論鋼琴伴奏對少兒舞蹈創(chuàng)編教學審美能力提升的重要性

近年來國家大力提倡美育，在基礎教育中，藝術教育是美育的重要組成部分，而舞蹈這種藝術形式，尤為適合少兒的身心發(fā)展，在提升文化感知、審美體驗、審美傳遞等方面有著重要的作用。師范類高校音樂教育專業(yè)作為基礎教育師資的輸出力量，要建立適應新時代美育思想的育人機制，開設適應中小學舞蹈美育的訓練內容和教學體系，少兒舞蹈創(chuàng)編課的建設體現著與時俱進的教學理念。所以，在不斷完善少兒舞蹈創(chuàng)編教學的時效性和創(chuàng)新性的同時，要充分發(fā)揮鋼琴伴奏音樂的協(xié)同作用，將音樂審美與創(chuàng)編教學內容有機融合，在課堂中不斷提升學生的想象力和創(chuàng)新性。全面提高師范類高校學生的審美素質、教學素質，為后期的育人能力打下堅實的基礎。

1.少兒舞蹈鋼琴伴奏的應用現狀及問題分析

鋼琴伴奏也稱鋼琴藝術指導，具有豐富的表現力和感染力。隨著我國舞蹈教學的日益發(fā)展，舞蹈鋼琴伴奏也成為了舞蹈教學中的重要組成部分。舞蹈鋼琴伴奏最早起源于歐洲，雖然距今已有200多年的歷史，但在我國的應用時間和應用范圍卻極其有限。尤其是針對于少兒舞蹈創(chuàng)編教學的鋼琴伴奏，并沒有體現出其音樂應具備的童真、童趣、多樣性的特點。究其原因，筆者認為有以下幾點：

1.1少兒舞蹈創(chuàng)編教師對舞蹈鋼琴伴奏重要性的認識不足

大多數舞蹈教學教師普遍將鋼琴伴奏作為舞蹈教學的從屬地位，認為只要其有穩(wěn)定的節(jié)奏并提供與之相配合的音樂就可以了。久而久之，鋼琴伴奏的作用不能被充分發(fā)揮，二者的協(xié)調作用沒有得到最大體現。少兒舞蹈創(chuàng)編教學與基訓舞蹈教學是有著共同的美感要求，需要鋼琴伴奏為教學提供源源不斷的律動音樂，讓音樂襯托出舞蹈的美感。但從另一角度看，少兒舞蹈創(chuàng)編教學又是一門將生活、文化、情感融為一體的綜合課程，其又具有一定的特殊性，這就對舞蹈鋼琴伴奏提出了更高的要求，只有舞蹈教師與鋼琴伴奏教師相互配合、相互溝通才能發(fā)揮教學效果的最大化。

1.2少兒舞蹈鋼琴伴奏的專業(yè)素質和綜合素質有待提高

舞蹈鋼琴伴奏在彈奏過程中除了要有穩(wěn)定的節(jié)奏和良好的音樂感之外，還需要具有敏銳的觀察能力和瞬息萬變的調節(jié)能力。舞蹈的美感通過舞姿、步法和動作組合來表現，而這些肢體動作變化的快慢、強弱和呼吸都需要舞蹈伴奏敏銳的觀察能力和應變能力。除了要具有上述能力外，少兒舞蹈伴奏對兒童心理學的掌握和創(chuàng)新能力的具備也是十分重要的，只有了解兒童心理學的相關知識，才能明確兒童的心理需求和舞蹈意圖，并能在舞蹈創(chuàng)編教學中給與支持和靈感。所以，提高少兒舞蹈鋼琴伴奏的綜合素養(yǎng)，才能在少兒舞蹈創(chuàng)編教學中事半功倍。

