課題研究存在的問題及今后的設(shè)想

1.尋求小班化研究理論支撐
課題研究缺少理論的支撐，在兩年的研究中，尚未形成較系統(tǒng)的方法論體系。
2.教育理念的轉(zhuǎn)變問題
個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念和小班化教學(xué)方式的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們?cè)诮虒W(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，還停留在大班額的教學(xué)方式上。
3.教育資金、教師配備的問題
小班化教學(xué)相對(duì)于大班來(lái)說，有其優(yōu)勢(shì)所在，教師能夠充分關(guān)注班級(jí)中的每一名學(xué)生，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。但是小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)減少了，學(xué)校整體的班級(jí)數(shù)增加，增加了對(duì)教師的需求。班額增加，教師的工作量相對(duì)增加。小班化教育需要政府在教育資源配置方面進(jìn)行綜合調(diào)整，需要足夠的教育經(jīng)費(fèi)的支持和投入，而且?guī)熧Y培訓(xùn)也需要資金。
4.教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的問題
課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。
5.學(xué)困生與尖子生的問題
教學(xué)中學(xué)困生的提高幅度較大，但存在有些尖子生吃不飽的現(xiàn)象。
開展研究工作的兩年多，邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)小班化教學(xué)方式的研究引領(lǐng)著我們走在教育實(shí)驗(yàn)的天地，我們真切感受到了教育改革新天地獨(dú)特的風(fēng)景。在“十二五”期間，我們也期待著把研究推向深入，收獲更多教育科學(xué)研究的碩果。