生活情境在語文課堂中的運用

隨著新課程改革的不斷深入，生活情境在小學(xué)語文課堂中運用得越來越多，受到廣大師生的喜愛。創(chuàng)設(shè)生活情境就是在課堂中運用生活化的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程。那么，如何在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。
一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境
自多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段運用到我們的課堂教學(xué)中以來，得到了廣大師生的一致好評。多媒體聲像結(jié)合的特點為小學(xué)語文課堂增色不少，極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。我們可以運用多媒體再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，為了讓學(xué)生更好地融入過春節(jié)這一生活情境中，我在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到了很多關(guān)于北京春節(jié)的視頻，然后進行剪切壓縮，做成了一個精美的多媒體課件。剛開始，我并沒有直接進行課文教學(xué)，而是問：“同學(xué)們喜歡過年嗎？”同學(xué)們都回答喜歡。我接著問：“那你們知道過年都有哪些習(xí)俗嗎？”同學(xué)們紛紛回答：“大年初一早上要吃餃子?！薄按汗?jié)去拜年，還能拿到壓歲錢?！薄澳甓切∧?，要祭灶王。”……“同學(xué)們知道的習(xí)俗還真不少，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《北京的春節(jié)》，請大家一起和我觀看視頻，看看北京的春節(jié)究竟是怎么過的?！蔽译S即打開視頻，在卓依婷《嘻嘻哈哈過新年》的歌聲中，同學(xué)們對北京的春節(jié)有了直觀的了解。吃臘八粥、祭灶王、吃餃子、拜年、吃湯圓等過年場景一一再現(xiàn)，把大家?guī)У搅诉^年的氣氛當中。看到同學(xué)們還沉浸其中，我說道：“接下來我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文，請同學(xué)們打開課本……”
在上述教學(xué)片段中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境取得了理想的教學(xué)效果，為同學(xué)們營造了過年的氣氛，把同學(xué)們拉進了那個十分快樂的時光。
二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境
人教版小學(xué)語文教材中有很多課文是與我們的生活實際密切相關(guān)的，因此在進行課文教學(xué)的時候，我們可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境，增強課文對學(xué)生心靈的觸動。
例如，在執(zhí)教《窮人》一課之前，考慮到很多學(xué)生的家庭條件都非常優(yōu)越，對“窮人”這一概念可能不會有深入的了解，我把學(xué)生分成若干個小組，調(diào)查周邊到底有多少窮人，并把這些窮人的生活簡單地記錄下來，然后在課堂上交流。經(jīng)過幾天的調(diào)查和了解，正式上課的時候，我問道：“經(jīng)過調(diào)查，你們了解到你們身邊到底有多少窮人了嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“很多！”“既然如此，那么請各小組派出代表向大家描述一下你們所了解到的窮人的生活?！崩蠲魍瑢W(xué)說：“我家旁邊有一位老奶奶，她今年已經(jīng)八十歲了，無兒無女，孤身一生，靠政府的救濟金過日子。她每天的生活十分艱苦，喝稀飯，吃咸菜，衣服也破破爛爛的，連看病的錢都沒有……”王華同學(xué)說：“在調(diào)查中，我了解到貴州山區(qū)的很多小朋友連學(xué)都上不了，上得起學(xué)的每天也要走幾十里山路才能到學(xué)校，十分辛苦。他們過山谷的時候還要過鐵鎖橋，真的非常嚇人，這些小朋友太可憐了……”代表們發(fā)言結(jié)束之后，教室里寂靜一片，很多學(xué)生的臉上都流下了熱淚?？磥恚瑢W(xué)生們對“窮人”這一概念已經(jīng)有了深刻的了解，接下來的課文教學(xué)也就水到渠成了。
三、結(jié)合扮演角色，創(chuàng)設(shè)生活情境
角色扮演是小學(xué)生非常喜歡的課堂活動之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的生活體驗，我經(jīng)常運用角色扮演法，激發(fā)他們的表演欲望。
例如，在執(zhí)教《只有一個地球》時，為了增強課文的感染力，課前我組織班里有表演天賦的學(xué)生進行表演。表演的內(nèi)容大致是這樣的：一天，和風(fēng)徐徐，一群游人在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下游覽公園。中午的時候，很多游人餓了，拿起自己帶的食物吃了起來，吃完后，他們隨地亂扔垃圾。不一會兒，公園的地上都是垃圾。環(huán)衛(wèi)工人看到了，上前阻止，讓游人不要再隨地扔垃圾，沒想到挨了游人的一頓毒打。游人們聲稱自己花錢來旅游就不應(yīng)該受到限制，扔掉的垃圾，環(huán)衛(wèi)工人有責(zé)任掃掉。事件發(fā)展到這里就戛然而止了。我把這個微型劇搬到課堂，很多學(xué)生看了都非常憤怒，紛紛指責(zé)游人的不對?？吹酱饲樾?，我說道：“既然如此，我們是不是應(yīng)該保護我們的地球呢？我們只有一個地球。”同學(xué)們回答：“那是當然?！薄凹热煌瑢W(xué)們都如此愛護我們的環(huán)境，那么接下來請和我一起學(xué)習(xí)課文《只有一個地球》……”
在小學(xué)語文課堂中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式還有很多種，由于篇幅有限，在此我就不多介紹了。總之，生活情境為課堂增色不少，小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)運用，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。