黑河市教研院教研員“跟蹤式聽評課”活動實施方案

為更好地實現(xiàn)教研工作重心下移，增強教研工作的針對性和實效性，深入開展各學科教學常態(tài)研究，充分發(fā)揮教研員對教學工作的“研究、指導、引領、服務”作用，促進教師及教研員的專業(yè)成長，進而促進學校教學質量的提升，黑河市教研院決定在全院各學科教研員中開展“跟蹤式聽評課”活動，為確?；顒訃烂芤?guī)范，特制定此方案。
一、活動目的
1.摸清底數。教研員在長時間的跟蹤聽評課及參加相關教研活動的過程中，從調研學情和了解教師入手，了解到被聽評課者的課堂教學情況及相關環(huán)節(jié)的基本情況。由此了解到整個學科、年組乃至學校教學流程的相關情況，為開展相關的教學活動奠定良好的基礎。
2.發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立典型。教研員在跟蹤聽評課的過程中，要幫助和指導教師不斷改進教學行為，提升教師的執(zhí)教能力；要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批典型，為今后的研培工作提供材料；要總結、推廣成功的教學經驗，為提高課堂教學效益提供借鑒。
3.提升自身的專業(yè)水平和幸福指數。教研員在幫助、指導教師教學能力提升的同時，要提高自身的聽評課水平和研培能力，學識魅力和人格魅力也要得到體現(xiàn)和提升，真正體現(xiàn)教研員的價值，提升幸福指數。
4.樹立教研院的良好形象。教研員深入基層聽評課，指導學校的課堂教學，并取得一定成效，展示良好的業(yè)務素養(yǎng)和工作作風，對教研院良好形象的樹立起到一定的促進作用。
二、活動時間、范圍及形式
時間：2013年3月至2013年12月。
范圍：教研院所有中小幼專兼職教研員深入到市直學校聽評課。
形式：每位教研員要根據自身的情況與特點，恰當選取市直一所學校（含幼兒園）的一名教師、幾名教師或一個教研組作為跟蹤對象，從課堂教學、學科教研、教學常規(guī)落實等方面著手，以“參與者、合作者、研究者”的角色真正走進教室，走進課堂，走近教師，進一步關注教師的教學形態(tài)，對教師實行連續(xù)性的跟蹤指導，在聽、評、議課的過程中開展課堂教學實踐的研究，提升教研工作的質量與效益。
三、活動原則
1.理論與實踐相結合的原則。在跟蹤聽評課的過程中，既要把教育教學理論和新課改理念融入教師教育教學活動中，又要符合本地區(qū)本校及授課教師和學生的實際情況。
2.科學性和可操作性相結合的原則。在跟蹤聽評課的過程中，既要講究工作的層次性和科學性，又要考慮到工作的可行性，不能流于形式。
3.創(chuàng)新性與實踐性相結合的原則。在跟蹤聽評課的過程中既要勤于鉆研思考，創(chuàng)新工作方法，又要注重實效。
四、活動具體安排
第一階段（準備階段）：認真學習，充分調研，確定對象，制定方案
認真學習是指教研員要深入學習相關的教育理論，特別是了解掌握先進的教育理念和教學模式，要進一步研究本學科本學段的課程標準和教材，做到讀通讀透。充分調研是指教研員要在以往調查了解的基礎上，恰當選擇跟蹤對象，要充分了解跟蹤對象的基本情況和教學情況，了解學校學科教學的現(xiàn)狀，在調研了解的基礎上，根據自身的條件和特點，結合所選擇跟蹤教師的實際情況，制定出具有可操作性的跟蹤聽評課具體方案。在準備階段，教研院要制定出教研員跟蹤聽評課活動實施方案，召開市直中小學、幼兒園領導參加的會議，目的是使學校領導了解此項活動的整體情況，做好相關的配合工作，尤其是要做好過程跟蹤和結果的反饋。
第二階段（實施階段）：深入課堂，跟蹤聽課，開展教研
第一，在市直中小學、幼兒園正常授課的情況下，除每周一、周二院里例行集會和院里大型活動需要全員參與外，每位教研員跟蹤聽評課時間各部室可自行掌握，但平均每周下校不少于兩次，聽課不少于兩節(jié)。
第二，在跟蹤聽評課期間，教研員要善于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的問題，并及時進行有針對性的指導，把過去教研員單一的“聽課—評課”模式拓展為“預設—聽課—議課—改進”不斷循環(huán)的螺旋式上升的過程，促進一線教師課堂教學的改進，以提高教師課堂教學的能力。
第三，在跟蹤聽評課期間，不僅要聽評課，還要詳細全面了解跟蹤教師的備課、批改、輔導、測評等教學常規(guī)；全面了解掌握教師的教學研究情況和學習情況，使教師不僅在課堂教學能力上有所提升，在教學管理等方面也有較大進步。
第四，教研員要利用跟蹤聽評課的機會，認真學習先進的教育理念與學科教學新動向，提升自身的素質，及時向教師推廣先進有效的教學方法和教學經驗，傳播新的觀念和教改信息，努力做到從理論的高度、用成功的經驗指導教師的教學工作。
第五，教研員要善于積累第一手資料，除記好聽課筆記外，還要有專門反映跟蹤聽評課、參加教研活動全過程的記錄，要注意積累教學案例和教學經驗，勤寫跟蹤聽評課活動反思，注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)典型，善于總結經驗，提升成果。
第三階段（總結表彰階段）：反饋總結，匯報成果，全面考核
一個周期的跟蹤聽評課活動結束后，教研員要整理相關材料，根據教研院的要求和自己方案的落實情況，撰寫跟蹤聽評課綜合報告，把相關的材料和綜合報告一同上交教研院。教研院將組成專家組，對每位教研員跟蹤聽評課情況進行全面考核。院里將組織召開跟蹤聽評課成果匯報會，屆時將邀請教育局相關科室的領導、市直學校的領導、被聽評課教師等一同參加。對工作實效突出、聽評課教研有創(chuàng)新、被跟蹤聽評課教師業(yè)務提高較快的教研員給予表彰獎勵，為參與此項工作且考核合格的教研員頒發(fā)市級小課題驗收合格證書。
五、活動的相關保障制度
1.部室主任負責制度。各部室主任是各部室此項活動的第一責任人，要對本部室每位教研員參與此項活動有統(tǒng)一的安排、檢查和督促，要幫助指導本部室成員參與此項活動的全過程，并進行恰當的評價。
2.部室交流制度。每周一早會后，各相關部室要召開全體教研員會議，總結交流跟蹤聽評課情況，發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并及時解決。
3.及時反饋制度。教研員要及時了解跟蹤對象所在單位教育教學相關情況，為教研院了解學校教學、教研情況提供第一手資料，為教研院教研科研培訓工作決策當好參謀。
4.考核保障制度。教研院要建立相應的考核保障制度，把跟蹤聽評課作為一項重要工作來抓，每年度要對跟蹤聽評課活動情況進行考核，以確保此項活動的全面有效實施。