創(chuàng)造充滿生命活力的語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生的生命之河一定會(huì)激起美麗的浪花。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，讓語(yǔ)文課堂充滿活力呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，有興趣才有動(dòng)力和追求。要提高課堂教學(xué)效率，就必須十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)自控能力差、有意注意時(shí)間較短、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。如教學(xué)《荷花》時(shí)，我在演示課件（生機(jī)勃勃的荷花和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)）時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們想去欣賞那美麗的荷花開(kāi)滿池塘?xí)r的情景嗎？那么，就讓我們一起走進(jìn)《荷花》一文，共同去感受荷花的美麗吧！”接著，讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，并借助多媒體演示“微風(fēng)吹來(lái)，荷花隨風(fēng)舞蹈，蜻蜓飛來(lái)，小魚游過(guò)去”的情景。這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。
二、自主探索，體驗(yàn)合作
自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會(huì)，那么學(xué)生終身受用的知識(shí)就會(huì)自然而然地建構(gòu)起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要素材，以“問(wèn)題——探究——新問(wèn)題——新探究”的基本模式展開(kāi)。這一過(guò)程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，重要的是在“自主、探究、合作”的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
三、以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新
“只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重和發(fā)展時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，才能真正突出素質(zhì)教育的重點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力?！闭Z(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)他們的未來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展。為此，教師要積極營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“教育生態(tài)環(huán)境”，使課堂真正成為學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)個(gè)體的大舞臺(tái)。如蘇教版第七冊(cè)《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，我想方設(shè)法對(duì)教材進(jìn)行新的處理，設(shè)計(jì)別具一格的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，我們也一起來(lái)欣賞一下。”接著播放九寨溝的視頻，學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)，都情不自禁地發(fā)出贊嘆?？赐曛?，我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在太美了?！庇械恼f(shuō)：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”……此時(shí)，我趁熱打鐵，“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”同學(xué)們無(wú)比興奮地說(shuō)：“好！”從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來(lái)的教學(xué)，我充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將枯燥、乏味、抽象的內(nèi)容融入直觀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得生動(dòng)有趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有大膽精神、個(gè)性豐富的人。
四、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟
在語(yǔ)文教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的生活。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮來(lái)時(shí)的樣子及潮的響聲尤為精彩：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)?！蔽以诮虒W(xué)中，借助教學(xué)資源讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘、洶涌澎湃的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
五、拓展延伸，點(diǎn)燃火花
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生一旦有了興趣，所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力則是無(wú)窮的。如《一株紫丁香》是一首語(yǔ)言清新生動(dòng)、感情真摯動(dòng)人的散文詩(shī)，在教學(xué)中我用了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。接著，我設(shè)計(jì)了“講一件老師關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的往事”“如果讓你去陪伴老師，你會(huì)為老師做些什么呢”話題讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，又用一首贊美老師的歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》來(lái)結(jié)尾，課堂的教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感達(dá)到高潮，收到了很好的教學(xué)效果。
課堂要充滿活力，離不開(kāi)學(xué)生和教師的合作努力，離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。新課標(biāo)給教師的啟示是無(wú)窮的，教師的探索是無(wú)盡的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)，不斷審視課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。