2.少兒舞蹈鋼琴伴奏音樂的獨特性

2.1少兒舞蹈鋼琴伴奏音樂風格呈現兒童身心特征

少年兒童天性活潑，喜歡節(jié)奏鮮明、富有豐富表現力的音樂。鋼琴伴奏所呈現的音樂一定要有鮮明的特色，讓少兒輕松的捕捉到音樂形象，通過音樂的引導發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。2022年教育部印發(fā)的《義務教育課程方案和課程標準》（以下簡稱“2022年課標”）中明確指出：舞蹈學科課程內容包括“表現”、“創(chuàng)造”、“欣賞”、“融合”，要求要根據學生的心理特點有進階性的安排學習內容。所以，要想培養(yǎng)出適合時代需求的少兒舞蹈創(chuàng)編人才，就一定要緊密對接基礎藝術課程教學內容。例如：在義務教育的小學階段，1-2年級的學生在邏輯思維能力、分析思維能力方面有所欠缺，但卻有很強的模仿力與觀察能力。所以，可以運用鋼琴模仿自然、動物、生活場景中的聲音，學生根據鋼琴伴奏音樂進行“形象捕捉與表演”，使他們解放天性并具備形象塑造的能力。3-6年級的學生的思維已經逐漸具備分析、組織、評判的能力，他們可以根據鋼琴伴奏的音樂形象進行分析判斷，所以這時的鋼琴伴奏音樂可以為學生提供多種風格的舞蹈音樂，例如：芭蕾舞、中國民族民間舞和古典舞等。不同的舞蹈類型要求鋼琴伴奏呈現出不同音樂風格，例如芭蕾舞的Tendu一般是四四拍的音樂，風格相對柔美，鋼琴伴奏就需要舒緩；Jete一般是四二拍的音樂，風格相對歡快，鋼琴伴奏就需要有力。各地少數民族的舞蹈音樂又需要具有鮮明的節(jié)奏特色，這些都對鋼琴伴奏老師的能力提出了較高的要求，因為只有提供了準確的音樂素材，才能在舞蹈創(chuàng)編教學中引導學生體會豐富的舞蹈特點及音樂文化。所以，形式多樣的少兒舞蹈類型，需要鋼琴伴奏根據少兒心理成長特征，展現少兒舞蹈的獨特節(jié)奏和動律。同時，鋼琴伴奏通過豐富、靈活的彈奏速度和節(jié)奏，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和樂感，使少兒舞蹈動作和音樂融為一體，使學生更好的理解和展現音樂形象，并在學習中逐漸形成自己獨特的創(chuàng)編風格。

2.2少兒舞蹈創(chuàng)編教學的鋼琴伴奏者要具備多樣化的音樂素養(yǎng)

鋼琴具有其他樂器無可比擬的豐富的和聲效果和藝術表現力，因此經常為器樂、聲樂以及舞蹈進行伴奏。和器樂、聲樂伴奏不同，舞蹈鋼琴伴奏不僅要具備精湛的彈奏技巧和充分的音樂作品分析能力，更要具備舞蹈方向的綜合音樂素養(yǎng)，包括了解舞蹈作品的結構、風格、節(jié)奏等等，同時，需要具備一定的歷史人文知識。2022年課標在舞蹈藝術實踐環(huán)節(jié)中安排3-7年級的少兒要進行小型歌舞劇表演、即興表演的學習任務，這就對高師舞蹈創(chuàng)編教學提出了新的要求，鋼琴伴奏教師應該具有一定的音樂創(chuàng)作及即興伴奏能力，鋼琴伴奏者可以通過音樂引導學生進行有主題的即興表演，依托音樂進行綜合的舞蹈實踐活動。以舞蹈教學中伴奏譜的使用為例：一方面，芭蕾舞、古典舞的基訓課內容有相對豐富的鋼琴正譜伴奏，但伴奏作品并不適合少兒舞蹈創(chuàng)編教學的使用。另一方面，對于其他的舞種，特別是中國民族民間舞的鋼琴伴奏樂譜是十分稀缺的。1987年，胡怡芳、常以斯主編的《中國民族民間舞伴奏譜》是目前能查到的相對全面的針對民族舞蹈的伴奏樂譜，但是隨著時代的發(fā)展，樂譜中的伴奏音樂已經很難滿足教學的需求。很多具有時代性并符合少兒心理特征的音樂作品則需要鋼琴伴奏者通過自身的改編和創(chuàng)作加以還原和呈現，這對舞蹈鋼琴伴奏提出了更高的要求，只有不斷的提高伴奏者的綜合音樂素養(yǎng)，才能適應教學的需求，通過舞蹈音樂的呈現提高少兒舞蹈創(chuàng)編過程中作品的創(chuàng)造性和藝術性。

