小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為中心

“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。著名教育家陶行知先生曾作過一個比喻，他把小學(xué)生學(xué)習(xí)比作哄小孩子吃飯，任憑父母把飯菜夸耀得多么香，多么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯食吃下去，孩子還是胖不起來。這個比喻既形象又生動，它告訴我們，課堂教學(xué)說到底還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。
一、正確理解自主學(xué)習(xí)的含義
所謂自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的需要自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。我們不能將自主學(xué)習(xí)簡單理解為自學(xué)，自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容常常不是自學(xué)者所能自由選擇的。獨立學(xué)習(xí)是指不依靠他人的幫助而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者沒有對學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán)。同樣，不能將學(xué)習(xí)混同于自我調(diào)控學(xué)習(xí)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動運用和調(diào)控元認(rèn)知、動機與支為的過程。它重在學(xué)習(xí)者通過自我調(diào)控、調(diào)整以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇以及學(xué)習(xí)結(jié)果的評估方面所具有的自由度仍非常有限。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。它具有能動性、獨立性和異步性等特點，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提；它使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，由消極轉(zhuǎn)為積極。
二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)
事實證明，小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機，便表現(xiàn)出注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱等現(xiàn)象，所以形成正確的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”“我要學(xué)”。