對小學英語課堂教學的觀察與思考

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家和社會對教育越來越重視，尤其是小學階段的教育。如何培養(yǎng)具有主動參與精神、參與意識，具備理論與實踐并重并適應新時代的人，是現(xiàn)階段教育者亟待解決的問題。英語跟社會環(huán)境是分不開的，這就要求我們所從事的小學英語教學，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的英語學習能力，必須符合新時代人才的需求。學生在小學階段初次對英語有了接觸，并且對這門新課程有了強烈的好奇心，但是同時也因為對這門課程的不熟悉，很多學生不能及時跟上教師的步伐，導致失去學習英語的興趣，更有甚者出現(xiàn)抵觸、反感的負面情緒，最終導致學習成績下降反而更加討厭學習英語，這樣就形成一個惡性循環(huán)，這對于提高我國小學生英語水平存在很大的影響。因此應當對英語教學中存在的問題進行分析，并提出相關的對策，以便促進我國小學英語的教學質(zhì)量。
一、小學英語的教學意義
小學英語教學的開展主要是為了更好的適應我國從“應試教育”向“素質(zhì)教育”方面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎。兒童時期是人的價值觀以及世界觀形成與發(fā)展的重要階段，同時也是思維與認知形成的階段。不同的教學內(nèi)容與方式對于兒童的培養(yǎng)非常重要。此時通過家長或者教師的引導，兒童很容易對學習英語產(chǎn)生興趣。首先兒童敢于開口，會積極的參與到課堂中，為自己創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，此外，兒童的思想單純，學習態(tài)度積極，很容易激發(fā)學習熱情。因此在小學開展英語教育非常有必要。
二、小學英語課堂中存在的問題
1.考核體系存在偏差。傳統(tǒng)的教學模式對于學生英語水平的考核都是通過書面考試成績?yōu)閰⒖迹@就導致教師與學生將學習英語的重點放在考試成績上，忽略了學生英語交際能力與寫作能力的培養(yǎng)，雖然經(jīng)過課改后，這一現(xiàn)象得到了改善，但目前我國的教學體系中仍舊沒有一個完整的、系統(tǒng)的評價標準。導致評價體系誤導了教師與學生，致使我國的英語教學質(zhì)量始終得不到有效的提升。
2.學習英語的過程中拒絕母語。學生在學習的過程中，得到的母語經(jīng)驗會對學習英語產(chǎn)生一定的影響，此種影響有積極的也有消極的。例如，在小學英語課堂中，教師在游戲前講述游戲規(guī)則時，全程使用英文來講解，剛開始學習英語的小學生完全不能理解，就開始做游戲，導致游戲不能順利進行，也就達不到預設的效果。
3.在英語課堂中，重知識，輕能力。在教學的過程中，一些教師仍舊以講解知識為主，想通過講解英語知識來幫助學生減輕學習英語的負擔，提升教學質(zhì)量，例如在小學英語中使用的教材《牛津英語》為例，課本中的英文是與對話的形式為主，教師能夠開發(fā)的資源非常廣，但一些教師只注重單詞與例句的講解，使用練習題來強化學生的能力，教師在教學的過程中完全忽略了學生才是教學活動的主體，完全沒有意識到只有學生主動接受知識才能夠達到預設的教學效果。過分的追求分數(shù)，會影響學生學習英語的興趣，降低教學質(zhì)量。
三、應對措施
1.明確教學目標。明確教學目標通常就是指在教學的過程中，應當制定教學目標。例如在講述“Numbers”這個單詞時，教學內(nèi)容應當簡單化，學生在課堂上應該有充分的時間參加教學活動，并通過游戲來培養(yǎng)學生的能力。教師在教學的過程中制定的教學目標可制定為“能夠使學生認讀表示數(shù)字的單詞?！?br />2.合理的安排教學時間。一節(jié)課只有幾十分鐘，假如教師不能合理的安排課堂時間，就不能有效的完成教學任務。因此在教學過程中，教師應當將重點和難點放在課堂的前十五分鐘內(nèi)，在學生精神狀態(tài)飽滿的情況下解決重點和難點問題。且教學的語言要簡單，小學生的思維能力不強，理解能力有限，假如教師使用的教學語言較為復雜，將會打擊學生學習的積極性。因此，在教學的過程中，教師應當使用簡單易懂的語言，提升學生學習的積極性，使學生能夠主動的學習英語。
3.積極創(chuàng)立教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。在英語課堂中，教師應當使用簡單易懂的英語，使學生形成英語思維。教師可以使用英語來創(chuàng)設教學情境，雖然小學生掌握的英語知識不多，但是他們能夠在創(chuàng)設的環(huán)境中靈活運用，這樣能夠鍛煉學生的英語表達能力與思維能力，提升學生英語學習的主動力。例如，在講授禮貌用語時，教師可組織學生上臺表演，提升學生的學習興趣。
綜上所述，在教學的過程中應當根據(jù)小學生的特點來制定教學計劃，使用簡單易懂的英語進行溝通，提升學生的學習興趣。