2.3少兒舞蹈鋼琴伴奏織體運用的獨特性

少年兒童身體有其特殊性，骨骼較軟、堅固程度不足、有較好的彈跳能力。所以，高師舞蹈創(chuàng)編教學人才培養(yǎng)過程中應該緊貼少兒身體發(fā)展規(guī)律，教學內容的選擇上也要避免力量型訓練，應引導學生把更多的關注點放在舞蹈風格感受上。在伴奏音樂選擇方面，也同樣要遵循少兒的身體成長規(guī)律，選擇形象生動、節(jié)奏鮮明的音樂。不僅能夠為學生提供良好的情景體驗，而且可以豐富學生的想象力和表現力，營造少兒舞蹈創(chuàng)編教學熱烈活潑的學習氛圍。所以在鋼琴伴奏織體的選擇上，就需要體現出少兒舞蹈伴奏織體的獨特性。例如：輕松活潑的半分解伴奏音型的運用，充滿力量的柱式和弦的選擇都較符合少兒音樂的風格特點。另外，伴奏織體的選擇要簡潔，前奏、間奏和尾奏要準確清晰，伴奏方式要靈活多變，這些都會為少兒舞蹈創(chuàng)編教學增添色彩。    

3.少兒舞蹈鋼琴伴奏提升舞蹈審美能力的有效手段

3.1利用伴奏音樂的沉浸感，強化學生對舞蹈藝術內涵的理解

之于舞蹈表演，鋼琴伴奏不能定位成“綠葉”角色，僅僅是用來作為舞蹈韻律和節(jié)奏的搭配，它可以通過音樂的表達給予舞蹈更感官的沉浸體驗，升華學生對舞蹈表演的藝術內涵的理解和運用，引導學生迅速進入舞蹈動作訓練或表演狀態(tài)，使舞蹈創(chuàng)編作品表現的更加形象、細膩。例如：在少兒舞蹈創(chuàng)編教學中，可以利用鋼琴彈奏出日常所聞的場景，帶有自然氣息的聲音、節(jié)日場面、動物形象、生活場景等等，為少兒舞蹈創(chuàng)編教學提供豐富多樣的音樂情景。靈活多樣的伴奏音樂也同樣會傳遞給學生不同的審美感受，在音樂的沉浸感中，強化學生對創(chuàng)編內容的理解，提升舞蹈創(chuàng)編作品的審美效果。

3.2運用伴奏音樂的多元化，啟發(fā)學生的想象力和表現力              

在少兒舞蹈創(chuàng)編審美過程中，形體的動作和造型要體現出兒童俏皮可愛、童真童趣的同時，通過鋼琴伴奏的音樂配合可以進一步啟發(fā)舞蹈創(chuàng)編教學對創(chuàng)編作品的想象力和表現力，進一步提升學生的藝術審美能力。

小學低年級的舞蹈實踐活動主要通過音樂教學環(huán)節(jié)的唱游進行實施，學生通過音樂的聆聽捕捉到音樂形象特點，并進行簡單的身體律動創(chuàng)編和表現。通過這一過程，使學生了解舞蹈肢體語言、具備塑造形象的能力。所以，將音樂唱游引入高師少兒舞蹈創(chuàng)編課也是十分必要的。例如：小學二年級教學內容《動物說話》就可以通過鋼琴伴奏的音樂啟發(fā)學生想象力進行舞蹈創(chuàng)編。鋼琴可以運用不同音域的音色特點模仿小雞、小鴨、喜鵲、青蛙的音樂形象，再輔助以伴奏音型的變化使四個段落的音樂各具特色，通過前奏、間奏和唱段部分的音樂形象提示，引導學生進行動物形象模仿，通過小組合作、動作組合的形式呈現創(chuàng)編作品。

由此可將，鋼琴伴奏者需要具有靈活多變的創(chuàng)新思維能力，為舞蹈創(chuàng)編提供多元化的音樂要求，通過音樂去引導學生的感受力、想象力和表現力。同時，鋼琴伴奏者還需要具備細致的觀察力，在創(chuàng)編過程中根據學生的反饋和對作品的理解及時調整伴奏方式，只有這樣才能達到舞蹈創(chuàng)編教學對鋼琴伴奏的要求。

3.3采用靈活豐富的伴奏方式，提升舞蹈創(chuàng)編課堂的情景體驗

   2022年音樂課標明確指出：“藝術教育要在藝術實踐中感知、體驗與理解藝術”。所以，為學生營造體驗式的情景教學環(huán)境就顯得尤為重要，少兒舞蹈教學可以通過靈活豐富的伴奏方式，提升課堂情景的體驗感。

