǔn)，為了滿足新時期對該行業(yè)人才的需要，高校相關(guān)部門應(yīng)該對教學(xué)模塊進行改革創(chuàng)新，強化校園教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠在理論教學(xué)以及實踐教學(xué)中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為今后步入社會、進入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從以下幾個方面對新時期背景下提高播音主持專業(yè)人才素養(yǎng)的策略進行闡述:

（一）提高該專業(yè)學(xué)生入學(xué)門檻

提高該專業(yè)學(xué)生去學(xué)門檻，一方面能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率;另一方面也能夠讓課堂教學(xué)紀律更規(guī)范，與基礎(chǔ)較差的學(xué)生相比，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上接受新知識、理解新知識、運用新知識的能力更強。而且提高學(xué)生入學(xué)門檻以后，還能夠讓學(xué)生更加珍惜上學(xué)的機會，有助于從思想以及行為上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們用一個文化生而不是藝術(shù)生的學(xué)習(xí)強度要求自己。雖然一時的成績高低并不能決定今后的發(fā)展前景，但是我們也能夠借助于提高學(xué)生入學(xué)門檻而為學(xué)校提供更為優(yōu)質(zhì)的生源，給這些更為優(yōu)秀的人才提供拔高自己的平臺，同時也為那些志同道合的人提供可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的學(xué)習(xí)平臺?？傊?，要想讓該專業(yè)短期內(nèi)為電視臺廣播行業(yè)提供保質(zhì)保量的播音主持人才，首先應(yīng)該提高高校入學(xué)門檻，只有入學(xué)門檻高了以后，高校才有可能能夠贏在“起跑線”上，讓該專業(yè)發(fā)展的越來越好、越來越得到相關(guān)企業(yè)的認可。

（二）改革授課教師教學(xué)方式

授課教師教學(xué)方式是否合理、科學(xué)、有效，直接影響了課堂教學(xué)氛圍，同時對學(xué)生的聽課效率也有影響。因此，必須加強對授課教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新過程，讓教學(xué)方式成為課堂教學(xué)的一種特色而不是限制教師作用的限制性環(huán)節(jié)。當(dāng)然，為了能夠讓教學(xué)過程更合理，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容也要做出整改，全面強化教師課堂教學(xué)作用，讓教師發(fā)揮出作用。這就要求授課教師能夠按照學(xué)生實際的需要，改變自己教學(xué)過程的方方面面，提高自己的責(zé)任意識，將教學(xué)當(dāng)成一種樂趣而不是任務(wù)，不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意安排教學(xué)內(nèi)容，同時授課教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，讓課堂“活起來”，增強與學(xué)生進行互動的過程，鼓勵學(xué)生在理論教學(xué)課堂上大膽發(fā)言，積極地表達自己的看法和建議;在實踐課堂上為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機會，這樣有助于教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中的不足，有針對性的指出這些不足之處，幫助學(xué)生認識到自己在實踐中的缺陷，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）充分地利用新媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)在我國已經(jīng)發(fā)展了較長時間，一些技術(shù)和設(shè)施在高校內(nèi)已經(jīng)較為完整，完全能夠滿足課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。對于學(xué)生來說，要想利用新媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)，僅僅需要一部移動終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)即可，不用考慮時間以及地域的限制自由自在地學(xué)習(xí)，減少了在課堂上對教師的依賴，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的不足。新媒體技術(shù)能夠極大地促進播音主持專業(yè)的發(fā)展，其能夠以視頻教學(xué)的方式為學(xué)生提供形象生動、更具針對性的教學(xué)畫面，“手把手”地教學(xué)生，而且這寫視頻具有快進、快退、隨時暫停等功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要調(diào)整學(xué)習(xí)進度，強化了課下自主學(xué)習(xí)的過程。對于播音主持人才來說，肢體語言的表達方式也很重要，在新媒體技術(shù)平臺上，學(xué)生能夠下載、觀看一些優(yōu)秀播音主持人談吐的方式、肢體語言表達的方式甚至面部表情，經(jīng)過長時間練習(xí)以后，學(xué)生能夠讓自己的表達更隨性、更自然，這種能力對于播音主持專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展也是非常有利的。

本文來源：《記者搖籃》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/22732.html