首先，伴奏織體的準確選擇可以讓少兒直觀的感受到音樂形象或音樂情景，例如：在以動物為主題的舞蹈創(chuàng)編過程中，輕松活潑的半分解伴奏音型的運用，很容易讓少兒想象到活潑可愛的動物形象或歡樂的氣氛；充滿力量的柱式和弦代表著威嚴和行進，營造出動物之王的形象或緊張的氛圍。

其次，前奏、間奏的預備拍要清晰準確。少兒內心的節(jié)奏訓練需要日積月累的循序漸進，很多兒童并不能準確的把握住預備拍的提示作用，所以少兒舞蹈音樂的前奏、間奏的旋律選擇一定要鮮明，用簡短清晰的旋律表現出音樂的風格、形象和速度，同時要有鮮明的預備拍提示。對于尾奏的處理一定要與舞者共同結束，使整個創(chuàng)編作品干凈利落，具有藝術感染力。

最后，靈活多變的伴奏方式對于少兒舞蹈創(chuàng)編教學也是十分重要的，在教學過程中會出現同一旋律反復重復的情況，這就容易造成課堂教學機械枯燥、缺乏激情和活力，不利于培養(yǎng)少兒對舞蹈的熱愛，更是違背了通過藝術教學來提升美育的初衷。所以，鋼琴伴奏就一定要通過靈活多變的伴奏方式活躍課堂氣氛、調動學習熱情、發(fā)揮聲音的想象力。例如：可以嘗試通過音區(qū)的變化、旋律的變奏、伴奏織體的選擇以及調式的轉換等方式提升音樂色彩的豐富性，通過舞蹈與鋼琴的互動和配合，營造熱烈活潑藝術氛圍，有效的增加教學的趣味性，提高教學情感體驗的目的。

3.4提升專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，增強舞蹈編創(chuàng)教學的內涵

舞蹈編創(chuàng)教學不但要求編創(chuàng)者掌握舞蹈專業(yè)知識和技能，還要了解作品的歷史背景、風土人情、民俗文化、音樂、繪畫等等，而少兒舞蹈的編創(chuàng)教學，還要熟悉兒童心理特征、表演興趣、形體特點等。同時，鋼琴伴奏者也要把握不同類型的舞蹈藝術的規(guī)律和特點，并熟練運用彈奏技巧和伴奏手法，具備豐富的音樂創(chuàng)造力，將舞蹈和音樂融合在一起，提升舞蹈的藝術魅力。一方面，具備優(yōu)秀的彈奏技能，對手臂、手指力度、指尖觸鍵、調式變化、呼吸處理以及即興伴奏都要實現良好控制；對曲式結構、伴奏織體的運用要體現出靈活多變。另一方面，不同的動作對音樂節(jié)奏、速度等有不同的要求，要充分了解舞蹈作品的特點和風格，分析與之相匹配的伴奏織體、音區(qū)選擇、力度要求等。例如：東北民歌《秧歌舞》的舞蹈創(chuàng)編，考慮兒童控制身體做動作的協(xié)調性、準確性比較弱的情況，舞蹈編創(chuàng)中只著重強調腳走的“十字步”，鋼琴伴奏要充分了解東北的民風民俗，感受歌詞音樂中所傳遞出來的幸福與希望，歡快與熱情。通過跳音、二度和聲音程、半分解伴奏音型的運用，為教學深度還原具有地方特色的音樂文化，在展現少兒舞蹈動作美感的同時，增強舞蹈編創(chuàng)教學的文化內涵。

4.結語

在舞蹈編創(chuàng)教學與審美能力培養(yǎng)中，鋼琴伴奏起著至關重要的作用。通過鋼琴伴奏者對音樂旋律、節(jié)奏、力度、速度的把握，能夠調動學生對舞蹈的情感和情緒狀態(tài)，提高舞蹈的想象力和表現力，進而引起觀眾對舞蹈表演的共鳴。師范類高校音樂教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課堂應該緊密對接小學音樂教學特點，在學習過程中高度還原小學教學環(huán)境與教學內容，這需要舞蹈鋼琴伴奏教師與舞蹈創(chuàng)編教師在實踐教學中的密切配合和積極探索。舞蹈鋼琴伴奏教師需要不斷的提高專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質的舞蹈藝術師資人才辛勤耕耘，運用準確而細膩的鋼琴伴奏提升課堂的情景再現與體驗感，更好地發(fā)揮鋼琴伴奏在少兒舞蹈創(chuàng)編教學中的應有作用。

本文來源：《尚舞》http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html